王順霞

摘 要：《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)思想政治教育的實(shí)效性，作為高中的政治教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，要善于利用分組合作學(xué)習(xí)的方式，要敢于突破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)提高政治課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，從而更好的提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：高中政治 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維 合作 高效課堂

“為適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性和主動性”，這是《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定依據(jù)，新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)教法和學(xué)法有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，更注重高效課堂的構(gòu)建。筆者認(rèn)為構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是課程改革的實(shí)質(zhì)和落足點(diǎn)，疑從心生，善于質(zhì)疑，學(xué)生才可能具備創(chuàng)新思維和能力，而巧妙設(shè)置疑問就是創(chuàng)新教學(xué)的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熞朴诠膭顚W(xué)生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探尋，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵與眾不同、標(biāo)新立異，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中尋找智慧的閃光點(diǎn)。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。如在講《神奇的貨幣》時(shí)，學(xué)生提出“電子貨幣是不是貨幣？”又如針對經(jīng)濟(jì)常識價(jià)值規(guī)律與經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置情境“不找市長找市場”。讓學(xué)生在爭辯中體會到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化。問題的提出具體，學(xué)生置身于問題探究的氛圍中，在評議、爭論中讓學(xué)生體會到“獨(dú)到見解”的愉悅，力求在釋疑解惑中，循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多角度多方面培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)對于營造高效的政治課堂也是尤為重要的，學(xué)生面對同一問題，可以從不同的視角去理解和判斷。如“商品”這個問題，要求大家首先從概念的意義上搞清楚什么是商品、什么是商品的兩重屬性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，沒有使用價(jià)值的東西不是商品，而有使用價(jià)值的東西不一定是商品，即商品必須是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。只有培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，才能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、分組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

小組合作探究是新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“合力”。這種教學(xué)方法有其靈活性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。教師在課前或者課上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分組，在課堂上利用小組的集體智慧去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的快樂，大有“集體闖關(guān)”意味。學(xué)生在合作與交流中碰撞與融合著不同意見，并由此生發(fā)出學(xué)習(xí)的靈感。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)觀念”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行不同消費(fèi)觀的分析和辯論，這樣，學(xué)生不僅會對不同消費(fèi)觀念的印象深刻，也能通過別人的見解讓自己對消費(fèi)觀念的認(rèn)識得到補(bǔ)充，從而得到更加深刻的見解。另外，實(shí)行小組合作模式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)上更加如魚得水。

四、突破常規(guī)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

在當(dāng)今日新月異的時(shí)代，總是因循守舊，故步自封，很顯然會被時(shí)代淘汰，作為政治教師更是要立足前沿，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，用更加豐富的、更鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)去引領(lǐng)學(xué)生的成長。沒有超前意識、沒有創(chuàng)新的教育思想，就無法創(chuàng)造中國社會發(fā)展的未來?；谝陨系目紤]，作為教師在備課、上課時(shí)要把握好以下幾個原則：

1.學(xué)生主體性原則

立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程體系。要善于傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生不知道什么，想知道什么，哪些內(nèi)容該講，哪些內(nèi)容不需要講，哪些東西需要拓展延伸等等，一切的立足點(diǎn)是學(xué)生，立足于學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生為主體。切不可出現(xiàn)“為做課而做課”的現(xiàn)象，尤其是遇到同行聽課時(shí)，有些人為了迎合聽課“觀眾”，而忘了課堂的“主角”。這是舍本而求末的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的主體地位。

2.教與學(xué)的統(tǒng)一性原則

教是為了學(xué)生更好的學(xué)，就像是一道菜，顏色再美，味道不佳，也是失敗。教學(xué)也是這個道理，教師一定要將教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。教學(xué)的花樣再多，手段運(yùn)用再巧妙，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要做好教學(xué)的統(tǒng)一，就要在備課上、備學(xué)情上、備教法上、備學(xué)法上下工夫。形式上求新也是為內(nèi)容服務(wù)的。

3.實(shí)踐性與開放性原則

政治課的特點(diǎn)決定了政治課要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的同時(shí)積極參與社會的實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動來感受國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個生活領(lǐng)域的變化，來進(jìn)行理性的思考和判斷。例如：在平時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注新聞，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注民生，關(guān)注社會現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生每天收聽收看新聞聯(lián)播，讀書看報(bào)的習(xí)慣；課堂上利用課前三分鐘“時(shí)事要聞”等形式將政治課的實(shí)踐性與開放性做到有機(jī)的結(jié)合。

總之，新課標(biāo)下要求教師不斷對現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而創(chuàng)新出更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，提高政治課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，從而提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。