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新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

2013-07-09 21:22張雪梅
內(nèi)蒙古教育·科研版 2013年3期
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)老師

張雪梅

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育在高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響下,新課程標(biāo)準(zhǔn)雖說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,主體也被老師過(guò)多的講解代替,課后練習(xí)作業(yè)堆積如山,即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段,老師上課覺(jué)得很累,學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得更是累,往往就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,最后導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)。為此,筆者從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的不成熟的教學(xué)觀點(diǎn)和做法與大家探討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互借鑒。

一、課前預(yù)習(xí),以學(xué)定教

預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是預(yù)先學(xué)習(xí),具體而言,是指在上課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的有步驟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí),老師們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)用到,但如何設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),則往往被老師們忽視,對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的檢查是提高課堂教學(xué)水平最關(guān)鍵的也是最重要的環(huán)節(jié)。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況有利于老師了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況和在接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中學(xué)生對(duì)所涉及到的相關(guān)知識(shí)的掌握情況,以便老師更好地設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際相符的教案,能更好地面向全體學(xué)生,真正做到有的放矢,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。所以,學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何和老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析結(jié)果將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。為此,在預(yù)習(xí)中要做到“四個(gè)明確”:一是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容;二是明確預(yù)習(xí)時(shí)間,即完成任務(wù)時(shí)間;三是明確預(yù)習(xí)任務(wù),即預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和要完成的作業(yè);四是要預(yù)習(xí)方式。

“以學(xué)定教”就是根據(jù)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查作出分析、總結(jié),從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)形式和教學(xué)方法,這樣有針對(duì)性的教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展,避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、課中以探代教,啟迪思維

1.“以探代教”主要是以小組合作學(xué)習(xí)的形式,以學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討問(wèn)題為途徑,最后達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的

在教學(xué)中,以小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程代替老師在課堂上的講,把老師的講盡量讓學(xué)生來(lái)講,讓他們有更多的時(shí)間來(lái)講,充分的討論、辯論。實(shí)際上在學(xué)生相互討論的過(guò)程中,會(huì)的學(xué)生就是在教不會(huì)的學(xué)生,就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程,可能后進(jìn)生在這一過(guò)程中還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚,再通過(guò)全班的交流,自然也就明白了。

2.“以探代教”是教學(xué)實(shí)施的中心環(huán)節(jié),是以生為本、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)

根據(jù)課前設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)提綱,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在“以探代教”的課堂中,老師主要扮演著以下幾種角色:1.是一個(gè)組織者;2.是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)委;3.是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者;4.是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師作為一個(gè)組織者,全面負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施;作為一個(gè)評(píng)委,就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤,及時(shí)引導(dǎo)討論,做出評(píng)定,并作出判斷或補(bǔ)充更正;作為一個(gè)參與者,就是參與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論,引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論;作為一件學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或?qū)W習(xí)思路受阻時(shí),給予誘導(dǎo),在難辨是非之時(shí),輔助辨別。

3.“以探代教”要注意的是合理分組,物盡其用

小組中的成員都要有自己的職責(zé)和任務(wù),要分工明確,責(zé)任到人,人人有事做,人人都要有存在的作用和價(jià)值。這樣不但能解決困難生問(wèn)題,提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有緊迫感,也就達(dá)到了“教”的目的。這樣通過(guò)學(xué)生自主探究出來(lái)的結(jié)果在很大程度上是不一樣的,也不是很全面的,更談不上理論化了,所以老師要對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)。以探代教,一方面可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂,發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、辯論,發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,體現(xiàn)課堂上以生為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí);另一方面,可以促進(jìn)學(xué)生之間的自主交流與自主合作,并成為學(xué)習(xí)上的朋友,有利于促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,縮小學(xué)生之間的兩極分化,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之,要提高課堂教學(xué)效率,縮小兩極分化,達(dá)到共同進(jìn)步,我們不能把上課鈴作為教學(xué)的起點(diǎn),也不能把下課鈴當(dāng)作教學(xué)的終點(diǎn),課前要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái),積極主動(dòng)的參與課堂,多給他們討論、辯論的時(shí)間,課后要多與學(xué)生談心,尊重學(xué)生。最主要的是我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,相信學(xué)生、大膽放手讓學(xué)生去做。教學(xué)不能模式化,我們每一個(gè)老師都要結(jié)合自身的實(shí)際創(chuàng)出具有個(gè)性化的教學(xué)新模式,做一名創(chuàng)新型、研究型相結(jié)合的復(fù)合型老師。

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