張弘

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨生子女的增多，不良的家庭育兒方式，使孩子受到“眾星捧月”式的溺愛，養(yǎng)成了孩子以“我”為中心，再加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，使許多小學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。如：自私、厭學(xué)、做事馬虎、不愛惜東西、對人沒禮貌等。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣貴在從小培養(yǎng)，培養(yǎng)少年兒童從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是保證他們健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)尤其是一二年級是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。我在工作中注重從學(xué)生的實際出發(fā)，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。主要有：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“學(xué)校者，制造人才之所也?！睂W(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面干凈，學(xué)生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；管理規(guī)范，學(xué)生自然不會亂刻亂畫、亂跑亂跳；教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會擺放得整齊有序等等。我還充分運(yùn)用學(xué)生自己的宣傳陣地，如黑板報、墻報特色專欄布置制度、標(biāo)語口號等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。

二、家校形成合力，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致，學(xué)校與家庭盡可能形成一致的教育要求。首先我利用家長會、飛信等對家長進(jìn)行培訓(xùn)，要求家長既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購置必要的書籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛好等方面做好榜樣?？傊改敢笞优龅降?，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。

其次我還充分利用好“導(dǎo)師制”，注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點地在家中“練習(xí)”，通過家長會、飛信，或通過家校聯(lián)系本，讓家長把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報，如外出回家打招呼，尊敬長輩等。我們與家長結(jié)對子，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體分為四步：第一步，師生共同填寫家庭基本情況，教師填寫不良行為習(xí)慣發(fā)生的時間和主要事實、教學(xué)效果；第二步，家校共同分析原因，進(jìn)一步研究矯正措施，使看法趨于一致，形成教育合力。還組織開展了內(nèi)容豐富多彩的親子活動，結(jié)合“親子共成長”家長課程的落實和“導(dǎo)師制”的實施，我的班級管理工作上了一個新的臺階，學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)收到了良好的效果。

三、細(xì)化規(guī)范，變抽象道理為具體操作方法。

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生懂得為什么要這樣的道理，從思想上加以認(rèn)同，只有明白了這個道理，才能使學(xué)生按教學(xué)規(guī)范的要求去做，變“要我做”為“我要做”。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和接受能力，我通過各種形式各種時間讓學(xué)生行為規(guī)范，讓好的行為深入學(xué)生心中并形成好的習(xí)慣。

（1）將學(xué)生守則及行為規(guī)范，細(xì)化為具體的行為。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，對于抽象的《小學(xué)生守則》和《學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》會感到困惑，他們需要的是具體的細(xì)致的行為。如“課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品”可以細(xì)為課間把下節(jié)課要用的書、本子、鉛筆放到課桌的左上角”， “尊敬老師”可以細(xì)化為“見到老師要敬禮，要禮貌的說老師好或老師早，上課時要眼看黑板，聽老師講，積極想，下課感激地謝謝老師，請老師先出教室休息”；孝敬父母長輩可以細(xì)化為回家先說我回來了，父母回家先給他們倒杯開水，吃水果要分給家里其他人······ 經(jīng)過這樣的細(xì)化后，學(xué)生操作起來就容易多了。

（2）用兒歌來幫助學(xué)生記憶，強(qiáng)化行為。

將規(guī)范細(xì)化后，還應(yīng)讓學(xué)生熟記，小學(xué)生喜愛兒歌，我就用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶這些規(guī)范。一下課學(xué)生就像脫韁的馬兒在校園里撒歡，為使孩子們能文明安全的玩耍，我編了“走路歌”：教室里，輕輕走；走廊上，慢慢走；轉(zhuǎn)彎時，減速走；上下樓，靠右走；幾人行，不打鬧；集體行，列隊走；遇上擠，停三分；相互讓，真安全。當(dāng)孩子犯錯時，我就會讓他們背出相應(yīng)的兒歌，而發(fā)現(xiàn)自身的不足，慢慢下決心改正。

（3）反復(fù)練習(xí)，由“生疏”到“熟記”。

學(xué)生的行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是在生活、學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。要想達(dá)到由“生疏”到“熟練”到“自動化”的過程，必須反復(fù)訓(xùn)練。我利用班會，課前、課后等時間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生行為，隨時提醒，一開始就將正確的行為深植于腦中。因為糾正一個不良的習(xí)慣比養(yǎng)成一個好習(xí)慣困難得多。低年級的坐姿、站姿、舉手發(fā)言、握筆、讀書等等，都可以編出口訣，讓學(xué)生熟記，再反復(fù)訓(xùn)練，只有這樣反復(fù)的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的效果。

（4）、榜樣的激勵作用。經(jīng)常給他們講一些名人的事例或者身邊表現(xiàn)好的同學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)良好習(xí)慣不僅給學(xué)習(xí)帶來優(yōu)異成績，也給各方面活動帶來好處，從而調(diào)動不同類型學(xué)生的積極情感，幫助學(xué)生建立克服困難，形成良好習(xí)慣的意志品質(zhì)。

（5）、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，分層漸進(jìn)?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人”，我們在給學(xué)生制定方法時根據(jù)學(xué)生的個性、特長、興趣愛好采取不同的方式和要求，因材施教。只要學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，我們就及時表揚(yáng)和鼓勵，成為良性循環(huán)。將激勵機(jī)制貫穿整個教育教學(xué)過程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

四、教師用言傳身教感染、熏陶學(xué)生的行為習(xí)慣。

“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的典范。因此，要求學(xué)生做到的，教師要事先垂范。以自己的模范行為教育學(xué)生。我按時到校，按時進(jìn)教室，遵守各種紀(jì)律；認(rèn)真準(zhǔn)備教案；上課做到專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。

五、注重活動實踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。

讓道德認(rèn)識實踐化，具體化，是提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為學(xué)生提供展示自己個性的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

1、班級管理體現(xiàn)自主性。多年來，我們一直堅持施行班干部競爭上崗制、班干部民主選舉制和值日班長制，使學(xué)生們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，主動競爭。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學(xué)生得到自我鍛煉的機(jī)會，全班同學(xué)每人輪流值日一天，每天放學(xué)前都要對值日情況進(jìn)行小結(jié)。這些活動對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種好的方式，而且學(xué)生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。

2、以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自我教育能力。如每年三·八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事，六·一節(jié)做一件令自己最滿意的事； “七一”期間組織到王盡美紀(jì)念館瞻仰，中秋期間舉辦班級蘇軾詩歌演唱會，教師節(jié)給老師一聲祝福。將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德教育有機(jī)的融于其中，形成了系列化、經(jīng)常化、制度化、生活化的德育教育。

3、組織參與社會實踐。我們在工作中本著體驗育人、實踐育人、活動育人的目標(biāo)，定期確定主題活動項目。圍繞“社區(qū)就是我的家，整潔美麗靠大家”，我組織開展了“笑聲送到敬老院”等活動，讓學(xué)生投身社區(qū)服務(wù)，體驗服務(wù)社會的快樂。此外，開展系列社會實踐活動，如到濰河沿岸村莊考察，參加水利部門的濰河護(hù)綠行動，開展“愛我的母親河”活動，感受濰河岸邊村企的快速發(fā)展。活動中，學(xué)生用相機(jī)記錄下變化，鍛煉了觀察能力，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，加深了愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。

總之，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復(fù)雜而又艱巨的過程，需要我們在工作中耐心的教育引導(dǎo)，在生活中努力踐行。