陳世海

新的人才培養(yǎng)模式呼喚教學改革。新課標明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)壯，倡導學生學習主動參與、積極探究，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此初中物理必須改教學法，通過教學法的改革體現(xiàn)正確的教學思想，達到教學目標，實現(xiàn)課程與教學改革的最終目標。下面就新課標下初中物理教學法革新談談自己的一點膚淺的看法。

一、選擇恰當?shù)膶?，激發(fā)學生學習興趣

導語好比藥引子，學生愿意不愿意上這堂課，導語這個藥引子有味無味很重要。有特色的導語可使學生提高學習興趣，胃口大開，一飲而盡，否則，味同嚼蠟或硬往學生的肚子里灌，最后只能讓學生消化不良。因此，導語運用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。在新課標下，為激發(fā)學生學習物理興趣，我們可以用以下不同的方法來做：

1.演示法

實驗能代替教師的語言。用一些演示實驗導入新課，可以直觀地激發(fā)學生思維，使其得到初步的感性認識，再通過講解，理性認識和感性認識便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場、通電導體在磁場中的作用、電磁感應”等課時可采用此法。

2.事例法

講解適當?shù)呐c新課內容有關的事例并提出疑問，激發(fā)學生的興趣，再導入新課，同樣能收到較好的效果，如在講授“功、功率”等課時，可先通過形象生動新穎趣味的事例講解引起學生興趣，然后導入新課。

3.習題法

對新課所要布置給學生的習題在講新課前提出來作為懸念。如在講授“電流的強弱”這節(jié)課時，讓學生們做課后的練習中的圖片“電流表”，“下面圖中電流表的讀數(shù)是多少？”學生讀出兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確？學生一時無法解釋清楚，但是對教師提出的問題產生了很大的興趣，對新課內容產生了求知欲。

二、通過運用發(fā)現(xiàn)法，挖掘學生學習的潛力

這種教學法的優(yōu)點是能有效地培養(yǎng)學生的自學能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學習潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，不斷提高自信心，自覺改變學習心態(tài)，在教學過程中主動成為“發(fā)現(xiàn)者”“成功者”，進而形成和發(fā)展學生的遷移能力和內在的動力機制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學，能使學生學會思維和探索，增強對知識的理解和記憶，我認為聲現(xiàn)象中的“聲音是怎樣產生的、聲音的傳播、聲音的特性”，“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，“光在同種均勻介質中傳播”等等均可引用此法。現(xiàn)新教科書有大量的探究性實驗，為我們提供了教學所需素材。

三、運用研究性學習法，提高學生和綜合分析能力

研究性學習是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基倡導的一種教學方法。它是提高學生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學方法，其教學步驟是：首先由教師編擬思考題，然后讓學生歸納小結。這樣在課堂上便同時體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用。教師當?shù)氖恰皩а荨被颉肮?jié)目主持人”，而真正的“演員”則是學生。此法教學設計可分為四個階段：

1.知覺選擇階段――自學探究

上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。

2.理解領會階段――重點講解

針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化；橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。

3.記憶貯存階段――整理吸收

教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因，接著創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。

經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。

4.作業(yè)反饋階段――練習鞏固

結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。

學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。

這種教學方法的優(yōu)點是，學生在這場“戲”中充分發(fā)揮了自己的技巧和才能，打開了思路，表達了見解，實現(xiàn)了參與教學活動的愿望，這樣教師便可發(fā)揮“導演”的作用，讓他們討論表達自己的見解，并給他們以幫助解決疑難問題，使學生從中學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。如在講授“家庭電路”這節(jié)課時，可提出以下思考題：（1）家庭電路由哪幾部分組成？（2）在電路中各有什么作用？如何連接？（3）怎樣避免觸電？然后讓學生查看這些問題閱讀相關教材內容，隨著時間的推移，學生之間的討論交流逐步增多，活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，教師再不失時機地用投影儀打出圖片來講解并作適當?shù)难菔?，與學生共同探討上述思考題，在以適當?shù)姆绞浇o出正確答案后，由學生自己歸納小結，從而完成本課內容的教學任務。

“教學有法、教無定法”，在物理教學中，教學方法的運用不限以上的幾個方面，要靠教師在教學實踐中不斷地鉆研，創(chuàng)造出更多更好的教學方法，使教學質量不斷提高。教學方法是教師進行課堂教學的武器，因此，在具體教學實踐中更應視不同教學內容適當選擇，靈活應用，只要運用得法，必將做到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]S.P.帕克主編.物理百科全書[M].北京：科學出版社，1996年

[2]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，1991年

[3]許國梁.中學物理教材教法[M].江蘇教育出版社，1985年

[4]董傳華.大學物理實驗[M].上海：上海大學出版社，2001年