閆相偉

摘 要：針對高職院校學生成績認定標準的問題，進行高職學生成績評定問題的探析，提出解決問題的方法。實現(xiàn)考核評價體系的多元化、注重學生綜合能力考核、推廣職業(yè)資格證書制度等，從而形成全面系統(tǒng)的教育評價觀，滿足工作崗位的需求。

關(guān)鍵詞：高職教育；成績評定方法；綜合能力

如何使高職學生成績評定實現(xiàn)公平化、高效化，成為教育事業(yè)重要工作之一。特別是高職教育學院，高職教育既是大學的高等教育，同時也屬于職業(yè)教育。高等職業(yè)的教育目的是為社會工作崗位培養(yǎng)一大批高技能高素養(yǎng)人才。所以，創(chuàng)新考核方式，勢在必行。

一、高職院校學生成績認定標準

為了揭示高等教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出普通高等教育與職業(yè)教育的教育測量與評價標準之間的差異，所以，必須堅持以下學生成績認定標準：

1.等級標準

高職教育既是高等教育又是大學教育，它立足于大學?？萍耙陨系闹R水平?？梢詮娜笾骺?、思想道德教育、計算機各項軟件課程等方面進行高等教育的知識水平的考核。

2.高職教育的教育內(nèi)容

職業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等。這些也可以成為職場能力的考核。

3.職業(yè)技能

高職教育也屬于技術(shù)教育，主要培養(yǎng)他們的各項專業(yè)技能以及動手操作能力，所以，獲取技術(shù)等級或任職資格，也是通過考核的重要途徑。

4.可持續(xù)發(fā)展

高職教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，高職學生必須具備很強的社會適應能力，要樹立正確的競爭意識、創(chuàng)新意識等。

二、高職學生成績評定的問題探析

1.考試觀念傳統(tǒng)，不符合高職人才培養(yǎng)標準

在高職教育里，過于注重理論知識、概念知識與記憶能力方面的考核。只是要求學生死記硬背一些公式化、形式化的概括性知識，沒有關(guān)注到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在考試方面，基本上還是堅持教、考結(jié)合在一起，缺少充分的試題庫。一些老師沒有經(jīng)過集體討論，就直接自己命名、閱卷、評定。同時，分數(shù)的價值功能過于夸大，過于重視分數(shù)的表現(xiàn)，學業(yè)成績與獎學金、創(chuàng)先爭優(yōu)活動緊密掛鉤，使學生過于看重功名利益。

2.考試內(nèi)容和考試形式，不夠規(guī)范化和多樣化

高職教育的考試內(nèi)容比較單一，試題過于客觀化，缺乏探究性的思考題目以及綜合操作題目?？荚嚨膬?nèi)容就只限制于老師講解過的內(nèi)容，以及提前標注的重點。學生無論是在上課還是考試中，都過于依賴筆記，不利于提高學生的成績，導致考場中的作弊情況發(fā)生。考試也是單一的閉卷、筆試形式，基本上沒有開卷和口試等開放式，不利于學生全面開拓知識面和提高綜合素質(zhì)。

3.沒有正確認識到形成性和總結(jié)性評價

在高等職業(yè)教育教學中，老師很少關(guān)心學生平時的課堂表現(xiàn)，只是把作業(yè)的完成情況作為考試成績的評定標準。當學生在學習中出現(xiàn)不懂的問題時，沒有及時提出來，只是應付式的學習，而老師也是實現(xiàn)“滿堂灌”的教學方式，忽略了學生的接受能力，所以，不能達到良好的教育效果。另外，過于看重評價成績，沒有發(fā)揮實際的導向作用。

三、高職學生成績評定問題的解決方法

1.實現(xiàn)考核評價體系的多元化，滿足工作崗位的需求

在高職教育中可以通過“訂單班”等形式，成立相應的培訓小組，由用人單位擔任實訓教師。充分利用用人單位的實訓資源，為學生創(chuàng)建真實的工作實訓環(huán)境，使學生達到職業(yè)技能鑒定的標準。為了更滿足工作崗位的需求，可以綜合考核學生的組織號召能力、創(chuàng)造和適應能力等。

2.注重學生綜合能力考核，推廣職業(yè)資格證書制度

在考試內(nèi)容改革方面，可以考核學生的解決問題能力和動手操作能力。增加綜合、應用、實踐方面的主觀性題目。比如：文科可以強調(diào)正確的創(chuàng)作能力和表述能力，理工科可以強調(diào)嚴謹?shù)乃季S和計算操作能力。在考核中職業(yè)資格證書具有權(quán)威性，所以，學生要根據(jù)自身的需求，爭取多項證書。做到具體問題具體分析，和實現(xiàn)“因材施教”的教育方式，充分體現(xiàn)出考試在教學中占據(jù)的地位和發(fā)揮主體作用。

3.形成全面系統(tǒng)的教育評價觀

形成性評價是學習活動的向?qū)?，利于形成全面系統(tǒng)的教育評價觀。實施形成性評價的過程中，使每個學習階段的學習目標及其評價項都具有明確性，學習單元和具體課時都需要做到環(huán)環(huán)相扣，使學生都可以及時地掌握各個知識點，達到學以致用的教學效果。

為了提高職教學的質(zhì)量，高職院校要明確考試改革的思路，改革教學方法，創(chuàng)新學生成績的考核評定模式，變知識考試為能力考試，培養(yǎng)出21世紀的創(chuàng)新型人才。在成績評定中提高他們的社會交際、生存和發(fā)展等方面的能力。

參考文獻：

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[2]潘淳，繆秋菊.對高職高?？荚嚪绞礁母锏乃伎糩J].文教資料，2007（26）.

注：本論文屬于山東省教育科學規(guī)劃“教育招生考試科學研究專設(shè)課題”——《職業(yè)院?？荚嚨墓⒐叫匝芯俊?，立項批復號：ZK1105311B045

（作者單位 山東大王職業(yè)學院）