藍希高

摘 要：一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式在教學(xué)當中得以應(yīng)用，使得傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式發(fā)生了改變，而在初中英語教學(xué)當中應(yīng)用多媒體資源，可以說是初中英語教學(xué)當中的一項重大改革，它使英語教學(xué)的內(nèi)容變得更加充實，提高了教學(xué)的效果，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的實際交際能力也提高了。論述了多媒體資源在初中英語教學(xué)當中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體資源；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

伴隨著多媒體資源在教育中的普遍應(yīng)用，各級教育的英語教學(xué)從此步入了現(xiàn)代化的進程。多媒體資源在不斷地豐富，許多一線教師都非常喜歡使用它，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。多媒體資源的應(yīng)用，能夠在很大程度上改善教學(xué)的效果，教師的教學(xué)任務(wù)不再繁重，從而可以花費更多的時間去開發(fā)新型的教學(xué)課件，以更好地為初中英語的教學(xué)服務(wù)。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

每一位初中生的情感都是比較豐富的，他們充滿激情，喜歡樂趣，更渴望被人尊重。凡是他們感覺有意義的事情，一定能夠積極主動地投身其中，哪怕是比較困難，他們也毫不畏懼。由于他們的這種特點，對枯燥無味的事情是不會產(chǎn)生好感的，他們一心只想追求那些比較有意思的事情。而傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式是比較乏味的，時間長了，學(xué)生就會身心疲憊，因而無法提高他們的學(xué)習(xí)成績，有些學(xué)生甚至?xí)挓W(xué)習(xí)。傳統(tǒng)意義的英語教學(xué)環(huán)境只是在課堂上，這樣，學(xué)生在其他方面的不足就無法在課堂當中彌補，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以，教師需要把握好課堂上的時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的注意力。多媒體的表現(xiàn)形式是非常豐富的，它可以把學(xué)生的多種感覺調(diào)動起來，它憑借好聽的音樂、優(yōu)美的語言、漂亮的圖畫，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維；它可以使學(xué)生感覺到英語教學(xué)的情境，感受到英語教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正地感受到英語這種語言的魅力之處，提高學(xué)生的思維能力。比如，在講解 “What are you doing now？或者what is he doing now？”的時候，可以為學(xué)生展現(xiàn)一段視頻，在視頻當中展現(xiàn)誰正在干什么，接著進行提問，以使學(xué)生加深理解。在這種教學(xué)情境當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想使初中學(xué)生真正地喜歡上英語這門課程，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生比較大的興趣，就需要教師制作出生動有趣的教學(xué)課件。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢，它可以把色彩、動畫、聲音等內(nèi)容加以整合，使單調(diào)的知識變得生動有趣。人物之間對話的練習(xí)，英美籍專業(yè)人員對生活的模擬，強烈的聲音效果，以及色彩的不斷改變等激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的注意力變得更加集中。比如，在講解behind、on、in等的不同時，制作出具有豐富色彩的動畫形象的課件，通過鼠標進行控制，通過后退、跳躍、前進等一系列的模擬，可以非常生動地把介詞的方向和位置表達出來，以

使學(xué)生能夠準確地掌握。又比如，在講解jobs這個模塊的過程中，能夠使用動畫和圖像把每種職業(yè)的人員介紹出來，倘若教師可以編出非常具有邏輯性的故事作為基礎(chǔ)，那么學(xué)生就能夠在不思考漢語的前提下了解nurse、driver、doctor等不同職業(yè)的特征。教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀與不一樣的教學(xué)內(nèi)容，制作出各具特色的教學(xué)課件，美麗的畫面，豐富的內(nèi)容，再加上教師對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被大大地激發(fā)，學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情提高了，最終改善了教學(xué)的效果。

三、應(yīng)用多媒體設(shè)置問題

初中學(xué)生大都不是很喜歡學(xué)習(xí)英語的語法知識，沒有學(xué)習(xí)語法的積極性，只是被動地接受知識。學(xué)生通常會認為，記憶是學(xué)好語法的主要途徑，記住教師講解的語法就可以了，就算是把語法學(xué)會了。因此，教師應(yīng)當改變學(xué)生依靠記憶學(xué)習(xí)英語語法的思想，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以把比較籠統(tǒng)的語法內(nèi)容，利

