瞿慕貞

【摘要】本文對初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐提出一些提高學(xué)生寫作能力的對策。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；現(xiàn)狀分析與對策

2003年頒布的《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)生寫作能力的要求比原教學(xué)大綱的要求更高。本文擬通過分析初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者自己的教學(xué)實踐，提出改進英語寫作教學(xué)的具體措施。

1、<標(biāo)準(zhǔn)>的特點

（標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定初中義務(wù)教育階段分別完成三至五級的寫作目標(biāo)。

（標(biāo)準(zhǔn)）中對中學(xué)五級寫作有明確的要求：

（1）能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材

（2）能獨立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進行修改

（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系

（4）能簡單描述人物或事件

（5）能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

2、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)因訓(xùn)練時間較少而顯得較為薄弱，再加上應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)重點都放在了比分較重的閱讀教學(xué)中，而忽略了英語寫作教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生長期處于被動寫作的狀態(tài)，缺乏寫作興趣。筆者認(rèn)為，目前初中英語寫作教學(xué)存在以下幾個問題：

2.1 教師重視不夠，訓(xùn)練過少。書面表達能力的培養(yǎng)應(yīng)從七年級抓起。剛進初中的學(xué)生，教師一般只注重語音、詞匯和口語教學(xué)，不注重書面表達能力的培養(yǎng)。偶爾教師布置一篇寫作練習(xí)，學(xué)生課后馬馬虎虎地亂寫一氣，教師草草地批閱一番，就算了事。有時教師自己也片面地理解為學(xué)生年齡還很小，以后到九年級時，再訓(xùn)練也不遲。其實這是一種錯誤地做法。耽誤了學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的最佳時期。等到了高年級后，書面表達也相對要難一些，學(xué)生要學(xué)的學(xué)科也多了，很少有精力來訓(xùn)練。即使有精力，一時也難以提高。寫作能力變差后，他們便漸漸地對寫作產(chǎn)生了恐懼心理，失去了信心，越來越懼怕寫作練習(xí)，造成了惡性循環(huán)。因此七、八年級是初中階段書面表達能力培養(yǎng)的重點年級，也是最佳黃金時期。

2.2 學(xué)生自身的語言材料積累不夠，英語知識貧乏。由于教師的忽視，學(xué)生自然輕視。多數(shù)學(xué)生怕背誦課文，記詞組句型，不重視語言材料的積累，到寫作文時，大腦一片空白，找不到一個合適的句子來表達所要表達的思想，即使找出幾個句子，也不能靈活運用，寫出來的文章，東拼西揍，雜亂無章，文不達意。根本談不上表達清晰，語句連貫。

2.3 缺乏科學(xué)地、嚴(yán)密地系統(tǒng)訓(xùn)練。寫作是一個由淺入深、由易到難、循序漸進的過程，無論那一個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。我們平時缺乏科學(xué)地嚴(yán)密地系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有按語言規(guī)律辦事，因而也沒有幫助學(xué)生形成一套有效的寫作策略，這也是學(xué)生書面表達能力差的一個主要原因。

3、初中生寫作能力現(xiàn)狀分析

由于英語寫作教學(xué)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此寫作能力也成為了學(xué)生的弱項。中考寫作成為學(xué)生失分較多的一項。也就是說，學(xué)生英語寫作能力均未達到及格分?jǐn)?shù)線。從總體上說，學(xué)生未能達到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“寫”的要求，尚未真正形成英語初步寫作能力。在平時的寫作訓(xùn)練中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種各樣的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

3.1 詞匯問題：主要表現(xiàn)為學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，詞義不清，詞性混淆，拼寫錯誤嚴(yán)重，詞語誤用現(xiàn)象嚴(yán)重等。例如，“他哥哥”誤寫成：“he brother”或“him brother”，“三天”誤寫成“three day”，“開會”誤寫成“open a meeting”或“turn on a meeting”等。

