孫鳳

美感是人們對美的感受、體驗、關(guān)照、欣賞的評價以及由此在內(nèi)心生活中所引起的滿足感、愉快感和幸福感，是一種高級的精神愉悅。教學(xué)活動是一項讓學(xué)生體驗知識之美、學(xué)法之美和探究之美的系統(tǒng)工程，只有教師具備較高的對美的感受能力，認(rèn)識能力和傳播能力，才能引領(lǐng)和感召學(xué)生投入美的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美的生活，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈。作為美化學(xué)生心靈的“工程師”，教師只有掌握教學(xué)本質(zhì)的思想美、情感美以及教學(xué)過程的藝術(shù)美、風(fēng)格美，才能在施教中展示出無窮的魅力，像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生。教學(xué)管理者要啟迪導(dǎo)行，多舉措地培養(yǎng)教師的美感能力，這是新課程改革的必然要求，也是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。

一、激發(fā)美感動機(jī)，塑造教師的優(yōu)美品格

1. 引領(lǐng)教師塑造品格之美。“百行德為先”、“樹無根，則無以立于地；人無品，則無以立于世?！倍际菑?qiáng)調(diào)品格在修身立業(yè)中的重要地位。我率先垂范，傾力塑造教師的品格之美，引領(lǐng)教師從優(yōu)秀走向卓越。一是思想引領(lǐng)，切實提高自身的人生境界和價值追求，提升人格魅力，為教師樹立身邊可資效仿的榜樣。二是行動引領(lǐng)，在工作中履職盡責(zé)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，堅持原則，成為教師的行動標(biāo)兵。三是方法引領(lǐng)，關(guān)心、賞識教師，尊重教師的勞動成果，使之產(chǎn)生不竭的美感動力。第一，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c教師進(jìn)行交流。當(dāng)教師工作中受到挫折、生活上遇到困難時，及時從思想上、物質(zhì)上去幫助教師，給予教師充分的溫暖。情感的溝通和精神的導(dǎo)引，激發(fā)和調(diào)動了教師的工作積極性，使他們樂于奉獻(xiàn)、甘于吃苦，精神飽滿地投入教書育人工作。第二，運用有效的方式去贊揚(yáng)教師的成績。每個人都有被稱贊的心理需求，我抓住契機(jī)，熱情地贊揚(yáng)教師取得的非凡成績。

2. 激勵教師弘揚(yáng)精神之美。斯大林說：“偉大精神產(chǎn)生偉大的毅力?！苯逃莻鬟f文明的事業(yè)，文明是高尚的、美麗的，傳遞文明的人精神更美。教師的勞動過程包含教學(xué)藝術(shù)美與投身教育的精神美。遼源市五中是一所在全省有較高聲望的示范性高中，擁有一支德能雙馨的教師隊伍，他們具備先進(jìn)的思想和卓越的智慧、奮斗的精神和高尚的品格，給學(xué)生留下的不僅是知識財富，還有不計得失的犧牲精神、不甘落后的拼博精神、愛生如子的園丁精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、終身從教的獻(xiàn)身精神、善于合作的團(tuán)隊精神、積極探索的創(chuàng)新精神、實事求是的科學(xué)精神等。這是學(xué)校的一筆寶貴的精神財富，憑借這些精神，使學(xué)校在60年的辦學(xué)征程上創(chuàng)造出了一個又一個歷史新高。我大力弘揚(yáng)教師這種精神之美，常常稱道教師像一團(tuán)火似的燃燒整個教室的熱情之美，贊揚(yáng)教師像快樂的天使一樣營造靈動課堂的歡樂之美。學(xué)校還投入重金，表獎教師承擔(dān)重任、為校爭光的無私奉獻(xiàn)之美。

二、創(chuàng)設(shè)高雅環(huán)境，提高教師的審美情操

1. 創(chuàng)設(shè)審美化的自然環(huán)境。學(xué)校通過各種文化藝術(shù)和美的形態(tài)提高教師的審美情趣，大氣恢弘的校門、幽邃深遠(yuǎn)的文化長廊、傲然挺立的校訓(xùn)基石、大氣磅礴的“搏擊”小品，詮釋著學(xué)校的品質(zhì)，立體化的綠化景觀可以享受到自然之美，校園的每一面墻壁都成為啟迪教師心智、激勵成長的文化場所。學(xué)校還力求為教師創(chuàng)造優(yōu)美、整潔、雅觀而又富有情趣的辦公環(huán)境，做到美化、凈化，亮化，使其富有啟發(fā)性、教育性、趣味性，教師置身于環(huán)境的陶冶和感染之中，有一種自豪感和提升自我價值的責(zé)任感。

