張炎源

【摘 要】職業(yè)教育的信息化和理實一體化（簡稱兩化）是當前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的兩大重要任務，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，我校在信息化和一體化工作中取得了不少寶貴的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。在新的歷時時期，要取得兩化工作的突破就要把兩化進行有機整合，優(yōu)勢互補，融為一體，進一步提升職業(yè)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 信息化 一體化 整合

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）03-0310-02

一體化教學作為一種新的技能型人才培養(yǎng)模式，旨在有機協(xié)調(diào)理論教學與技能教學、能力培養(yǎng)與崗位需求兩大關(guān)系，提高職業(yè)教育質(zhì)量，我國很多職業(yè)學校正在廣泛而深入地進行理論與實踐研究。教育信息化是積極推進職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設的重要任務，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我校的教育信息化工作已進行了十多年，一體化教學改革也已進行了若干年，兩化（一體化、信息化）工作均取得了一些理論與實踐成果，有效地提升了教學質(zhì)量，同時也遇到了不少問題。

一、教育信息化過程中的主要問題

經(jīng)過十多年的信息化進程，我校優(yōu)良的信息化教學環(huán)境已初步形成，建成了校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡教室、教育資源庫、管理信息系統(tǒng)等信息化基礎(chǔ)設施。教師的信息素養(yǎng)已普遍提升，已具備較強的信息化教學能力。當前遇到的主要問題是學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題。

學生作為教育的主體，衡量教育信息化水平高低的根本標準不是有多少電腦、多少教學資源，而是學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。當前學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要途徑依然是計算機基礎(chǔ)課程，在普通教育中有專門的信息技術(shù)課，而職業(yè)學校依然是計算機基礎(chǔ)課。不管是叫信息技術(shù)課還是計算機基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)信息素養(yǎng)來說作用極其有限。特別是對職校學生來說，他們對課程的學習已十分厭倦，有極大的抵觸情緒。在計算機基礎(chǔ)上課過程中，盡管我校的條件已完全實現(xiàn)一人一機，但學生態(tài)度消極，教學資源不能發(fā)揮應有的作用，不能較好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，基本的信息技術(shù)教學目標也不能較好地實現(xiàn)。

基本信息技術(shù)的缺乏會產(chǎn)生連鎖反應，例如在進行電路虛擬實驗、可編程控制器技術(shù)與應用等教學時，學生操作相關(guān)的軟件就困難重重，基本信息技術(shù)缺乏的弊端體現(xiàn)得淋漓盡致，學生缺乏必要地信息化學習能力，極大地影響了這些專業(yè)課程的理論與實踐教學，影響學生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，職校學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已影響到專業(yè)課程的教學，影響學生專業(yè)素質(zhì)的提升，如何有效培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，已成為職業(yè)教育信息化和提高職業(yè)教育質(zhì)量的一個急需解決的問題。

二、一體化教學中的問題

這些年的一體化教學改革使我校的教學質(zhì)量有了顯著提升，教學方法與內(nèi)容正在發(fā)生質(zhì)的變化，學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)在逐步提高。但構(gòu)建一體化教學這種現(xiàn)代職業(yè)教育模式是一項復雜的系統(tǒng)工程，在師資、教學資源、教學理論與方法等方面都要進行持續(xù)創(chuàng)新與完善，期間必做會出現(xiàn)不少問題。

教師的一體化教學能力問題。開展一體化教學必須要有一體化的教師來進行，這對教師提出了較高的要求。教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，還必須具備相應的操作技能。它不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，這對于成長于并習慣于傳統(tǒng)教學模式的教師來說，是挑戰(zhàn)也是動力，它將激發(fā)教師不斷學習新知識、新方法和新技術(shù)。

一體化教學要求教師能根據(jù)學生實際和崗位需求整合教學內(nèi)容、更新教學內(nèi)容、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、開展團隊合作教學的能力。這些能力的培養(yǎng)需要時間，需要信息化的教學環(huán)境。