3.2 語法問題：它主要包括時態(tài)問題和語態(tài)問題兩個方面?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生只知機械地背誦英語各種時態(tài)的定義，并不理解其含義，因而許多錯誤令人費解，莫名其妙。如要表達“他現(xiàn)在正在打籃球”，寫成“He is play basketball now”或“He playing basketballnow”，如要表達“我叔叔去年住在這里”寫成“My uncle was live herelast year”，再如“她奶奶已去逝三年了”寫成“Her grandma has diedfor three years”或“Her grandma died for three years”。語態(tài)問題，主動語態(tài)和被動語態(tài)混淆不清，需要用主動語態(tài)表達的，卻使用了被動語態(tài)。如，“這個故事發(fā)生在1999年”說成是“This story was happened in 1999”

3.3 語篇問題：多數(shù)學(xué)生不會用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，只把若干句子進行機械的堆砌，結(jié)果寫出的文章條理不分明，脈絡(luò)不清楚，語義不連貫，邏輯不嚴(yán)密。通篇文章死譯硬譯，讓人無法讀懂。

3.4 英漢表達差別問題有許多學(xué)生不懂英漢表達的差異，按漢語語序來寫英語。有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識單詞就可以寫出英語文章，完全按照漢語習(xí)慣來寫英文，簡單地堆砌詞語，這也就是我們常說的“Chinese English”。如“Mum tell I at home do homework”，“Iwant hard study English get good grades”。

3.5 靈活性問題有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏靈活性，機械呆板，他們不明白要表達漢語中的某句話，英語可以有許多不同的表達方法，都能表達其意。此外，在平時的訓(xùn)練中，學(xué)生自己對寫作不夠重視，缺乏動力，害怕寫作，敷衍了事。即使在寫作時，也不認(rèn)真審題，盲目落筆，一揮而就，不檢查，不修改，不推敲。

4、提高學(xué)生英語寫作能力的對策

4.1 分析常見作文典型錯誤，建立錯誤檔案，提高糾錯能力：通過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的一些寫作誤區(qū)，經(jīng)過平時認(rèn)真記載并加以總結(jié)后，在任教新的班級時，針對寫作教學(xué)，進行一次集中練習(xí)與講解，使大多數(shù)學(xué)生能按英語的習(xí)慣遣詞造句，寫出比較地道的英語句子，這樣做能避免錯誤的不斷重復(fù)，節(jié)省時間，提高寫作句子的正確率與準(zhǔn)確性。寫作能力也就有提高了。

誤區(qū)一 中文思維

（1）有10個男孩在操場上玩。

錯誤：Therere ten boys play on the playground

正確：Therere ten boys playing on the playground

Therere ten boys who are playing on the playground

（2）今天的報紙上沒有什么有趣的事情。

錯誤：There is nothing interesting on todays newspaper

正確：There is nothing interesting in todays newspaper

（3）她很喜歡吃糖果。

錯誤：She very likes sweets

正確：She quite likes sweets

誤區(qū)二

瞬間動詞的用法

學(xué)生習(xí)慣于將瞬間動詞用作含一段時間的現(xiàn)在完成時（肯定式）。常用的瞬間動詞有：buy，marry，borrow，joln，make，leave，receive，go，come，begin，arrive，get to，reach，land，finish，等。

（1）這輛自行車他買了一個月了。

錯誤：He has bought this bike for a month

正確：He has had this bike for a month

He bought this bike a month ago

Its a month since he bought this bike

（2）這本小說我借了五天了。

錯誤：I have borrowed the novel for five days

正確：I have kept the novel for five days

I borrowed the novel five days ago

Its five days since I borrowed the novel

（3）我哥哥參軍已一年了。

錯誤：My brother joined the army for a year

正確：My brother has been in the army for a year

My brother has been a soldier for a year

My brother joined the army a year ago

Its a year since my brother joined the army

誤區(qū)三 重復(fù)

