今年珠海將招錄204名公務(wù)員，并將通過(guò)采取放寬學(xué)歷條件、取消專業(yè)、規(guī)定服務(wù)期限等措施，從工農(nóng)和生產(chǎn)一線以及外來(lái)工優(yōu)秀人才中招錄公務(wù)員。

能夠當(dāng)上一名公務(wù)人員，是多少人心中的夢(mèng)想。然而，一些條條框框，卻阻止了很多人奔向公務(wù)員崗位的腳步。被堵在道路之外的人群有農(nóng)民、工人、外來(lái)人員，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：沒(méi)有高學(xué)歷的一線群體。

學(xué)歷不高，并不說(shuō)明素質(zhì)低。我們看到，即使一些重要崗位上的領(lǐng)導(dǎo)者，也并非都是高學(xué)歷，有的同志學(xué)歷不高，是“社會(huì)大學(xué)”畢業(yè)，但依然才華出眾，讓大家服膺。所以，讓那些學(xué)歷不高卻有真才實(shí)學(xué)的特色人才進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，進(jìn)入社會(huì)的管理層，也許正好能補(bǔ)齊選人上的“短板”。他們有著在一線收獲的經(jīng)驗(yàn)，在一線見(jiàn)證的真實(shí)，以及科班出身的人不能比的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。比如可以讓種植能手進(jìn)入農(nóng)業(yè)機(jī)關(guān)，可以讓工廠師傅進(jìn)入經(jīng)濟(jì)部門(mén)，可以讓企業(yè)工人進(jìn)入食品監(jiān)督機(jī)構(gòu)，可以讓韓寒進(jìn)入文化中心，更可以讓外來(lái)工接聽(tīng)維權(quán)電話……給他們一個(gè)出彩的機(jī)會(huì)，或許他就會(huì)回憒給社會(huì)一個(gè)的驚喜。

珠海在公務(wù)員招錄中，放寬學(xué)歷條件、取消專業(yè)限制，為從事工農(nóng)和生產(chǎn)一線以及外來(lái)工優(yōu)秀人才留出名額的做法，是公務(wù)員招錄的“接地氣”，給了工農(nóng)群體平等的出彩機(jī)會(huì)。

2013年4月2日

中國(guó)教育報(bào) “研究生投毒”歸因需慎重

不論從心理學(xué)還是社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，越是惡性的行為，其個(gè)體性特征就越明顯，往往既難找到普遍有效的心理機(jī)制，更難推斷出符合邏輯的社會(huì)機(jī)理。本次投毒事件，因?yàn)槠渚哂泻芨叩膼盒猿潭?，具有極其鮮明的個(gè)體特征，所以將其置于個(gè)體層面看待、理解和應(yīng)對(duì)，應(yīng)該更為合理。匆忙得出“教育缺失”的結(jié)論，最后有可能被證明“大而無(wú)當(dāng)”：那么多的大學(xué)生，有幾個(gè)有此惡性行為？自古以來(lái)，不管采取何種“人文主義”的教育方式，又有哪個(gè)時(shí)代沒(méi)有個(gè)人的極端行為？縱觀今日世界，不管奉行什么樣的教育理念，又有哪個(gè)國(guó)家可以斷言不會(huì)發(fā)生遠(yuǎn)比林某涉嫌投毒更加惡性的事件？這一切豈是簡(jiǎn)單的歸因主義思維就能解釋的？

總之，中國(guó)的教育需要完善，即使沒(méi)有發(fā)生這一事件，反思和相應(yīng)的探索都是必要的，但真要做到有的放矢，還要等公安部門(mén)公布詳細(xì)調(diào)查結(jié)論之后，再?gòu)闹姓页鲆?guī)律性的東西，提出改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生工作的方案，更為妥當(dāng)。

2013年4月19日

光明日?qǐng)?bào) 大學(xué)自主招生不能“比新比怪”

“你上一次哭是什么時(shí)候，為什么？”“大象把螞蟻踩到骨折，怎么辦？”“面包和饅頭打擂，誰(shuí)會(huì)贏？”這些搞怪的腦筋急轉(zhuǎn)彎式“神題”，皆出自一所國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)4月13日的自主招生面試。

大學(xué)自主招生制度的初衷是為了擺脫應(yīng)試教育選拔人才的局限，但近年來(lái)“神題”頻現(xiàn)表明一些大學(xué)的自主招生試題有矯枉過(guò)正的勢(shì)頭——為了刻意表達(dá)和應(yīng)試教育不同的思路，設(shè)計(jì)得過(guò)于矯情甚至故弄玄虛。中山大學(xué)今年自主招生面試的人文學(xué)科類組長(zhǎng)、中文系主任李煒教授認(rèn)為，完全沒(méi)必要出這些“神題”。

大學(xué)自主招生應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，科學(xué)地考查出哪些考生是“具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”。這些問(wèn)題一方面要有合理性，另一方面要讓考生發(fā)揮想象力，以便考生能夠基于已有的知識(shí)、理論、學(xué)養(yǎng)等，富有創(chuàng)意性和建設(shè)性地解答。形式上的矯枉過(guò)正、內(nèi)容上的舍本逐末，只會(huì)使自主招生面試變成一場(chǎng)求新求怪的游戲。

2013年4月17日

中國(guó)青年報(bào) 復(fù)印教材背后是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)視而不見(jiàn)

目前，許多高校學(xué)生復(fù)印教材成風(fēng)，有的是一個(gè)班里的部分同學(xué)進(jìn)行復(fù)印，有的甚至是全班統(tǒng)一用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一套教材，然后再給每位同學(xué)復(fù)印一套。而很多復(fù)印店抓住機(jī)會(huì)，還打出“集體復(fù)印優(yōu)惠”的廣告。

更加怪異的是，對(duì)待高校復(fù)印教材這種明顯侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的違法行為，卻少有人探討法律責(zé)任的追究和相關(guān)法律法規(guī)的完善問(wèn)題，少有人從教育本身的角度反思和檢討發(fā)生問(wèn)題的根源。我國(guó)在2004年11月，也頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》，效果如何，已不需要數(shù)據(jù)說(shuō)話，復(fù)印教材成風(fēng)給這項(xiàng)政策潑了一盆冷水。

在一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)的地方，復(fù)印教材這種踐踏知識(shí)尊嚴(yán)的現(xiàn)象居然成風(fēng)，這無(wú)疑具有諷刺意味。更糟糕的是，除了校外新聞媒體的一頭熱之外，大學(xué)校園里的教師、學(xué)生、商家似乎都陷入集體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)無(wú)意識(shí)之中，對(duì)復(fù)印教材侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為已經(jīng)習(xí)以為常了。

2013年4月17日