江曉明

【摘要】大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，能否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國(guó)未來(lái)社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持。要想更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，知道他的影響因素。因此本文通過(guò)對(duì)我院機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)和技能的調(diào)查研究，得出他們的關(guān)系，從而采取針對(duì)性措施來(lái)更有效的提高創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 專業(yè)知識(shí) 實(shí)踐技能

一、前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)新能力如何，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國(guó)在未來(lái)國(guó)際社會(huì)中的地位。因此，了解我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際狀況具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是世界各國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)改革的共同趨勢(shì)，世界各國(guó)都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育改革的主要目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀有全面的認(rèn)識(shí)，才能找出問(wèn)題所在，并提出有針對(duì)性的措施。需要構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育體系，尤其是評(píng)價(jià)體系。

有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果考核、評(píng)價(jià)等方面的研究較少，是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。如何使考核和評(píng)價(jià)體系具有科學(xué)性、客觀性和可操作性，這些都沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和做法可借鑒。創(chuàng)新能力的比較很難用確切的標(biāo)準(zhǔn)線劃分，對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)必須充分考慮與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)要素和指標(biāo)體系。在當(dāng)今高校，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)其評(píng)價(jià)。人才市場(chǎng)、用人單位在比較同等學(xué)校應(yīng)屆生時(shí)往往同樣以其學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?。但不論是高校的教育目?biāo)，還是用人單位的需求，都把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。于是大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能否反映他們的創(chuàng)新能力值得探討。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為世界各國(guó)教育界所普遍關(guān)心的首要問(wèn)題。目前，關(guān)于創(chuàng)新能力的研究甚多，但大多是理論方面的探討，多是從教育學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行的研究，側(cè)重點(diǎn)多是理論分析而缺少實(shí)證資料，而針對(duì)某一社會(huì)群體，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究的，更不多見(jiàn)。而這些議論與研究，多數(shù)集中于如何加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，試圖通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)加速新型人才的培養(yǎng)。

而我們普通工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括敏銳的科學(xué)和工程問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。科學(xué)問(wèn)題意識(shí)是對(duì)科學(xué)問(wèn)題敢于質(zhì)疑。工程問(wèn)題意識(shí)即是對(duì)具體工程技術(shù)上的缺陷十分敏感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，沒(méi)有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力，要?jiǎng)?chuàng)新是不可能的。動(dòng)手實(shí)踐能力能夠把“想到”變成現(xiàn)實(shí)。動(dòng)手實(shí)踐能力主要包括科學(xué)和工程意識(shí)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)制作能力和社會(huì)調(diào)研能力。因此普通工科大學(xué)生不僅要具有科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，還要有將成果轉(zhuǎn)化的基本能力。這一切都是建立在學(xué)生在大學(xué)里面所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之上的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)關(guān)系調(diào)查與研究

在校期間能獲得機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，我們有理由認(rèn)為其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。為了說(shuō)明機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，以在校期間獲得科技創(chuàng)作成果獎(jiǎng)的大學(xué)生的有關(guān)資料作為依據(jù)，進(jìn)行相關(guān)研究分析。

為此我們以05級(jí)和07級(jí)一共293名學(xué)生的平均成績(jī)作為一般學(xué)生的平均成績(jī)，與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生平均成績(jī)進(jìn)行比較。在這里選取專業(yè)課總成績(jī)平均分和相關(guān)分析中顯著性較高的機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課的平均分進(jìn)行分析。下表是比較結(jié)果：

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的平均成績(jī)要高于年級(jí)平均水準(zhǔn)，但通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)2005級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)水準(zhǔn)相對(duì)2007級(jí)要強(qiáng)。2005級(jí)有四名學(xué)生獲得省一等獎(jiǎng)，五名同學(xué)獲得省二等獎(jiǎng)，而2007級(jí)學(xué)生最高獲得三等獎(jiǎng)。

但是通過(guò)比較分析也得出，具有較高創(chuàng)新能力拿獲獎(jiǎng)學(xué)生的平均分也并不是學(xué)習(xí)上的佼佼者，2005級(jí)的專業(yè)課程總成績(jī)平均分來(lái)看，獲獎(jiǎng)學(xué)生的平均分也只80.16，剛剛算是良好，并不是優(yōu)秀。

