黃志勇，鄒 瑤

1.Economics and Management College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079；2.News Foreign Language College，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079

伴隨著高爾夫球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及該項(xiàng)目重返奧運(yùn)會(huì)的時(shí)代契機(jī)，我國(guó)各大院校正通過(guò)各種培養(yǎng)方式加大了高爾夫?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)力度。據(jù)有關(guān)資料顯示，截止到2012年5月，我國(guó)有87所高校通過(guò)開(kāi)設(shè)高爾夫課程教學(xué)、組建高爾夫方向班、設(shè)立高爾夫?qū)I(yè)以及創(chuàng)建高爾夫?qū)W院等形式培養(yǎng)高爾夫?qū)I(yè)人才。依托體育類專業(yè)開(kāi)設(shè)高爾夫課的高等院校有31所，占35.6%，其中包含了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、河北體育學(xué)院和山東體育學(xué)院8所本科體育院校。目前這8所本科體育院校主要通過(guò)開(kāi)設(shè)高爾夫相關(guān)課程培養(yǎng)高爾夫人才。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我國(guó)設(shè)有高爾夫相關(guān)課程的體育院校（本科）：北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、河北體育學(xué)院和山東體育學(xué)院。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI網(wǎng)以“體育院校”、“高爾夫教育”、“課程設(shè)置”等為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲得可借鑒信息。

1.2.2 訪談與調(diào)研法

對(duì)國(guó)內(nèi)外高爾夫領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及知名球會(huì)管理者等進(jìn)行中國(guó)體育院校高爾夫課程設(shè)置、高爾夫相關(guān)人才培養(yǎng)等議題的訪談?wù){(diào)研工作。

1.2.3 實(shí)證案例法

選取已開(kāi)設(shè)高爾夫相關(guān)課程的8所體育學(xué)院進(jìn)行實(shí)證分析，重點(diǎn)對(duì)高爾夫?qū)ｉT人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資條件、配套設(shè)施建設(shè)等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探討其共性特征與現(xiàn)存問(wèn)題并提出對(duì)策建議。

1.2.4 比較分析法

對(duì)8所體育院校高爾夫?qū)I(yè)教育現(xiàn)狀等資料采用同比與類比等方法進(jìn)行比較。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本現(xiàn)狀

2.1.1 發(fā)展進(jìn)程

中國(guó)現(xiàn)代高爾夫球運(yùn)動(dòng)僅歷經(jīng)短短28年，高爾夫?qū)I(yè)教育在我國(guó)屬較新鮮的事物，處于萌芽發(fā)展階段。1995年成立高爾夫管理專業(yè)的深圳大學(xué)成為我國(guó)高爾夫高等教育的領(lǐng)路人。2002年9月以前全國(guó)體育院校中高爾夫教育項(xiàng)目還屬于空白狀態(tài)（見(jiàn)表1），2002年9月北京體育大學(xué)率先在全國(guó)體育院校中以公司負(fù)責(zé)教學(xué)行為＋學(xué)校負(fù)責(zé)提供生源和學(xué)歷的2＋2教學(xué)模式開(kāi)設(shè)了高爾夫?qū)ｍ?xiàng)班，2003年河北體育學(xué)院與南京體育學(xué)院分別以高爾夫管理專業(yè)和高爾夫運(yùn)動(dòng)專業(yè)開(kāi)始招收?？粕?。其后5年時(shí)間由于政府對(duì)高爾夫項(xiàng)目的政策限制及對(duì)高爾夫的認(rèn)識(shí)誤區(qū)等原因，體育院校高爾夫教育的步伐處于停滯狀態(tài)。直到08年北京奧運(yùn)會(huì)成功主辦和2009年國(guó)際奧委會(huì)第121次全會(huì)決定將高爾夫納入2016年奧運(yùn)會(huì)正式比賽項(xiàng)目后這種現(xiàn)狀才得以改觀，沈陽(yáng)體院、上海體院、廣州體院、山東體院、武漢體院5所知名體育學(xué)院先后以開(kāi)設(shè)高爾夫課程方式培養(yǎng)高爾夫相關(guān)專業(yè)人才。近年來(lái)高爾夫?qū)I(yè)人才教育的體育院校正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

表1 我國(guó)體育院校高爾夫?qū)I(yè)教育基本現(xiàn)狀

2.1.2 學(xué)科歸屬

由于我國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教育一直沒(méi)有納入《國(guó)家普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，因此目前除北京體育大學(xué)和河北體育學(xué)院有高爾夫?qū)I(yè)外，其它院?；径际且劳邢嚓P(guān)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)高爾夫方向，以“體育專業(yè)教育＋高爾夫方向”體教結(jié)合的形式培養(yǎng)［1］。具體有“體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)＋高爾夫方向”、“休閑體育專業(yè)＋高爾夫方向”、“社會(huì)體育學(xué)專業(yè)＋高爾夫方向”、“體育管理專業(yè)＋高爾夫方向”四大類培養(yǎng)形式。如表1所示，北京體育大學(xué)采用第四類培養(yǎng)形式；廣州體院、上海體院和沈陽(yáng)體院均采用第二類培養(yǎng)形式；南京體院采用第一類培養(yǎng)形式；河北體院采用第三類培養(yǎng)形式；山東體院采用第一類和二類雙向培養(yǎng)形式；武漢體院采用第二、三、四類多種方向培養(yǎng)高爾夫相關(guān)人才。

