沙淑萍

高效的英語課堂教學是我們改革的重中之重。筆者在改革過程中發(fā)現：用整體語篇分析閱讀教學法進行高中英語課的reading 教學，可極大地調動學生的學習積極性，使當堂課教學效果極佳。

一、整體課文教學的定義

課文是教學語言知識和訓練聽、說、讀、寫能力的綜合材料，是一個整體。如果分散教學，容易導致只見樹木不見森林的現象，不利于學生對課文的整體把握和對中心思想的理解。因此，教學時，應該把閱讀課文做為整體來處理，通過上下文來教學詞匯和語法，通過掃除新的語言障礙理解課文。當然，在整體教學的基礎上，分段教學也是十分重要的，可以幫助學生把握各個段落之間的邏輯關系，更好地理解課文。故而，對于一篇課文，應該首先作為一個整體來教，在整體教學的基礎上再進行分段教學，這就是我們所說的課文整體教學法。

1. 課文內容的整體性。課文整體教學強調的是信息的整體數量。通過對整篇文章的閱讀而逐步加深對課文內容的理解，同時，結合課文學習和運用語言結構，做到內容與形式的統一。而整體教學也能使得學生獲得綜合訓練，做到知識與能力的統一，突出能力的培養(yǎng)。

2. 英語教學過程的整體性。英語教學包括教、學、用三個部分，整體課文教學強調這三者的統一，將教與學統一在“用”上，是教學的關鍵，也是檢驗教與學成敗的依據。

二、語篇分析教學步驟

以《THE BAND THAT WASN'T》為例，這是一篇很具有現代化氣息的記敘文章，文章以“門基樂隊”為例講解“不是樂隊的樂隊”。文章中敘述了歌星，門基樂隊充滿夢想，如何組成樂隊和他們如何獲得成功的過程。這是目前高中生們最感興趣的話題。我讓學生們課前預習，分成小組，列舉出他們喜歡的樂隊，說出喜歡的原因，談論他們喜歡的音樂話題，激發(fā)他們積極參與課堂活動的熱情，為我的reading教學做出了充足的鋪墊。

1. 課前準備目的性強。課前首先布置學生準備大量關于音樂的相關詞匯，以及他們所熟悉的歌星、音樂人、樂隊和組合的英文表達，課前進行小組比賽，找出列舉最多的小組，讓他們談論所喜歡的音樂，為課堂教學做充分的熱身準備。

2. 分合作小組討論細。在開始講述課文之前，由小組負責人匯報準備情況，圍繞中性詞band展開，分工明確，競爭激烈，學生都積極參與，開口動腦。大部分學生能就熟悉的話題交流所需的信息，氣氛活躍，并積極發(fā)表自己的看法。

3. reading過程中技能訓練精。分步驟滲透略讀，找讀，預測下文和推測主旨和理解文章的結構，帶著極強的技能訓練意圖去設問，效果很好。如，

（1）What is the main idea of the text？

（2）How many bands are mentioned in the text？ What are they？

（3）What is the main idea of each paragraph？

（4）What kind of article it is？

（5）What's the writing clue？

在閱讀的過程中有意或無意地訓練學生的獲取和處理信息的基本能力。最重要的是獲取主旨大意和理解細節(jié)的能力及利用上下文歸納段落大意的能力，并在這一過程中滲透德育，用音樂人的故事來激發(fā)我的學生們對學習和生活的熱情。不再是干巴巴地講解知識點了，參與的學生更多了，愿意動腦思考和開口的人越來越多了。

現以劃分段落層次為例：第一段為第一部分，是總起，開篇點題，引出下文夢想門基樂隊。第二段是講解如何組建樂隊。第三段是列舉“門基樂隊”。第四段詳細總結樂隊。

analyse the text：

Para 1： Dreams of being famous.

What kind of question sentence it is？

Have you ever…？

Do you sing…？

Para 2： How do people from a band？

First step-practise their music in someone's house.

Second step-play to passers-by in the street or subway.

Third step-give performances in pubs or clubs.

Fourth step-make records in a studio and sell…

Para 3： A band different from the common formation of a band called the Monkees.

Beginning a TV show.

Para 4： Orders.

學生對這四段的了解，進行句型了解，逐字逐句地了解文章的主旨大意。課文再也不是被肢解了，而是在整體理解的過程中讓學生們懂得了掌握閱讀技能的好處，會讀材料了，會分析了，做閱讀題輕松拿分了，他們真的做到了由原來的被動課文學習為主動，我也有了成就感，嘗到了改變的好處。

4. 布置探索研究活動作業(yè)實踐。課文整體分析學習后，讓學生們做一個音樂問卷調查?；顒右螅赫J真選擇，真誠回答，統計結果，鍛煉他們的分析和判斷能力，增進對音樂的理解，讓他們在用中學習，在實踐中培養(yǎng)他們的互相學習，互相幫助，互相欣賞的團隊合作精神。

整體語篇分析教學方法詳盡細致地把課堂流程分析下來，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣和對知識點的敏感度，學會了自學，掌握了閱讀的技能，而對考點的學習改為自行整理知識點，大大提高了學生的自學能力。而活動性的探索和研究作業(yè)又對之后的寫作教學打下了堅實的基礎，使教學的效果大幅度上升。