宋紅晨

摘 要：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。語(yǔ)文教學(xué)的宗旨就在于通過(guò)正確的人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)、藝術(shù)以及對(duì)美的鑒賞能力，從而讓他們具備良好的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。初中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的義務(wù)教育，已經(jīng)具備了較好的讀寫(xiě)能力，也能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行鑒賞。然而審美能力及對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與判斷能力仍然還在形成過(guò)程中，正因?yàn)槿绱?，教師很有必要?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，其最主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，這也是任何階段語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.人文素養(yǎng)的具備是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難看出，那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生往往是人文素養(yǎng)欠缺的學(xué)生。人文素養(yǎng)看似一個(gè)抽象的概念，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品、對(duì)于作品中要傳達(dá)的觀念、內(nèi)涵的一種感知能力。很多學(xué)生表示讀不懂一些文章，這首先可能由于學(xué)生知識(shí)面不夠，文章理解起來(lái)有障礙，同時(shí)很重要的一點(diǎn)在于學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠，人文素養(yǎng)有待提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)感知與熏陶的過(guò)程，好的文學(xué)作品，是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一種洗禮與沉淀。能夠收到這種效果的前提是學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)。

2.人文素養(yǎng)幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀

初中階段的學(xué)生正處在人生觀及價(jià)值觀的形成階段，這個(gè)階段形成的很多觀念很可能會(huì)影響他們的世界觀，從而伴隨其一生。語(yǔ)文教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生的某種技能，不同于數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行各種數(shù)字的運(yùn)算，也不同于英語(yǔ)課堂教會(huì)學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一種價(jià)值的輸出，每一篇課文，文章背后都表達(dá)了作者對(duì)人、對(duì)物、對(duì)這個(gè)世界的看法及觀點(diǎn)。對(duì)于這些觀點(diǎn)的理解與接受，學(xué)生會(huì)逐漸形成自己的人生觀及價(jià)值觀，而這些最本質(zhì)的東西將會(huì)伴隨其一生，影響他們以后生命的軌跡。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，幫助他們更好地理解認(rèn)識(shí)那些卓越的人們留下的話語(yǔ)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀及價(jià)值觀。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有以下幾種途徑。

1.剖析教材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章

課本作為教學(xué)過(guò)程的首要資料，教師應(yīng)當(dāng)很好地對(duì)其加以利用。課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每一篇文章都有其教育意義及存在的價(jià)值。課堂上教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地去讀懂課

本、挖掘課本。教學(xué)過(guò)程中，要想幫助學(xué)生更好地理解文章的意蘊(yùn)及內(nèi)涵，首先教師要對(duì)每篇文章的背景知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)講解。課本中很多文章是文言文，發(fā)生在很久以前，通常作者寫(xiě)每一篇文章都會(huì)有特定的背景因素，可能是被貶謫也可能是因?yàn)閼?zhàn)亂流離失所，這些特定的背景條件才醞釀出了這些文章。清楚地了解了寫(xiě)作背景，才能更好地幫助學(xué)生理解文章。教師只有對(duì)文章準(zhǔn)確把握，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到文章的主旨及內(nèi)涵，才能在欣賞的過(guò)程中提升其人文素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師很有必要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，課堂上的知識(shí)畢竟有限，很多知識(shí)的獲取是學(xué)生自己通過(guò)課外閱讀而得到的。很多名著中都有很好的教育意義，學(xué)生如果能?chē)L試從自己感興趣的題材入手，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，直到愛(ài)上閱讀，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑可以讓學(xué)生收獲很多。課外閱讀的另一個(gè)益處在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于各學(xué)科知識(shí)的獲取，對(duì)于不同類(lèi)型文化的感知，這些能力都可以在閱讀的過(guò)程中獲得。廣闊的知識(shí)面幫助學(xué)生更好地把握一篇未知文章的主旨，對(duì)于文章也能有更好的鑒別。課外閱讀是教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)的，它有太多潛在的益處，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。

3.因材施教，不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式

學(xué)生之間由于已經(jīng)形成的語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，同時(shí)每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、悟性上也各不相同，教師在教學(xué)過(guò)程中很有必要因材施教。對(duì)于那些基礎(chǔ)很好的、已經(jīng)具備一定人文素養(yǎng)的學(xué)生，在課本知識(shí)已經(jīng)基本掌握的前提下，教師可以更多地鼓勵(lì)他們閱讀課外讀物，也可以鼓勵(lì)他們思考探索，對(duì)文章的內(nèi)涵提出自己的見(jiàn)解及看法。一篇文章到底表達(dá)了什么，是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，不存在正確答案。教師切忌限制學(xué)生的思維，灌輸給他們某種價(jià)值或觀念，應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)他們思考，啟發(fā)他們自己看世界、認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)然如果偏離了正確的方向也應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要有耐心，要給他們更多的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的信心及學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們一同領(lǐng)略語(yǔ)文的美，讓他們的人文素養(yǎng)得到提升。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是很關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課本內(nèi)的文章，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生更多地涉獵課外讀物，因?yàn)榱己玫娜宋乃仞B(yǎng)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀得以形成的重要前提，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

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（作者單位 河北省滄州市黃驊港中學(xué)）