2.1.3 師資隊(duì)伍

據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，8所體育院校共有19名高爾夫?qū)Ｂ毥處?，平均每所僅2.4人。從專職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，高級(jí)職稱5人，占26.3%，中級(jí)職稱10人，占52.6%，初級(jí)職稱4人，占21.1%；從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，高爾夫?qū)I(yè)教師不多，大多是跨專業(yè)通過(guò)中短期培訓(xùn)進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)工作，有來(lái)自體育人文社會(huì)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科專業(yè)，也有來(lái)自田徑、網(wǎng)球、籃球和羽毛球等術(shù)科專業(yè)。

2.1.4 硬件設(shè)施條件

調(diào)查統(tǒng)計(jì)，除武漢體育學(xué)院、河北體育學(xué)院配有自己的校內(nèi)練習(xí)場(chǎng)外，大多數(shù)體育院校只能通過(guò)走校企合作的道路，學(xué)校借用或租用周邊球場(chǎng)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。

2.1.5 培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)體育院校通常依據(jù)各學(xué)校的場(chǎng)地資源、師資條件及相關(guān)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求等對(duì)高爾夫方向的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位（如表1）。8所體育院校高爾夫?qū)ｉT人才的培養(yǎng)目標(biāo)大多大同小異，總結(jié)歸納基本為兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：1）培養(yǎng)具有一定高爾夫競(jìng)技能力的專業(yè)人才，一部分畢業(yè)后能勝任高爾夫教學(xué)與訓(xùn)練工作，另一部分轉(zhuǎn)向業(yè)余或職業(yè)高爾夫選手；2）培養(yǎng)具有一定高爾夫經(jīng)營(yíng)、管理以及賽事策劃工作的專門人才。

2.1.6 課程設(shè)置

目前全國(guó)各大院校高爾夫相關(guān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要通過(guò)一系列必修與選修的主干課程設(shè)置，培養(yǎng)具備高爾夫教學(xué)與訓(xùn)練知識(shí)和綜合技能，能夠勝任高爾夫俱樂(lè)部、學(xué)校、高爾夫教學(xué)中心等機(jī)構(gòu)高爾夫教學(xué)與訓(xùn)練崗位的專門人才［2］。比較8所體育院校的高爾夫相關(guān)課程設(shè)置（如表1），4所學(xué)校設(shè)置了10門以上主干課程，2所學(xué)校僅設(shè)置3門主干課程。這些課程基本與各校高爾夫相關(guān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。課程總結(jié)歸納為兩大類：一類課程以圍繞培養(yǎng)高爾夫競(jìng)技能力的專業(yè)人才而設(shè)置，如高爾夫技術(shù)訓(xùn)練、高爾夫揮桿原理、高爾夫體能訓(xùn)練、高爾夫技術(shù)實(shí)踐、高爾夫?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練等；另一類課程以圍繞培養(yǎng)高爾夫相關(guān)經(jīng)營(yíng)、管理以及賽事策劃的專業(yè)人才而設(shè)置，如高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)、高爾夫概論、高爾夫俱樂(lè)部管理、高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)建造與管理、高爾夫球場(chǎng)草坪養(yǎng)護(hù)與管理、高爾夫競(jìng)賽策劃與組織、高爾夫裁判法、高爾夫球童管理、高爾夫球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、USGA差點(diǎn)系統(tǒng)與場(chǎng)地評(píng)定等。

2.1.7 教材建設(shè)

由于8所體育院校所開(kāi)設(shè)的高爾夫相關(guān)課程均有較大差異，加上國(guó)內(nèi)外高爾夫相關(guān)專業(yè)著作與教材版本繁多，層次不一、內(nèi)容不一，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)體育院校在教材的選用上沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，處于各自為政的現(xiàn)狀，部分學(xué)校甚至沒(méi)有專用教材。

2.2 存在問(wèn)題

2.2.1 學(xué)科歸屬感不明

由于國(guó)家教育部對(duì)高爾夫相關(guān)教育學(xué)科沒(méi)有做出正式規(guī)定和承認(rèn)，致使各大體育院校在高爾夫辦學(xué)過(guò)程中陷入被動(dòng)，只能依托相關(guān)體育專業(yè)開(kāi)設(shè)高爾夫方向，這對(duì)以后設(shè)立高爾夫?qū)I(yè)或創(chuàng)建高爾夫?qū)W院帶來(lái)很大阻力。

2.2.2 專業(yè)師資短缺

體育院校中大部分教師是跨專業(yè)通過(guò)中短期培訓(xùn)進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)，教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)整體上不足，部分還兼職其它項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練，投入到高爾夫教學(xué)與訓(xùn)練上的精力有限。另外，部分院校技術(shù)課程主要依靠校企合作，聘請(qǐng)高爾夫球場(chǎng)的兼職教練來(lái)授課，擁有專職教授高爾夫技術(shù)課教師的院校不多。