中學(xué)生在寫作時容易按中文思維而重復(fù)某些不必要的詞。修改的思路為：刪掉任意一個重復(fù)的詞或者將某個詞改成其他的詞。例如：

（1）將though/although和but同時用于一個句子中。

錯誤：Though/Although he was ill，but he still went to school

正確：Though/Although he was ill，he still went to school

He was ill。but he still went to school

（2）將because/since/as/和so同時用于一個句子中。

錯誤：Because/Since/As its a fine day，so he decides to go outfor a picnic

正確：Because/Since/As its a fine day，he decides to go out for apicnic

Its a fine day，so he decides to go out for a picnic

（3）將return和back同時用于一個句子中。

錯誤：He promised to return my book back next week

正確：He promised to return my book next week

He promised to give my book back to me next week

以上是筆者從學(xué)生的寫作中收集到的一些句例，在寫作教學(xué)中，還要求學(xué)生多積累，并建立錯誤檔案，這樣才能達到既提高寫作水平又增強糾錯能力的雙重效果。

4.2 注重作文基本要素——詞、句子和段落，提高寫作技巧：很多學(xué)生在做書面表達時，不知道如何遣詞造句，謀篇布局，往往是句式單一，結(jié)構(gòu)松散，語義不連貫，不能很好的表情達意，更不用說有亮點了。因此，在寫作訓(xùn)練前以及寫作過程中，應(yīng)注重寫作技巧的訓(xùn)練，有效提高中等學(xué)生書面表達的檔次。

（1）選詞恰當(dāng)，準(zhǔn)確，符合英語表達習(xí)慣

例如：1）When he was at school，he won the first reward for gooddeeds.此句中reward（酬金）應(yīng)改為prize（獎勵、獎金）

2）Many a student are playing on the ground此句中are應(yīng)改為is，因“many a+單數(shù)名詞”用單數(shù)謂語動詞搭配。

（2）避免句式單一，學(xué)會句式變通。

例如1）Peter didnt attend the meeting because he was ill

可變?yōu)椋篜eter didnt attend the meeting because of his illness

Peter was ill。so he didnt attend the meeting

Peter missed the meeting because he was ill

2）She is fond of singing

可變?yōu)椋篠he is interested in singing

She enjoys singing

She likes singing

She loves singing

3）The heavy rain stopped us from going out yesterday

可變?yōu)椋篢he heavy rain kept us from going out yesterday

The heavy rain prevented us from going out yesterday

（3）分段敘述，注意銜接，做到結(jié)構(gòu)清晰，通順流暢

通常一篇文章的構(gòu)成是分為起始段、正文和結(jié)尾三部分。正文段又可分二至三段。如圖：

正文的二至三段內(nèi)容應(yīng)根據(jù)第一段提出的要點，分別詳細(xì)的加以發(fā)揮，但每一段要抓住一個要點發(fā)揮。因此，每一段應(yīng)有主題句。除此之外，過渡性的詞語也要熟練的使用：

1）表并列：besides，in addition，whats more，or，and，also，too，as well as

2）表轉(zhuǎn)折：however，but，yet

3）表原因：because of，thanks to，owing to

4）表結(jié)果：thus，therefore，as a result

5）表列舉：for example，for instance，that is to say

6）表結(jié)論：to conclude，in a word

7）表時間順序：first，second，then，soon，finally，at last

8）表空間順序：here，there，in front of，at the back of，next toon one side.on the other side

9）表對稱關(guān)系：for one thing，for the other thing，on one hand，on the other hand

4.3 寫作訓(xùn)練方式多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣：寫作一直令學(xué)生頭痛，如果教學(xué)手段單一，訓(xùn)練方式死板，那就很難提高學(xué)生的寫作水平使學(xué)生對寫作失去了信心與興趣.因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（1）背誦佳句：背誦佳句對寫作幫助極大。英語作文和漢語作文一樣，要寫出好文章，除篇章結(jié)構(gòu)好內(nèi)容好之外，就是詞句好。背誦佳句其實就是“輸入”，給寫作準(zhǔn)備必要的語言素材，多讀多記一些好句子，在寫作中是可以派上用場的。更重要的是，要從所學(xué)的課文中選取并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。這樣，在寫作中才能隨時浮現(xiàn)在腦海中，并加以使用。

