彭玉斌

初中思想品德課以教人向善、培養(yǎng)合格公民為要旨。如何引導(dǎo)學(xué)生“向善”呢？我請(qǐng)人刻了六枚印章，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展?fàn)帯罢隆眲?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，取得了一定的效果。

一、“章”的內(nèi)涵

印章如同獎(jiǎng)?wù)拢瑢?duì)學(xué)生的言行作出正面、中肯的評(píng)價(jià)，起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。設(shè)“章”要符合一定的要求。

1. “好學(xué)”章。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的要求。確立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。設(shè)“好學(xué)”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到勤讀書、多讀書、好讀書，營造和形成一種好學(xué)的氛圍。

2. “善問”章。著名教育家陶行之說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”愛因斯坦也說：“提出一個(gè)問題往

往比解決一個(gè)問題更重要。”設(shè)“善問”章，就是要刺激學(xué)生進(jìn)行較高水平的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)思考，逐步掌握會(huì)問、善問的藝術(shù)。

3. “明理”章。讀書的關(guān)鍵在于理解，讀書不應(yīng)止步于一知半解，不應(yīng)一味地死記硬背。讀書理想的境界是做到心領(lǐng)神會(huì)、厚積薄發(fā)、深入淺出、出神入化。設(shè)“明理”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、讀懂書，明曉事理，從中感悟出事物深層的蘊(yùn)含和人生命運(yùn)的真諦。

4. “助人”章?！坝枞嗣倒?，手留余香?！蔽覀兩畹纳鐣?huì)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的社會(huì)，更應(yīng)該是一個(gè)人人相互關(guān)愛的社會(huì)。設(shè)“助人”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人，營造一個(gè)“我為人人，人人為我”的學(xué)習(xí)生活氣氛。

5. “守紀(jì)”章?！耙婪ㄖ螄笔俏覀凕h治理國家的基本方略?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！笔丶o(jì)是合格公民的基本要求之一。設(shè)“守紀(jì)”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照中學(xué)生行為規(guī)范要求自己，做守紀(jì)的中學(xué)生。

6. “致用”章。研究學(xué)問是為了學(xué)以致用，將理論和實(shí)際相結(jié)合起來，實(shí)事求是，靈活加以運(yùn)用。設(shè)“致用”章，就是要引導(dǎo)學(xué)生把思想品德課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中來，學(xué)會(huì)自我調(diào)適控制、學(xué)會(huì)社會(huì)交往溝通、學(xué)會(huì)適應(yīng)信息社會(huì)、學(xué)會(huì)道德判斷、學(xué)會(huì)合法維權(quán)、學(xué)會(huì)愛護(hù)自然環(huán)境等。

二、“章”的使用

在老師的引導(dǎo)下，印章主要由班級(jí)的學(xué)科代表統(tǒng)一使用。學(xué)科代表依據(jù)學(xué)生言行表現(xiàn)的記錄加以印蓋，每周小評(píng)、每月中評(píng)、期末總評(píng)。把班級(jí)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組都有均等的不同層次的學(xué)生（如男女搭配、學(xué)業(yè)水平等）。這樣，組與組這間、相同層次的成員之間進(jìn)行競賽，從中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出多元評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)

1. 課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生、小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式，指在課堂上根據(jù)“好學(xué)”、“善問”、“明理”、“助人”、“守紀(jì)”、“致用”等方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。

2. 實(shí)踐表現(xiàn)。實(shí)踐表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生、小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的輔助方式。指根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課外的實(shí)踐或作業(yè)的情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。如，作業(yè)能夠理解掌握相關(guān)知識(shí)，則印蓋“明理”的章，如能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，則蓋“致用”的章等。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。單項(xiàng)獎(jiǎng)：“好學(xué)”之星、“善問”之星、“明理”之星、“助人”之星、“守紀(jì)”之星、“致用”之星。綜合獎(jiǎng)：思想品德課學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

1. 重在精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得周、月單項(xiàng)獎(jiǎng)、綜合獎(jiǎng)?wù)呓o予精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如張榜表彰、寫家庭報(bào)喜信（或短信報(bào)喜）等。

2. 輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得期末單項(xiàng)和綜合獎(jiǎng)的除了給予精神獎(jiǎng)勵(lì)外，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品制作力求簡單，重在有意義。如，一本練習(xí)簿，一份榮譽(yù)證書，一份獲獎(jiǎng)證明，一份有老師和同學(xué)簽名的筆記本等。

三、“章”的魅力

善在表彰，“章”顯魅力。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)是多元評(píng)價(jià)的一種有效機(jī)制，為思想品德課構(gòu)建高效課堂營造了良好的氛圍，凝聚了一定的正能量。

1. 有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，架起了多元評(píng)價(jià)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望得到肯定和認(rèn)可，肯定和認(rèn)可能夠強(qiáng)烈地激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。思想品德課老師多表彰、鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生就喜歡科任老師，也就喜歡科任的課。

2. 有利于增進(jìn)學(xué)生競爭合作。爭“章”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和合作精神，小組和班級(jí)的榮譽(yù)感得到了提升。

馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?/p>

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。每棵草都有開花的心，每個(gè)人都有隱形的翅膀。多元評(píng)價(jià)給予所有學(xué)生同等的機(jī)會(huì)。思想品德課堂因多元評(píng)價(jià)而形成了一股強(qiáng)大的無形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著不可估量的潛移默化的教育、激勵(lì)作用。