曾平紅

[摘要]模塊式教學在職業(yè)教中的作用和地位是越來越重要，在學生能力培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，學生只有通過系統(tǒng)的學習和實踐，才能把自己所學的知識同實踐結(jié)合起來，才能提高自己的學習興趣。模塊式教學也是我們教學改革中的一個重要環(huán)節(jié)，只有通過任務(wù)式教學、目的式教學、走校企合作模式，才能做到真正的模塊式教學；但現(xiàn)在模塊式教學也碰到了在校教師實踐經(jīng)驗不足、企業(yè)技術(shù)人員教學經(jīng)驗不足的困境，只有解決這一問題才能在教學改革真正的做到模塊式教學。

[關(guān)鍵詞]模塊式教學法；任務(wù)式教學；目的式教學；校企合作

模塊教學就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標的教學模式。模塊式教學法可定義為按照教學過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)綜合的教學方法。它旨在把一個復雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學內(nèi)容組成系列知識模塊。模塊化教學法（MES），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，很受教育工作者的關(guān)注。

電子專業(yè)是現(xiàn)在一個較為普遍的一個專業(yè)，專業(yè)跨度較大，主要是建立在物理學的基礎(chǔ)上的一個應用技術(shù)型專業(yè)。像我們專業(yè)有應用電子、電子信息、通信技術(shù)、自動化、樓宇智能化、機電一體化、電氣工程等專業(yè)方向，但這些方向又并不是嚴格的分類，還是我們的電子專業(yè)與現(xiàn)在的汽車、機械、數(shù)控等專業(yè)也結(jié)合在一起。模塊式教學就能很好的把我們的各個專業(yè)結(jié)合在一起，不再是單個學科的片面式教學，教學的綜合性加強了，各個學科能夠合理的搭配起來，讓學生知道我們?yōu)槭裁磳W、學什么、怎么學、學到后有什么用。就以電子專業(yè)的單片機、c語言、PROTEL這三門課程為例，在教學中如果我們分開來學的話，學習的枯燥性、復雜性就體現(xiàn)出來了，學生學c語言時一般就是以計算機c語言為主，而在我們專業(yè)里的應用特別是會對職業(yè)技術(shù)學校學生電類的c語言教學本來就沒有那么多的要求，我們只要求學生掌握一些基本語句和一些電類常用的庫文件，但在計算機中這一些就沒會用到和學到，就失去了對電類的針對性。學單片機沒的PROTEL學習在電路制作特別是產(chǎn)品制作時就沒有有效的工具，也無法完成單片機產(chǎn)品的制作。當把這三門課程作為同一個模塊進行教學時，學生就可以邊學習單片機，邊制作產(chǎn)品，還可以邊調(diào)試我們的程序。學生就可以通過制作產(chǎn)品來學習到PROTEL電路制作、也可以學到單片機的電路和硬件知識、也可以學到C語言進行的單片機程序調(diào)試，學習的目的性強了，產(chǎn)品做出來了，學習的興趣也就高了，在產(chǎn)品調(diào)試過程中C語言的運用技巧和實際運用時的注意點、難點、重點都出來了，通過教師的講解學生也就能更好的掌握所學的內(nèi)容。

在職業(yè)技校教育針對的學生是一些高考成績不是很好的學生，學生對于理論知識的掌握不是很好，學生平時的學習積極性不是很高，學習平時的好動性較強，學習時的學習方法也不是很好。面對這一類的學生，我們?nèi)绻€是傳統(tǒng)的灌輸式教學、和本科壓縮式教學，那么學生的積極性會更低，厭學情緒更大，本來綜合性的學習他們無法把各學科聯(lián)系起來，學到的東西也就七零八散，無法也為一個系統(tǒng)，讓學生感覺到什么也沒有學到，學到的東西也無法在實際中派上用場。通過對模塊化教學，集合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，從理論和實踐兩個層面，建立以學生為中心的模塊化教與學的程序組合，教學內(nèi)容包括課前準備模塊、學案導學模塊、答疑點撥模塊、應用模塊、反思評價模塊、情感體驗與態(tài)度價值觀模塊，包括依托于上述模塊的組合及優(yōu)化升級。其核心觀點可以概括為：視覺媒體——人眼的延伸；聽覺媒體——人耳的延伸；視聽覺媒體——人的眼與耳的延伸；錄音機、錄像機的儲存系統(tǒng)、電子計算機——人腦的延伸。因此，我們研究的擬創(chuàng)新點著眼于：根據(jù)媒體是人體某些器官的延伸這一基本特性，在教學設(shè)計中充分提供視覺、聽覺、觸覺、味覺、知覺、思維和行為信息，在任務(wù)驅(qū)動模式下，進行優(yōu)化和組合，促進學生探究型學習過程的發(fā)生、發(fā)展和完成，提高了學生學習的積極性和興趣。

模塊式教學改革的重點就是任務(wù)式驅(qū)動，目標式教學，走校企合作道路；堅持實踐教學為主，理論為實踐教學做輔助，教考分離，以產(chǎn)品制作為考試方法等原則；努力提高學生的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)要求的高技能技術(shù)型人才。特別是在電子專業(yè)下我們的模塊式教學改革的重要性更加明顯，學生理論知識學習具有很多的無法預測性和無法閱讀、觀測性，這讓學習變得無味和枯燥，也失去了一個方向和目標，學習的積極性、主動性也就丟失了，也只有通過模塊式教學，讓學生能夠系統(tǒng)的完成一個任務(wù)，也通過制作讓學生碰到問題、解決問題，也通過制作讓學生學習相關(guān)的理論知識和制作方法，也激勵學生去翻閱一些相關(guān)的資料，通過查閱資料讓學生學到更多的一些知識，制作完成后學生能夠看到或感受到相應的效果，也可以通過改動進行創(chuàng)新，也可以把他應用到相應的機器和設(shè)備上去，學生也就有一定的成就感，學習的興趣也就有了，學習也就有了一定的主動性和積極性。

但現(xiàn)在學校在模塊式教學改革中還存在一個很嚴重的困難，也就是在校教師的實踐經(jīng)驗不夠，企業(yè)技術(shù)人員的教學方式和教學經(jīng)驗不夠，也就是教師只會說，技術(shù)員只會做。還有就是在校教師專業(yè)面一般較窄，多年來都是那一兩個專業(yè)方向的教學，知識的系統(tǒng)性不強，無法指導學生完成一個綜合模塊的教學。面對這一問題我們學校只有走教師企業(yè)培訓的方式提高我們教師的實踐水平和制作水平，只有不斷的把我們的教師隊伍送到我們的企業(yè)一線去向技術(shù)人員學習，把先進的技術(shù)和設(shè)備帶到我們學校來，把我們的教學做一體化真正落實到實處。

面對我們高職院校培養(yǎng)的學生無法達到企業(yè)要求和中國社會急缺技術(shù)籃領(lǐng)的現(xiàn)狀，我們學校只有真正實實的落實模塊式教學改革，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，做好職業(yè)院校的本職工作，為社會主義建設(shè)做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]滕文媛.淺談模塊式教學[J]，湖南農(nóng)機.2012：03

[2]宋淑紅.職業(yè)學校模塊式教學模式探討[J].價值工程，2011：03

[3]吳高臣.大學教學改革研究[M].首都師大出版社（第1版），2012-10-01

[4]趙有生.高職教育模塊式教學模式研究[J]，現(xiàn)代教育學，2003：04