背誦佳句時，要注意不死記硬背，活用句型，真正理解運用。在上閱讀課時，可以挑選文中好句型，當(dāng)場分析講解后，要求學(xué)生在課上規(guī)定的時間內(nèi)集體背誦，看誰背的清楚，流利，然后再仿造句子，或翻譯句子。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對該句型記憶深刻，在寫作時往往用得很好。

佳句的來源其實很多，平常的考試題里，無論是單選，還是完形、閱讀、寫作范文，都可以摘錄，要求學(xué)生背誦，舉一反三。另外，學(xué)生應(yīng)定期整理好句型本，整理時要求學(xué)生英文寫在正面，中文寫在背面，這樣方便背誦，可以看中文說英文，也可以看英文說中文。且隨身攜帶，做到Whenever and wherever possible，practice speaking English

（2）合并句子：在寫作時，不少學(xué)生只會寫簡單句，一連串的短句顯得整個文章很幼稚，合并句子能夠促進語言技巧成熟。長句短句各有優(yōu)點，在寫作中交叉使用，相互補充，使文章波瀾起伏，錯落有致，能增加語言表現(xiàn)力。在字?jǐn)?shù)相同的文章中，語言技巧越嫻熟的，句子的數(shù)目就越少，這就意味著句子越長，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，句子的意義含量就越大。因此，平時的訓(xùn)練中，合并句子很有必要。

（3）改寫課文：改寫課文是為了加深學(xué)生對課文的理解，并鍛煉他們的寫作能力。對學(xué)生來說，進行改寫，重要的是要同教材和所閱讀的材料緊密結(jié)合，因為學(xué)生掌握了原文中心思想，有利于在改寫中把有關(guān)文章體裁的知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。改寫通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語言較為難懂的短文，用簡易的句子進行改寫。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時間、地點等；可用不同的文體改寫，如把對話改為敘述文；也可只改寫某一斷或某幾段。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作打好基礎(chǔ)。

（4）連句成文：教師可將事先準(zhǔn)備好的一篇范文按意群分解成8-10個部分打印在小紙片上，并打亂順序，要求學(xué)生按照文章的邏輯順序?qū)⑦@些紙片重新組織成文。在此過程中，要求學(xué)生注意連詞、副詞在句中的銜接與連貫作用，并提醒他們充分利用文章謀篇布局的線索，如時間順序，空間順序等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的語篇整體布局意識可以在一定程度上得到加強。

4.4 注重寫作過程，發(fā)展學(xué)生寫作思維：注重寫作過程，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，從而使寫作在正確的軌道上進行。教師通過多樣化的教學(xué)活動，側(cè)重在語篇水平上指導(dǎo)寫作，包括構(gòu)思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環(huán)節(jié)。具體說來，主要可分為四個階段：

（1）構(gòu)思階段：在這個階段，學(xué)生根據(jù)所布置的作文題進行審題，全面準(zhǔn)確地把握題目所給予的信息，弄清所要表達內(nèi)容的主題思想進行構(gòu)思，并寫出寫作提綱。教師在必要時給予指導(dǎo)。

（2）草稿階段：在這個階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成文。這是主要階段。教師仔細(xì)觀察學(xué)生的寫作活動，隨時發(fā)現(xiàn)問題，進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（3）修改階段：修改包括學(xué)生自改和互相修改。有時可請學(xué)生當(dāng)堂在黑板上板書，請同學(xué)一起修改。

（4）教師批改和講評階段：教師批改很重要，但講評更重要。高水平的講評應(yīng)首先包括文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容的講評，其次才是細(xì)節(jié)（包括語法、詞匯、拼寫等。）

5、結(jié)束語

提高初中學(xué)生寫作能力是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的任務(wù)，要求我們結(jié)合教材的特點，充分考慮學(xué)生的因素，因材施教。同時還要采取靈活恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生進行科學(xué)地、有計劃地、有目的地訓(xùn)練，確實提高學(xué)生的寫作能力。