陳慶華

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用可以使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)問(wèn)，空問(wèn)的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生探究，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)、愛(ài)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；老師；學(xué)生；樂(lè)教樂(lè)學(xué)；易學(xué)；愛(ài)學(xué)

課堂教學(xué)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，獨(dú)特表現(xiàn)方式和獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)，賦予知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為具體，化靜為動(dòng)，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并能超越時(shí)間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學(xué)密度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用電化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還給課堂教學(xué)注入了生命活力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

1、應(yīng)用信息技術(shù)資源導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

如在教學(xué)《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)。一位老師制一幅形象逼真、彩色清晰的游樂(lè)場(chǎng)娛樂(lè)實(shí)施投多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片，并讓學(xué)生說(shuō)出投影片中哪些玩具你曾經(jīng)玩過(guò)？它們各叫什么名字？學(xué)生說(shuō)出了游樂(lè)場(chǎng)的娛樂(lè)名稱后，再讓學(xué)生觀察它們有什么特點(diǎn)？如運(yùn)動(dòng)的方向、方式，可以怎樣分類等等。并由此導(dǎo)入新課：今天我們一起去研究物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn)。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入物體運(yùn)動(dòng)的方式、方向，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)資源探究新知。讓學(xué)生“易學(xué)”

概念、法則、計(jì)算公式的理解等既是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難，如果教師采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)老師往往準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具進(jìn)行演示，但由于演示動(dòng)作和過(guò)程的連續(xù)性較差，動(dòng)態(tài)演變和教學(xué)信息傳遞的效果不是很理想，以及數(shù)據(jù)的不夠精確，并且教師在演示過(guò)程中既要進(jìn)行操作，又要花大量的時(shí)間進(jìn)行口頭的信息傳遞，教得很累，對(duì)學(xué)生理解圓周長(zhǎng)與直經(jīng)的關(guān)系有難度。如果在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)演示，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容，清晰、形象、生動(dòng)精確地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于數(shù)據(jù)的不精確帶來(lái)計(jì)算的難度，可能帶給他們的計(jì)算壓力和煩躁，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)資源鞏固新知，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

怎樣讓學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”、“易消化”，一直是困惑老師心中的一個(gè)難題，而多媒體教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。如在練習(xí)中，利用信息技術(shù)資源和多媒體課件可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到不同程度的同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且使學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，多媒體課件以它本身獨(dú)特的特點(diǎn)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)，又可以多次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。

總之，以信息技術(shù)資源為教學(xué)手段的應(yīng)用不但可以最大化的利用時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳之中得到訓(xùn)練和發(fā)展。