高艷梅

摘要：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教育學(xué)家葉圣陶也早說過“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！薄洞缶V》和葉圣陶的話明白無誤地告訴我們，小學(xué)生作文就是要寫“自己”，就是表達(dá)真情實意，不要說假話。

關(guān)鍵詞：觀念 思想 實踐 發(fā)揮

作文是生活體驗與語文學(xué)自然結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生多種能力的集中表現(xiàn)。我們認(rèn)為小學(xué)生作文應(yīng)扎扎實實錘煉學(xué)生的基本功，提高寫作素質(zhì)才是至關(guān)重要的，它應(yīng)是我們作文教學(xué)的立足點、出發(fā)點。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教育學(xué)家葉圣陶也早說過“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”《大綱》和葉圣陶的話明白無誤地告訴我們，小學(xué)生作文就是要寫“自己”，就是表達(dá)真情實意，不要說假話。

然而，傳統(tǒng)的教法有悖于作文教學(xué)的“初衷”，是受應(yīng)試教育影響最深的區(qū)域。長期以來，教師的教，學(xué)生的寫，都是圍繞考試得個高分打轉(zhuǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的真正提高，有的教師為應(yīng)付抽考、統(tǒng)考、講求“近期效益”作文教學(xué)“超綱”“拔高”的現(xiàn)象極為普遍；有些學(xué)生甚至老圍繞考分轉(zhuǎn)，認(rèn)為搬搬抄抄優(yōu)秀作文是獲取高分的好辦法，于是“套文”，“抄文”就常出現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中，有的教師片面追求“新穎奇巧”提出小學(xué)生作文可以虛構(gòu)，把學(xué)生逼上了口是心非，弄虛作假的“梁山”。

我們認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)扎扎實實錘煉學(xué)生的基本功，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生放大膽子，用簡單的語言，反映周圍真實的生活，說出自己內(nèi)心最真實的感受。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教學(xué)思想

長期以來，考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率被作為評價學(xué)校、評價教師、評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教育方針得不到全面貫徹，很不適應(yīng)義務(wù)教育為提高全民素質(zhì)打基礎(chǔ)的要求。因此，要改革作文教學(xué)，我們首先必須端正思想，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。只有轉(zhuǎn)變教育思想，教育才會把全面提高學(xué)生的素質(zhì)為已任，才能把握《大綱》要求，全面落實《大綱》提出的任務(wù)。

小學(xué)作文教學(xué)有工具性，也有教育性和發(fā)展性，學(xué)生學(xué)習(xí)作文，同時也在學(xué)習(xí)做人。如果教師只著眼于應(yīng)試教育，不切實際地拔高作文的要求，使大多數(shù)學(xué)生害怕作文，必然使大多數(shù)學(xué)生對作文無興趣，由主動作文轉(zhuǎn)向被動作文，最終轉(zhuǎn)向“失真”作文。教師要把堅定正確的政治方向放在第一位，盡快實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，只有著眼于素質(zhì)教育，嚴(yán)格落實《大綱》要求，才能使“真實”得到可靠的保證，才能培養(yǎng)學(xué)生樸實的文風(fēng)，學(xué)生才會在作文時寫真人、記真事、抒真情。

二、豐富生活實踐拓寬范圍

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。作文只有先有內(nèi)容，解決了寫什么的問題，才能進(jìn)一步考慮用什么樣的形式來表達(dá)內(nèi)容。因此，作文的訓(xùn)練首先必須豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。生活是作文的重要源泉，離開了生活實踐，作文就成了無源之水，更談不上抒發(fā)真情實感了。如果教師在作文前能有效地指導(dǎo)學(xué)生打開記憶的倉庫，學(xué)生就會盡情地回憶生活中的往事，把自己看到的，聽到的，想到的，親身經(jīng)歷的事情，豐富多彩的生活寫下來，那寫起作文來就能得心應(yīng)手，左右逢源。同時，學(xué)生也會在生活充實的基礎(chǔ)上，抒發(fā)出真實的情思，達(dá)到“我手寫我口”，“我手寫我心”“童年寫童言”的效果。

三、讀中學(xué)寫發(fā)揮教材的寫作示范功能

作文光有“真實”的內(nèi)容還不行，還必須有“真實”的情感。事實上，許多小學(xué)生有了豐富的作文內(nèi)容，但寫出的作文并不動人，其根本原因就是缺乏真情實感。表達(dá)式真情實感，除了有真實的內(nèi)容外，適當(dāng)?shù)膶懽骷记梢彩潜夭豢缮俚摹?/p>

首先要幫助學(xué)生提高認(rèn)識能力。學(xué)生寫作文不動人，主要是認(rèn)識水平低，對蘊含在生活中的真善美與假、丑、惡現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不了，這些恰恰是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。想寫出真情實感的作文，必須努力提高這方面的能力。例如《窮人》一文中，作者是抓住了屋外天氣的惡劣，漁夫卻要出海打漁，說明漁夫家很窮，而小屋的“溫暖而舒適”又寫出了桑娜的勤勞。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會逐漸獲取認(rèn)知的方法，就會發(fā)現(xiàn)身邊有許多凡人小事可寫，而且對這些人和事懷有種種愛或憎的感情，這樣學(xué)生寫出的作文必然具有真情實感，令人可信。

其次，通過課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生懂得寫文章時要表達(dá)出真情實意，用詞造句必須做到準(zhǔn)確。我們有些學(xué)生作文，為了生動，往往堆砌許多華麗詞藻，結(jié)果空洞無物。因此，教師應(yīng)借助課文，通過課文或片斷的講解，讓學(xué)生懂得一篇文章能否感人，不在于用華麗的詞語或說些慷慨激昂的話。恰恰相反，文章之所以感人，除了內(nèi)容真實外，還在于表達(dá)的準(zhǔn)確。如老舍先生《我們家的貓》一文，整篇文章無一處提到“喜愛”二字。而我們讀了課文，從小貓踩在他的稿紙上的腳印被稱為“幾朵小梅花”；從小貓把他心愛的花兒弄得“枝折花落”他也舍不得責(zé)打他們……一系列的平平常常地描寫中，真切地感受到了老舍先生對小貓的喜愛之情。

作文是一種語言表達(dá)活動。需要來自外部與內(nèi)部的刺激，才能激以傾吐的欲望。在作文教學(xué)中，我們要端正思想帶領(lǐng)學(xué)生積極地去感受生活，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)懀_實地提高學(xué)生作文能力水平。