王進軍

近年來，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院立足發(fā)展要求和教師成長規(guī)律，對“雙師型”教師隊伍建設(shè)進行了大膽探索和實踐。學院制定了“‘雙師型教師聘任管理辦法”“教師學位、學歷進修管理辦法”“骨干教師國內(nèi)訪問學者管理辦法”“教師暑期企業(yè)實踐鍛煉管理辦法”等一系列制度，實施了教師培訓(xùn)工程、教師成長工程和教學名師工程，逐步建設(shè)了一支“初、中、高”不同層次、結(jié)構(gòu)合理的數(shù)控技術(shù)“雙師型”教學團隊，為人才培養(yǎng)工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

實施教師培訓(xùn)工程，促進初等層次“雙師型”教師成長

按照專業(yè)理論水平和實踐能力，高職院校的“雙師型”教師可分為初級、中級和高級，分別對應(yīng)助教、講師和副教授以上三個層面。初等層次的“雙師型”教師，主要以講授專業(yè)基礎(chǔ)課為主，在實踐應(yīng)用方面，他們一般不夠全面和深入，但對所授專業(yè)相關(guān)的社會實踐有整體的了解。他們必須通過學校實驗、實訓(xùn)和參加更多的社會實踐，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能。

為幫助年輕教師盡快成長為具有“雙師”素質(zhì)的教師，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對年輕教師實施了教師培訓(xùn)工程，主要做法如下：

一是以老帶新，以強帶弱，定期對新教師有針對性地進行教學、實訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高新教師的教研能力和教學水平。學院嚴格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，每年選派經(jīng)驗豐富的副教授以上的老教師指導(dǎo)1～2名新教師，從制度上保障了對新教師的培養(yǎng)。培訓(xùn)結(jié)束后，由學校教學考核小組評定新進教師的教學能力，考核合格后方能上崗。

二是企業(yè)頂崗實習。按照學院規(guī)定，凡是新錄用的高校畢業(yè)生一律安排校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（原濟南第六機床廠）頂崗實習一年，經(jīng)考核合格方能擔任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學。近年來，學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)有7名新進教師到校內(nèi)實習工廠不同崗位頂崗實習，其中5名教師經(jīng)考核轉(zhuǎn)入教學崗位。

三是暑期實踐鍛煉。為兼顧教學與實踐鍛煉之間的矛盾，學院撥出專項經(jīng)費，安排年輕教師利用暑假期間到校企合作企業(yè)（濟南第二機床廠、山東齊魯電機廠、濟南法因數(shù)控有限公司等）進行實踐鍛煉，并安排企業(yè)指導(dǎo)教師進行考核，考核成績與當年的評聘掛鉤。

四是完善教師培訓(xùn)制度。近年來，學院先后安排教師參加教師崗前培訓(xùn)、高校教師資格培訓(xùn)、教育部的高職教育師資培養(yǎng)、青年教師在職學歷學位的進修等多種培訓(xùn)項目，大大提高了教師的綜合素質(zhì)與教學能力。

實施教師成長工程，培養(yǎng)中等層次“雙師型”教師隊伍

中等層次的“雙師型”教師主要包括兩類：一是具備較強的教學能力和專業(yè)理論水平，獲得高校教師資格證書，又有本專業(yè)的職業(yè)資格證書，從事專業(yè)課教學；二是有從事本專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，具有較強實踐應(yīng)用能力的專業(yè)實踐教師。中等層次“雙師型”教師能參與專業(yè)建設(shè)，并對本專業(yè)課程建設(shè)提出有價值的建議。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實施教師成長工程的主要措施有：

選拔生產(chǎn)一線技能骨干擔任實踐性課程教學。依托60多年的辦學經(jīng)驗，學院依托校企合作辦學模式，形成了工學結(jié)合、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重學生技能訓(xùn)練。例如，依靠“校中廠”獨特的辦學優(yōu)勢，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學團隊39人中，20名擔任實踐性課程教學的教師全部是從生產(chǎn)一線選拔的，他們具有多年的實際生產(chǎn)經(jīng)歷，有較高的技能水平，能夠按照企業(yè)管理理念和生產(chǎn)要求指導(dǎo)學生，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

鼓勵教師考取職業(yè)資格證書。利用校內(nèi)職業(yè)技能鑒定所具備的專項技能操作項目鑒定資格，我系數(shù)控技術(shù)專業(yè)具備初等層次的“雙師型”教師，利用周六、周日時間，經(jīng)過半年的專項培訓(xùn)，進一步提升了實踐技能，考核合格后在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心項目的技能鑒定中取得中級職業(yè)資格證書。