三、兩化問題的成因及解決策略

（一）兩化問題的成因

教育信息化與一體化教學中出現(xiàn)這些問題的影響因素很多。從我們當前的教學體制來看，從小學開始就有信息素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)目標，初中也有，經(jīng)過這么長時間的信息技術(shù)教育，學生的信息基本技術(shù)還這么差，根本原因就在于把信息素養(yǎng)培養(yǎng)看成是計算機基礎(chǔ)知識教育，教學缺乏系統(tǒng)性。從之前我校的教學實際來看，和義務教育階段的情況完全類似，就是缺乏好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，只靠計算機基礎(chǔ)課程是不可能培養(yǎng)出較好的信息素養(yǎng)的，最多是掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)而已。信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期的教學任務，不是一門或幾門課程可以實現(xiàn)目標的。以前在傳統(tǒng)課程教學過程中加入信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標難度大，操作復雜，也沒有相應的評價指標和要求，為此職高生的信息素養(yǎng)效果一直不甚理想。

而一體化過程中出現(xiàn)這些問題除了缺乏經(jīng)驗與制度因素以外，我們在一體化教學的體系中沒有充分利用好信息化資源也是很大的一個因素，致使一體化教師培養(yǎng)成本過高、課程開發(fā)工作強度較大、教學評價缺乏可操作性等諸多問題的出現(xiàn)。

（二）解決策略

教育信息化與一體化都是一項復雜的系統(tǒng)工程，都需要在師資、教學資源、教學理論與方法等方面全面進行，針對當前兩化進程中出現(xiàn)的這些問題，必須采取科學的解決策略。

1.以一體化課程作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的載體

隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，信息技術(shù)已逐步深度融入企業(yè)生產(chǎn)、服務和管理的各個環(huán)節(jié)，產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)設備設施和業(yè)務管理過程等方面的信息技術(shù)含量大幅度提高，對在職職工和新生勞動者的信息技術(shù)應用能力和其它信息素養(yǎng)提出了新的更高要求。職高學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是教學信息化的重要組成部分，也是教學信息化的主要目的之一，更應成為一體化教學改革的重要組成部分。從某種意義上說，缺乏信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一體化課程改革是不能很好地適應職業(yè)教育創(chuàng)新教育需求的。

2.以信息化優(yōu)化為一體化教學

教育部在關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見中指出：要把信息技術(shù)創(chuàng)新應用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，要充分發(fā)揮信息技術(shù)創(chuàng)新、整合和共享優(yōu)質(zhì)教育資源的巨大優(yōu)勢，擴大國民受教育機會，提高教育質(zhì)量和人力資源開發(fā)水平。為此我們在推進一體化教學改革過程中，必須要充分挖掘信息化資源和技術(shù)優(yōu)勢，為一體化教學拓展道路，優(yōu)化一體化教學的師資、課程和硬件設施，使一體化教學改革向縱深推進。

（1）優(yōu)化一體化教室。一體化教學必須有相適應的硬件設備和學習環(huán)境，即一體化教室，它是既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的一體化場所。要實現(xiàn)教學空間和時間的同步，要能滿足多個班級的輪流上課，這個教室必須是信息化的管理、信息化的學習和教學，才能有較好的教學效果。

（2）優(yōu)化一體化課程。作為新的教學模式，課程質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，而靠傳統(tǒng)的課程開發(fā)、教學和評價方式是行不通的。一體化的課程內(nèi)容要體現(xiàn)相對靈活性，要能根據(jù)崗位需求的變化及時地作相應調(diào)整。工學交替使學分制地實行也是勢在必行的事，種種因素促使一體化課程必須要借用強大的信息技術(shù)作為平臺，開發(fā)出內(nèi)容豐富、可操作性強、信息化程度較高的一體化課程。

（3）優(yōu)化一體化教師。一體化教師的一種類型是教師個人的一體化，即現(xiàn)在所謂的雙師型教師；另一種是教師團隊的一體化，即若干教師共同完成課程開發(fā)或教學中的工作。隨著職業(yè)教育改革的深化，一線教師逐漸參與到課程開發(fā)中來，教師的一體化程度成為影響一體化教學質(zhì)量的多重因素。為提高教學質(zhì)量，就要提高教師的信息素養(yǎng)，才能開發(fā)出適合崗位需求的課程、才能較好地實施一體化課程教學任務。

總之，為提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，適應信息時代對技能人才培養(yǎng)的需求，就要大力推進和深化職業(yè)教育的信息化，加快一體化教學的理論和實踐探索，要充分挖掘和整合兩者的優(yōu)勢和資源，使“兩化“工作有機融為一體。

參考文獻

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