用設(shè)置問題的方式，使比較籠統(tǒng)的知識具體化，然后學(xué)生再思考這些具體的問題，從而活躍自己的思維。比如，在講解被動語態(tài)這一內(nèi)容的過程中，首先使學(xué)生清楚被動語態(tài)的主語是什么，可以利用動畫的方式進行表述，對句子“我吃香蕉”，我說：“I eat a banana.，應(yīng)當如何表達香蕉呢？經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生說：“香蕉被我吃了?！鼻宄诉@種表述方法，意思是沒有變化的，僅僅是把主語轉(zhuǎn)換了。當學(xué)生在碰到轉(zhuǎn)化語態(tài)的題目時，馬上就能夠聯(lián)想到 “我吃香蕉”的畫面，這種形象生動的表達方式使得學(xué)生清楚了語法之間的關(guān)系。

四、應(yīng)用多媒體講解難點和重點

在傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式當中，教師需要把講解的內(nèi)容都展現(xiàn)在黑板上，而學(xué)生僅僅是把內(nèi)容照著抄寫下來，這必然導(dǎo)致學(xué)生對比較重點的內(nèi)容掌握不好，不能夠及時有效地把知識點消化吸收，這使得學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。尤其是對很多不經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，就會失去掌握重點知識的機會。過多的筆記內(nèi)容分散了教學(xué)的目標，學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點和重點內(nèi)容掌握不住。而多媒體資源的應(yīng)用，改變了這種現(xiàn)狀，教師在上課之前制作好多媒體課件，在教學(xué)課件當中把難點和重點知識加以體現(xiàn)。這樣，學(xué)生只要把一些知識的要點記下來就可以了，在課堂當中的絕大多數(shù)時間是緊緊跟著教師的思路，就能夠比較容易地學(xué)會教師講解的內(nèi)容。教師可以把難點和重點的內(nèi)容制作成一些視頻演示或一些圖畫，使學(xué)生能夠比較形象地注意到知識結(jié)構(gòu)是如何構(gòu)建的，學(xué)生對教師的講述也能夠完全地明白。

比如，在初中學(xué)習(xí)英語的這個階段，對英語時態(tài)的教學(xué)是難點和重點內(nèi)容，倘若學(xué)生不能夠加以區(qū)別，那么就講不明白最基本的句子。應(yīng)用英語時態(tài)重點在于識別謂語與狀語的結(jié)構(gòu)，這些都是有一定規(guī)律的。教師可以使用圖畫出重要的地方，使用不一樣的色彩表達不一樣的意思，使學(xué)生能夠不斷地練習(xí)，學(xué)生在加強練習(xí)知識點之后，就能夠掌握好英語的時態(tài)。

五、應(yīng)用多媒體創(chuàng)建英語角

對于學(xué)習(xí)英語非常感興趣的學(xué)生來說，他們渴望學(xué)習(xí)到更廣泛的英語知識，因此，教師需要創(chuàng)建英語角。創(chuàng)建英語角應(yīng)當動員廣大的學(xué)生，讓學(xué)生做出規(guī)劃，并能夠不斷地更新內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情。比如，教師在放映交際情景的視頻之后，使學(xué)生能夠分角色地進行模擬演練，并實施競賽，以提高學(xué)生的激情。對于在演練當中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生的活動內(nèi)容，特別是學(xué)生自己編導(dǎo)的生活內(nèi)容制作成影像資料，并在課堂上進行演示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于多媒體的應(yīng)用，英語角的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在活動的過程中，教師通過播放一些音樂，渲染了氣氛，異樣的情境被創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生在這種氣氛當中想說英語的欲望被激發(fā)。使學(xué)生在動畫的情境當中配上英語的聲音，從而提高他們說英語的水平；使學(xué)生學(xué)著唱一些英文的歌曲，準確地掌握好英語的發(fā)音，從而體會到英語的語感。

在現(xiàn)代化的教育當中，多媒體這種教學(xué)方式是非常重要的，

它不但達到了教師實施教學(xué)的目的，而且大大推動了初中英語的教學(xué)。在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的過程中，教師已經(jīng)不是最關(guān)鍵的信息來源，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不再是被動的。多媒體資源在初中英語教學(xué)當中應(yīng)用得得當，能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，

學(xué)生的靈感也得以激發(fā)。

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（作者單位 廣東省南雄市南畝中學(xué)）