安排教師參加技能大賽。本著珍惜機會、重在培訓(xùn)的原則，近年來，學院每年都安排1～2名高學歷年輕教師參加省級以上層次的數(shù)控技能大賽，通過集中時間強化訓(xùn)練，大幅度提高了年輕教師的技能水平。在2008年的全國數(shù)控大賽山東省選拔賽中，3名碩士學歷的年輕教師在老教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過6個月集中培訓(xùn)，在數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等三個項目的比賽中分別獲得優(yōu)秀獎，達到了高級技工的職業(yè)技能，成為“高學歷+高技能”型的“雙師”教師。

實施教學名師工程，促使高層次“雙師型”教師脫穎而出

高層次“雙師型”教師應(yīng)具備扎實、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，擁有技師職業(yè)資格的技能水平，具備較高的教學水平和教學設(shè)計能力；能掌握先進職業(yè)教育理念，帶領(lǐng)教學團隊進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，對專業(yè)的社會適用性、專業(yè)的變化方向提出建設(shè)性意見，為高職專業(yè)開發(fā)和建設(shè)作出較大的貢獻。

拓展培訓(xùn)項目，提升職業(yè)教育理念。學院定期邀請知名職業(yè)教育專家舉辦講座，每年選派骨干教師參加國家級教學年會，學習并掌握了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系和項目化課程建設(shè)等先進職教理念。例如，數(shù)控技術(shù)教學團隊有多名教師赴德國參加了數(shù)控專業(yè)師資培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學者培訓(xùn)和國內(nèi)骨干教師的項目培訓(xùn)，提升了職業(yè)教育理念、理論水平和教學設(shè)計能力。

以賽促練，以賽促學。數(shù)控技術(shù)教學團隊51%的教師是生產(chǎn)一線技術(shù)骨干和能工巧匠，具有多年的生產(chǎn)經(jīng)驗和較高的技能水平。通過參加全國及山東省數(shù)控技能大賽，系統(tǒng)地進行專業(yè)理論知識學習，深入校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和企業(yè)學習先進加工技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)技能，專業(yè)理論知識和技能水平進一步得到提高。近年來，學院先后派出了14名專業(yè)教師參加了全國及山東省數(shù)控技能大賽，取得了優(yōu)異成績，有2名教師獲得“山東省特殊貢獻技師”稱號，8名教師獲得“山東省技術(shù)能手”稱號。

校企合作，成立“技能大師”工作室。實踐中，學院工作室教學團隊不斷將行業(yè)最新技術(shù)引入專業(yè)教學，以保證學生及時了解、掌握行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能，幫助他們完成企業(yè)崗位實訓(xùn)。同時，企業(yè)兼職教師與專任教師合作進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，參與全國數(shù)控大賽參賽師生的賽前輔導(dǎo)。例如，學院成立了由泰安航空航天特種車制造公司的數(shù)控車技師李強領(lǐng)銜的“數(shù)控技能大師”工作室，掌握了國際國內(nèi)前沿數(shù)控加工技術(shù)，承擔著企業(yè)技術(shù)加工疑難問題的解決、處理和攻關(guān)任務(wù)，為企業(yè)加工技術(shù)水平的提高和數(shù)控技能人才的培養(yǎng)作出了突出貢獻。

項目化課程開發(fā)與實施。近年來，數(shù)控技術(shù)教學團隊遵循先進職業(yè)教育理念，以校企合作和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，加強專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，構(gòu)建了工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)項目化課程。在項目化課程實施中，由開始的理論教師與實習教師共同組成“雙導(dǎo)師”實施教學，到現(xiàn)在9名教師獨自承擔專業(yè)課程“理實一體化”的教學，成為高層次“雙師型”教師。

經(jīng)過幾年來的探索與實踐，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院逐步形成了一支高低搭配、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊，為高技能人才的培養(yǎng)提供了堅實的保障。2011年，學院數(shù)控技術(shù)教學團隊被評為“山東省優(yōu)秀教學團隊”；2012年，由企業(yè)技術(shù)人員和學校骨干教師共同合作開發(fā)的“車床加工技術(shù)”“銑床加工技術(shù)”“數(shù)控車床加工技術(shù)”“數(shù)控銑床（加工中心）加工技術(shù)”等項目化課程被評為省級精品課程。