劉海霞

經(jīng)過我在課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和積極性，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，改變長期以來困擾英語詞匯教學(xué)的被動(dòng)、尷尬與無奈的局面，為英語詞匯教學(xué)注入新的活力！

一、單詞學(xué)習(xí)中，開展小組合作的可行性和必要性

隨著課改的深入，課本中詞匯量加大了?？梢?，教材對學(xué)生最大的挑戰(zhàn)來自于詞匯量，初中生在參加中考時(shí)，核心詞匯量應(yīng)該達(dá)到1400～1600個(gè)，才能在考試中游刃有余。大量實(shí)例表明，能否高效地記憶單詞，已經(jīng)成為初中學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵！小組合作學(xué)習(xí)可以利用組內(nèi)競賽的方法拓展詞匯量，高效、大量地記憶單詞。通過小組合作，既牢牢掌握了本節(jié)詞匯，又拓展了很多詞匯。學(xué)生對此很感興趣，而且提高了小組榮譽(yù)感。

在以往的英語單詞教學(xué)中，我們總是把大量的時(shí)間放在機(jī)械的認(rèn)讀和反復(fù)的抄寫中，從而讓學(xué)生掌握單詞的讀音，記住單詞的拼寫。很多初中生就是因?yàn)閱卧~記不住而打擊了自信心，英語成績一蹶不振。為了改善這種效果不明顯且難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，我嘗試把小組合作學(xué)習(xí)的方式引入到課堂的詞匯教學(xué)中，詞匯化整為零，當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會。通常每個(gè)單元有40個(gè)單詞及短語，把他們分成4節(jié)，每節(jié)課都學(xué)新詞匯。教師導(dǎo)入單詞后，以各種形式讀單詞，小組進(jìn)行口頭互相考，然后按照組內(nèi)序號加分。這種組與組之間的競爭激發(fā)了學(xué)生的斗志。1號和2號非常愿意幫助3號和4號學(xué)生記憶單詞。在小組的活動(dòng)中學(xué)生間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，學(xué)生在交流信息、分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。

二、詞匯教學(xué)中，開展小組合作的具體做法

1. 小組合作學(xué)習(xí)詞匯的策略。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中最重要的步驟就是合理分組，營造合作的氛圍。在初中英詞匯教學(xué)實(shí)踐過程中，我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”原則，把每班分成若干小組，每個(gè)小組基本是4人，然后按照“組間同質(zhì)”，即讓每個(gè)小組之間盡可能處于同一水平，具有同等的競爭力。分組完畢后，小組成員共同為本組取名（如，Tiger group， Lion group，Panda group等），讓他們有了一個(gè)“小家”的溫馨感與歸屬感，教師再給每個(gè)組進(jìn)行編號。各小組確定1名組長（組長可以由組員輪流擔(dān)任），讓學(xué)生樹立起集體的歸屬感和榮譽(yù)感。于是，一個(gè)能鍛煉學(xué)生多方面能力的小組就誕生了，同時(shí)也創(chuàng)新了英語詞匯的教學(xué)。

2. 小組學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。詞匯的合作學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，以一個(gè)單元的單詞為學(xué)習(xí)單位，組長分配組員具體任務(wù)，對單詞的發(fā)音、拼寫規(guī)律在小組內(nèi)合作預(yù)習(xí)。每個(gè)組員要明確自己的任務(wù)，努力認(rèn)真地完成，在課堂學(xué)習(xí)中通力合作，探討單詞的用法，運(yùn)用歸納和演繹的方法讓每個(gè)組員都有收獲。在學(xué)習(xí)課文時(shí)組員密切配合，大大增加了學(xué)生口語的練習(xí)量。在復(fù)習(xí)階段，合作復(fù)習(xí)詞匯更為重要。每個(gè)組員分擔(dān)一定量單詞的固定搭配、常見用法、特殊用法等的總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小組要確定自己組內(nèi)的獎(jiǎng)懲制度，組長對順利完成目標(biāo)者有明確的獎(jiǎng)勵(lì)，以確保任務(wù)的順利進(jìn)行。每節(jié)課都由某一個(gè)小組進(jìn)行課前表演，該組的組員要用所學(xué)詞匯編一個(gè)Free talk的任務(wù)。然后，匯報(bào)小組利用實(shí)物表演一個(gè)情景對話。因?yàn)榻M員間的成績、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨(dú)立完成口述任務(wù)和擔(dān)任Free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵(lì)下，有些會表現(xiàn)得相當(dāng)出色。學(xué)生很輕松地就記住這些難記的詞匯，而且印象很深刻，不易忘記。

3. 小組內(nèi)部確定適合自己的搭配方法，以便小組成員能夠順利地完成任務(wù)。如，在教學(xué)九年級Unit 9 Section B的時(shí)候，我用幾個(gè)相同的杯子裝了酸、甜、苦、辣、咸等味道的食品，在每個(gè)組里選一位學(xué)生品嘗味道并表演出來，讓其他同學(xué)猜是什么味道？各盡所能，老師再按照他們的表現(xiàn)給小組加分。

4. 小組內(nèi)部自測和單元測試。小組自測由組長組織，可以通過聽寫或者默寫的方式檢查單詞的讀音及拼寫。不會的同學(xué)在其他成員的幫助下會有所提高，為了不影響小組成績，也會積極努力。單元單詞的常見用法及該任務(wù)環(huán)節(jié)涉及到的用法將在班級單元小測試中進(jìn)行。測試后以小組為單位檢查掌握情況，以及時(shí)做出應(yīng)對策略。

三、小組合作學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)注意的問題

主要?dú)w納為以下兩個(gè)方面：“無序”和“無趣”。

“無序”的狀態(tài)主要指的是分組開始的時(shí)候，由于示范性不夠，學(xué)生對于自己要扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)不理解，執(zhí)行起來特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。加上學(xué)困生多為調(diào)皮搗蛋的男生，下課總是顧著玩，聽寫不過關(guān)不主動(dòng)聽寫，管理員監(jiān)督無力，小組合作學(xué)習(xí)沒有得到很好的體現(xiàn)?！盁o趣”指的是，單詞聽寫本身就是一項(xiàng)機(jī)械操作的工作，對學(xué)生而言，沒有趣味而言。

我開始完善小組合作學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法。我根據(jù)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)的積極性、態(tài)度的認(rèn)真、研討的氛圍方面給小組以評價(jià)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。其他增加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的方法還有許多。比如，發(fā)揚(yáng)民主競爭，采用表揚(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評選最佳組員、組長等，達(dá)到了學(xué)生著急學(xué)，認(rèn)真學(xué)單詞的目的。

四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)勢

1. 合作學(xué)習(xí)增加優(yōu)秀學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕潛能學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為了完成小組任務(wù)，小組成員互相解釋，說明建議等，從而廣泛展示語言的多功能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)宗旨，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

2. 為了完成小組任務(wù)，組員之間互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相督促。以前怕背單詞的學(xué)生也會表現(xiàn)的很積極。小組內(nèi)選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能取得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有小組成員認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)和通力合作，才能提高小組的整體英語水平。所以，合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，團(tuán)體合作精神和合作的能力。

單詞合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)解決了“路障”，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為高效。作為英語老師，我們可通過創(chuàng)設(shè)合作性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相督促，以獲得更多的知識和技能，并使他們的能力得到發(fā)展。