2.2.3 硬件設(shè)施條件較差

影響高爾夫球手競(jìng)技水平提高的一個(gè)重要因素就是辦學(xué)硬件條件的缺失。高爾夫練習(xí)場(chǎng)、球場(chǎng)、揮桿分析實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)硬件需要一定的土地面積和大量財(cái)力的支持，后期場(chǎng)館設(shè)施的運(yùn)營(yíng)仍需要高昂的維護(hù)與養(yǎng)護(hù)費(fèi)用，一般的體育院校很難承受［3］。

2.2.4 培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)性不強(qiáng)

由于沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，各大體院在自行制定高爾夫相關(guān)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)過(guò)于形式化和籠統(tǒng)化，在分類和結(jié)構(gòu)層次上不明顯，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高爾夫相關(guān)人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

2.2.5 課程體系不完善

高爾夫課程體系建設(shè)應(yīng)有完整的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和相關(guān)的課程體系支撐。由于各校自行制定，靈活性過(guò)大，缺乏科學(xué)依據(jù)和可行性論證。部分體育院校僅靠少數(shù)幾門高爾夫課程來(lái)支撐，沒(méi)有形成課程體系，達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定的標(biāo)準(zhǔn)；部分院校課程群雖然開(kāi)設(shè)得很多，但在課程群設(shè)計(jì)上仍存在不完善的問(wèn)題，如針對(duì)性不強(qiáng)、課程設(shè)計(jì)不合理以及交叉內(nèi)容較多等。

2.2.6 專業(yè)教材缺乏

教材是將教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)形式的根基，沒(méi)有好的教材，宏觀的課程目標(biāo)就會(huì)失去支撐，人才培養(yǎng)目標(biāo)就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)體育院校缺乏權(quán)威性、適合體育院校學(xué)生群體的高爾夫?qū)Ｓ媒滩模糠煮w育院校使用的教學(xué)材料還停留在任課老師的復(fù)印資料上，教學(xué)內(nèi)容隨意性較大。

3 對(duì)策與建議

3.1 多方呼吁助推高爾夫?qū)W科歸屬

由于國(guó)家教育部一直沒(méi)有對(duì)高爾夫教育學(xué)科做出正式規(guī)定和承認(rèn)，整個(gè)高爾夫教育發(fā)展較為混亂，未來(lái)應(yīng)多方呼吁政府早日出臺(tái)相關(guān)支持政策，實(shí)現(xiàn)高爾夫?qū)I(yè)教育融合到體育學(xué)科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科、農(nóng)林學(xué)科和藝術(shù)類學(xué)科等范疇中，盡早將高爾夫項(xiàng)目納入《國(guó)家普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性目錄》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，為未來(lái)高爾夫?qū)I(yè)的設(shè)立或高爾夫?qū)W院的創(chuàng)建爭(zhēng)取更多發(fā)展空間。

3.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教材建設(shè)

由于我國(guó)專業(yè)高爾夫教練員嚴(yán)重不足，因此體育院校高水平教練員也嚴(yán)重缺乏。第一，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)卓越高爾夫?qū)I(yè)教師兩種方式擴(kuò)大師資隊(duì)伍；第二，保障“雙師型”高爾夫師資的建設(shè)。

教材建設(shè)方面，根據(jù)體育院校特點(diǎn)，聯(lián)合多所開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)教育的體育院校組建高爾夫?qū)I(yè)教材編委會(huì)，共同制定與編寫系列高爾夫?qū)I(yè)教材，加強(qiáng)教材建設(shè)［4］。

3.3 加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度

對(duì)開(kāi)展高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的體育院校應(yīng)提倡至少具備有一定教學(xué)與訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)施要求，同時(shí)可通過(guò)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)等形式與周邊高爾夫俱樂(lè)部建立實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，有利于教學(xué)、訓(xùn)練與就業(yè)。

3.4 構(gòu)建科學(xué)合理的高爾夫課程體系

借鑒國(guó)內(nèi)外高爾夫?qū)I(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，在遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性、可行性以及專業(yè)特色等原則的基礎(chǔ)上，各體育院校充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源，科學(xué)合理制定高爾夫相關(guān)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，充分科學(xué)論證，構(gòu)建教學(xué)課程體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系［5］。

［1］ 黃玉珍，胡 科.“體教結(jié)合”的邏輯與模式選擇［J］.體育學(xué)刊，2008，15（3）：52－57.

［2］ 周徐娜.我國(guó)高校高爾夫?qū)I(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究［D］.湖南：湘潭大學(xué)，2011.

［3］ 梁志華.我國(guó)高等院校高爾夫?qū)I(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.新課程研究（中旬刊），2012（2）.

［4］ 李如躍，侯明帥，吳蘭卡.海南省高校高爾夫?qū)I(yè)建設(shè)芻議［J］，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（23）.

［5］ 顧 躍.高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化［J］.科技信息，2009（5）.