2. 營造審美化的人文環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾說：“有意識地創(chuàng)造培養(yǎng)情感素養(yǎng)的環(huán)境，這是最細(xì)膩的教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域，是教育素養(yǎng)的本質(zhì)。”學(xué)校人際環(huán)境審美化，就是要營造一個和諧、親切、信任、互助的人際交往環(huán)境，教師間互相幫助，工作上提倡共同進(jìn)步基礎(chǔ)上的友好競爭，校長教師間提倡民主平等上的真誠相見，真正達(dá)到管理者與被管理者成為相互信任、相互尊重的朋友關(guān)系。我經(jīng)常組織各種層面的教師座談會，為他們創(chuàng)造暢所欲言的機(jī)會，傾聽他們的心聲，虛心采納他們的合理化建議。在融洽、和諧的工作環(huán)境中，教師們身心愉悅，對學(xué)校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，追求真善美的動力和友愛的暖流激勵他們敬業(yè)奉獻(xiàn)，以積極的姿態(tài)投入到工作中，努力創(chuàng)造出一流的工作業(yè)績。

三、修煉言行舉止，培養(yǎng)教師的教學(xué)情態(tài)美感

教學(xué)的情態(tài)美是教師通過自身的儀表美、氣質(zhì)美、語言美、動作美呈現(xiàn)給學(xué)生的。儀表是教師德、識、才、學(xué)、體、貌的綜合表現(xiàn)，我要求教師衣著樸素大方，適合本人的形體、年齡和教育對象，樸素之中表現(xiàn)出高雅的情趣，整潔得體之中流露出豐富的涵養(yǎng)，給學(xué)生以質(zhì)樸的美的熏陶。教師必須熱情沉著、開朗大方、行為文雅，寬容、體貼且理解學(xué)生，展示出謙遜和藹的氣質(zhì)美。走進(jìn)課堂，我啟迪教師重視如下三點：一是微笑教學(xué)。微笑縮短了師生間的感情距離，開啟了彼此心靈的窗扉，產(chǎn)生了最佳的人際交往的美學(xué)效果。二是恰當(dāng)運用無聲語言。眼睛是心靈的窗戶，教師不時地掃視全班，使學(xué)生感到不存在“被遺忘的角落”，吸引了學(xué)生的注意力。教師恰當(dāng)運用手勢、動作，給有聲語言以延續(xù)與補(bǔ)充，可使學(xué)生如沐春風(fēng)。三是精當(dāng)使用有聲語言。教師的語言聲情并茂、錯落有致，和氣、誠懇、莊重，蘊(yùn)含深邃的哲理美，會讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。教師展示出魅力四射的情態(tài)美，可使新鮮的教學(xué)內(nèi)容變成易于為學(xué)生所接受的新信息、新觀念，成為一種活化劑和驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生欣然自覺地投入教學(xué)過程，并引發(fā)對人生的理性思考，從而有效地完成教書育人的任務(wù)。

四、關(guān)注課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的教學(xué)藝術(shù)美感

1. 啟發(fā)教師感悟?qū)W科內(nèi)涵的美。楊振寧教授說過：“科學(xué)中存在美， 所有的科學(xué)家都有這樣的感覺”。科學(xué)知識揭示了宇宙萬物的真相及其變化規(guī)律，學(xué)科本身具有豐富的內(nèi)涵美，每門學(xué)科中的不同門類都有各自獨特的美。我啟發(fā)教師深入挖掘，感悟所教學(xué)科獨特的內(nèi)涵美，并在施教過程中采用多種手段，創(chuàng)設(shè)美的情境，營造美的氛圍，把這些美的形象、美的情感、美的內(nèi)容、美的方法有機(jī)地傳播給學(xué)生，使學(xué)生在愉悅中獲取知識，陶冶情操。

2. 引導(dǎo)教師領(lǐng)悟?qū)W科思想的美。學(xué)科知識是無數(shù)科學(xué)家在不斷追求真理的過程中匯聚起來的，在此過程中他們感受到了頓悟和突破后獲得的快感，而每一次頓悟和突破，都是探索新知過程中思想方法上的一次升華。只有對學(xué)科認(rèn)識有足夠奇妙的審美眼光，才能迸發(fā)出奇異的解決問題的思想方法，從而實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。因此，教師只有感悟到學(xué)科思想之美，才能運用這種學(xué)科思想設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生領(lǐng)略知識的魅力，進(jìn)而喜愛科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)。我引導(dǎo)教師在施教中將學(xué)科思想之美有機(jī)地滲透到所教學(xué)科的過程之中，達(dá)到以美求真、以美怡情的效果。

3. 指導(dǎo)教師把握教學(xué)藝術(shù)的美。課堂教學(xué)是師生進(jìn)行語言交流、碰撞思想、心靈對話的過程，這個過程需要教師科學(xué)地調(diào)控，美化教學(xué)全過程，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)是明麗的、歡快的、興趣盎然的探知過程。所以，我指導(dǎo)教師藝術(shù)地把握教學(xué)過程的諸多美，寓美于教，以美引趣，以美促智。

教師是知識的傳播者，更是文明與美的引導(dǎo)者，教師美感能力的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，也直接影響著自己體悟教學(xué)美、創(chuàng)造自身價值美的幸福感的愉悅力的高低。美感既能讓人修品，又能提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教學(xué)管理者應(yīng)崇尚至美，追求至美，引導(dǎo)教師提升美感能力，尚美課堂，尚美心靈、尚美語言、尚美行為，建設(shè)至美校園。