面對(duì)這一結(jié)果我們首先要思考的是，會(huì)不會(huì)是2007級(jí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽得獎(jiǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)不夠好，限制了其機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力呢？要知道機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)脫離了基本原理、基本概念就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。大學(xué)生若能深刻領(lǐng)會(huì)某一學(xué)科的基本概念，他就具備了應(yīng)用這些基本概念去理解更復(fù)雜內(nèi)容的能力，也更有可能進(jìn)行一些創(chuàng)造性的工作。反過(guò)來(lái)，若對(duì)基本概念的理解錯(cuò)誤，則會(huì)導(dǎo)致應(yīng)用中的失誤，更談不上什么創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦有句名言：“如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。按照他的說(shuō)法，就能很好地解釋我們的猜想，機(jī)械類大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)并不是創(chuàng)新能力的決定因素，但卻是必要因素。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)技能關(guān)系調(diào)查與研究

然而大學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中，僅有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，還必須能把創(chuàng)新的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，才算得上創(chuàng)新。這里所說(shuō)的專業(yè)技能即是實(shí)踐能力，那么大學(xué)生的創(chuàng)新能力與其實(shí)踐能力有關(guān)系嗎？

“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律。實(shí)踐是認(rèn)知之本，是獲得切實(shí)體驗(yàn)的重要途徑。我院機(jī)械系設(shè)置了多門實(shí)踐課程，旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐課程中取得較高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，我們理由認(rèn)為其有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。下面將使用SPSS軟件的頻數(shù)分析，探索機(jī)械創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的關(guān)系。

現(xiàn)有我院機(jī)械系2005級(jí)與2007級(jí)學(xué)生6門實(shí)踐課程的成績(jī)：金工實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)。

下面我將選取“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”這一課程獲獎(jiǎng)學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)與一般學(xué)生成績(jī)SPSS頻數(shù)輸出表

通過(guò)表3和表4可以直觀看出，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)良好（80分及以上）的占總?cè)藬?shù)比例為：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)73.1%。一般學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)則為35.9%。

通過(guò)比較可以看出，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生實(shí)踐課程高分比例明顯高于一般學(xué)生。證明在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生擁有較高的實(shí)踐能力。

學(xué)生得分會(huì)受老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、課程任務(wù)難度等影響。同時(shí)也由于實(shí)踐課程時(shí)間跨度較大，也不排除外因的影響，導(dǎo)致學(xué)生得分過(guò)低。若是某學(xué)生大部分實(shí)踐課程成績(jī)均很差，則可以斷定他的實(shí)踐能力一定差。觀察創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，有個(gè)別學(xué)生實(shí)踐成績(jī)總體較差。實(shí)踐課程評(píng)分過(guò)程中，老師的主觀意向占一部分比例，若學(xué)生在實(shí)踐課程中認(rèn)真表現(xiàn)，大都不會(huì)被老師給低分。一門低分可以說(shuō)是例外，但多門低分就說(shuō)不過(guò)去了，只能說(shuō)明該學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的參與實(shí)踐課程。

總的來(lái)說(shuō)，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的實(shí)踐課程得分良好（80分以上）的占絕大部分。因?yàn)樵跈C(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生被認(rèn)定具有較高的創(chuàng)新能力，因此通過(guò)對(duì)機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)關(guān)系的調(diào)查與研究，我們可以得出：創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械類大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

通過(guò)上面4個(gè)表格得出來(lái)的數(shù)據(jù)，可以看出對(duì)學(xué)院機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力與專業(yè)成績(jī)的方面，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平并不是其創(chuàng)新能力的決定因素，卻也是個(gè)必要因素。然而創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)械類大學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

既然專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著重要關(guān)系，學(xué)院和老師應(yīng)如何改進(jìn)教學(xué)模式和改變教學(xué)方式來(lái)加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呢？

扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的前提。對(duì)表1表2的調(diào)查中可以明顯的發(fā)現(xiàn)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)明顯強(qiáng)于一般學(xué)生。另外在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多成績(jī)很好的學(xué)生并沒(méi)參加過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或類似實(shí)踐項(xiàng)目，這反映出，很多學(xué)生還沒(méi)有從高中的學(xué)習(xí)方法中走出來(lái)，還是純粹以做題為目的的學(xué)習(xí)，不利于個(gè)人能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1）學(xué)院也應(yīng)知道交叉學(xué)科知識(shí)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的，加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要，應(yīng)增加選修課比重，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程，提高學(xué)生的綜合能力。在課程實(shí)踐技能的安排上，應(yīng)采取更加實(shí)用，更能體現(xiàn)能力的，更貼近創(chuàng)新的實(shí)踐，而不是單純的只為完成每學(xué)期的任務(wù)。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師可把機(jī)械設(shè)計(jì)類前沿的研究信息、動(dòng)態(tài)及成果引入課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也可借此機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些自己的科研創(chuàng)新成果，對(duì)學(xué)生可起到示范作用，也最容易對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。