劉麗

【摘要】《機(jī)械制圖》是一門(mén)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，不但有基礎(chǔ)課的工具性，更有專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)法項(xiàng)目化教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械師圖 項(xiàng)目化教學(xué) 探索實(shí)踐

《機(jī)械制圖》課程是工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)課程，在教材內(nèi)容及教學(xué)方法等方面都較成熟，但正因?yàn)槎嗄陙?lái)墨守成規(guī)的教學(xué)理念，使教學(xué)中的一些弊端顯現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法設(shè)置大體上按如下順序來(lái)搭建：投影基礎(chǔ)一三視圖的形成一基本體一組合體一機(jī)件的表達(dá)方法一常用件及標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)方法一零件圖一裝配圖一測(cè)繪。這種課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。因此，《機(jī)械制圖》的課程體系應(yīng)進(jìn)行一定的改革，以適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的需要?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，不但有基礎(chǔ)課的工具性，更有專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性，易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，但學(xué)好機(jī)械制圖這門(mén)課程可以為后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。

一、新教學(xué)體制的構(gòu)思

要使《機(jī)械制圖》教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，首先要明確《機(jī)械制圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。21世紀(jì)的人才應(yīng)有寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和表達(dá)能力以及對(duì)事物的分析判斷能力。對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和空間思維能力將是他們基本素質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、構(gòu)形能力、表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)繪圖的基本功是當(dāng)前《機(jī)械制圖》教學(xué)的首要任務(wù)。

二、《機(jī)械制圖》項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)法項(xiàng)目化教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生共同實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。項(xiàng)目化教學(xué)法按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這六步法來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作與發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。

（二）課程結(jié)構(gòu)總體規(guī)劃

機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的讀圖、繪圖技能。學(xué)完機(jī)械制圖，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力。在課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，先完成崗位工作分析，通過(guò)工作分析，了解畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)看圖繪圖能力的要求，從而保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性。在工程實(shí)施過(guò)程中，技術(shù)人員首先面對(duì)的是零件圖樣，因此，在規(guī)劃課程內(nèi)容時(shí)，以零件圖樣為首選。為了使學(xué)生有一個(gè)從零件到裝配的完整概念，在教學(xué)中，將整個(gè)課程內(nèi)容用一個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成，每個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊再分成若干次課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容溶化在項(xiàng)目的操作中。

三、《機(jī)械制圖》教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主題的。項(xiàng)目開(kāi)始前，先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)，預(yù)先布置工作任務(wù)，以便學(xué)生充分做好課前的準(zhǔn)備工作。課堂上讓學(xué)生匯報(bào)，進(jìn)行組與組之間的互評(píng)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)同學(xué)間的互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)完成對(duì)工作任務(wù)的修改、完善。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行考核，并把它納入最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目項(xiàng)目選擇是否合適是項(xiàng)目化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在選擇“項(xiàng)目”時(shí)，要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)與知識(shí)接受能力的差異，在項(xiàng)目完成后學(xué)生可以看到效果，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）準(zhǔn)備充分

上課之前，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及班級(jí)人數(shù)分組，要做好管理工作，考慮項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并有相應(yīng)的解決辦法。

（三）注意角色轉(zhuǎn)換

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力及創(chuàng)新精神，主體是學(xué)生，教師是指導(dǎo)者，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（四）重在過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生在項(xiàng)目中的參與程度以及學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的提高都要給予充分的評(píng)價(jià)。

五、項(xiàng)目化教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)老師與學(xué)生的束縛很大，老師一成不變的思維模式、與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的教材，都在制約著學(xué)生的發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)能很好地促進(jìn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他能力。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知愿望。在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師不是把現(xiàn)成的理論知識(shí)或操作技能傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生制定并實(shí)施計(jì)劃直至最終完成項(xiàng)目，在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后完成項(xiàng)目，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（一）、項(xiàng)目化教學(xué)突出圖樣表達(dá)能力的培養(yǎng)

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多從事機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、開(kāi)發(fā)等工作。通過(guò)對(duì)典型機(jī)械行業(yè)工作過(guò)程的了解以及與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的研討，一致認(rèn)為識(shí)讀二維工程圖、利用計(jì)算機(jī)輔助繪制二維工程圖以及三維造型是機(jī)械類(lèi)行業(yè)各項(xiàng)任務(wù)工作之首。正確理解客戶(hù)的構(gòu)思要求則是工作的首要任務(wù)，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的看圖能力。在制圖課的教學(xué)中先通過(guò)讀圖熟悉圖樣的表達(dá)方法、再通過(guò)畫(huà)圖訓(xùn)練掌握?qǐng)D樣的畫(huà)法、最后再通過(guò)看圖訓(xùn)練提高綜合看圖能力。

（二）、項(xiàng)目化教學(xué)突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能力是練出來(lái)的。只有通過(guò)典型工作任務(wù)的參與、完成，才能形成相應(yīng)的技能，掌握實(shí)用的理論知識(shí)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生了解課程的具體項(xiàng)目、工作任務(wù)及考核方式，在單元教學(xué)中首先讓學(xué)生明確工作任務(wù)及課前要完成的準(zhǔn)備工作，課堂上，教師只對(duì)課程要求的知識(shí)進(jìn)行歸納，著重進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題的方法與解決方案的制定，與工作任務(wù)有關(guān)的理論知識(shí)主要由學(xué)生利用課外時(shí)間，通過(guò)閱讀教材、上網(wǎng)查資料等途徑獲得。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程，突出應(yīng)用能力的考核方式

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程及工作效率的重要性，按時(shí)對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和解決具體讀圖、畫(huà)圖問(wèn)題的能力，在課程結(jié)束前采用閉卷式的水平測(cè)試，試題宜采用某典型機(jī)械產(chǎn)品的零部件圖，重點(diǎn)考察學(xué)生的讀圖能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。