林莉

作為第二語言學習的小學英語教學，面對的雖然是模仿力強，好奇心重的小學生，但同時他們也是最沒有學習自覺性的孩子，英語課堂教學只要一被他們發(fā)現(xiàn)老師要他們重復模仿、練習，他們中的大部分就一定游離于課堂之外了。對于小學英語課堂教學過程的“設計”，其實真的是“用一些計謀”，讓學生不知不覺中按照老師的要求進行學習。投學生之所好，成教學之有效。

一、多感官參與復習，變枯燥為有趣

復習舊知識是每節(jié)課開始新課教學必須做的事，喚醒學生對已學單詞、短語、句型的記憶。有時是為了新課的呈現(xiàn)，有時是為最后的運用做鋪墊，還有的可以為鞏固環(huán)節(jié)服務。如果在一節(jié)課的開始就讓學生簡單重復已經(jīng)掌握的知識，喚醒的目的是達到了，但學生興致勃勃的狀態(tài)也被讀睡著了。而將復習舊知識的意圖隱藏在熱身活動中，在唱唱歌、說說韻句、做做游戲中“順便”復習舊知識，不僅能夠讓學生的注意力馬上集中到課堂中來，而且在不知不覺中配合老師完成復習的工作。如同樣是復習單詞，如果將這些單詞配上有趣的圖片又或者配以滑稽的動作，或者與學生玩有趣的PPT游戲。學生樂在其中，教師可以狡猾的將讀單詞或讀短語的意圖隱藏起來，充滿新鮮感的課堂一下就能把學生牢牢抓住。熱身環(huán)節(jié)是小學課堂所特有的，為了熱鬧而熱身，看似熱鬧卻毫無意義。將其利用起來，讓熱身活動內(nèi)容與復習內(nèi)容相關或與新課內(nèi)容相聯(lián)系。既讓課堂教學閃亮登場又做到環(huán)節(jié)過渡自然而不留痕跡，保持教學的流暢性。如：《A Football Match》（福建師大版《Aa-Di-Da生活英語》）一課中，用已學過的繞口令I like sports. （I like sports. But I am short. To train more and more， I will be as strong as a horse.）和歌曲來熱身的同時，喚醒學生對已經(jīng)學過的動詞一些記憶，為下一步的復習活動做好心理準備，同時為最后的鞏固環(huán)節(jié)改編續(xù)寫這個繞口令（I like sports. I can play football. Can you play football？ No， I cant. But I like watching and say “Goal！”）做鋪墊。巧妙設計有效提高了時間利用率，做到流暢而有效。

二、情境助呈現(xiàn)，舊知助遷移，在交流中發(fā)展語言

導入呈現(xiàn)新知識的技能要素是：創(chuàng)設語境、新舊知識聯(lián)系、使用教具、語言語音規(guī)范、示范表演。這些要素也就是在要求我們隱藏教的痕跡。我們可以采用的方法很多：使用直觀教具、使用動作介紹新語言、使用問答介紹新語言、使用故事介紹新語言、使用錄音介紹新語言、使用歌曲介紹新語言、使用游戲介紹新語言。在這些方法中，使用直觀教具、使用動作、使用問答這幾種方式，由于其便于操作，便于創(chuàng)設語境，在新舊知識聯(lián)系性、示范表演性上更具優(yōu)勢。用舊瓶來裝新酒，用已學過的句型來包裝新單詞，完成單詞的呈現(xiàn)。使新詞不新，降低難度，又讓學生在純英語的環(huán)境中理解單詞意思，避免形成漢語的橋梁作用。肢體語言、表情、直觀教具等是教師的最好助手。手舞足蹈看似有失師道尊嚴，其實是最原始有效地交流方式。如 I cant play football.是一個新句子，但當老師邊說邊笨手笨腳的擺弄完一個足球后，每個學生都在笑聲中理解了它的含義；緊接著當老師用已學句型，“What about you？”引出新問句“Can you play football？”詢問，這時候水到渠成，學生就大體能夠明白老師問題的內(nèi)容了。

三、變換方式進行單詞和句型操練，層層遞進

新單詞新句型不多讀一定不會，可是反復讀也不定會，但一定會厭倦。著名的心理學家皮亞杰指出：“所有的智力方面的工作都要依賴興趣?！敝挥胁粩嘧儞Q操練的方式，隱藏“讀”的目的才能有效的幫助學生記憶掌握新知。在變換方式引起學生讀的興趣的同時，還要注意不同的操練方式需要隱藏訓練學生不同的能力的目的。也就是說各種操練方式在同一節(jié)課當中的集合應該是依其難度從矮到高有層次，有梯度的。比如，單詞操練時候有的老師設計了全班讀、小組讀、同桌讀、個人讀，方法比較舊；有的老師設計的是大小聲讀、波浪讀、高低音讀，方法比較新孩子們估計也比較喜歡。但兩種設計雖然熱鬧都缺少學生積極的思維狀態(tài)，方式不同，但難度差不多沒有層次。要讓學生讀五遍所有的單詞，最后記住這些單詞的發(fā)音和意義，就要設計好五個不同的方式。如：要學生記憶六個科目：English、Chinese、Music、Math、P.E.、Art。在全班讀，小組讀等方式之后，設計了五種操練方式，包括：做動作跟讀、老師說單詞學生做動作、老師做動作學生說單詞、多媒體呈現(xiàn)三個單詞讓學生判斷其讀音（由判斷正確的學生帶讀）、做個單詞記憶力游戲，這其中包含了跟讀、聽、說、認讀這幾種教學活動，每一種方式都比前一種難一些，由機械操練到半機械操練，同時滲透了語音意識和強化認讀能力，并提供學生自主學習的空間。

此外，教師還必須注意巧妙設計小結。讓短短兩三分鐘的小結變得讓學生印象深刻，就必須把本課的重難點加點佐料翻炒一下。如用一些自己改編的韻句或歌曲，把本節(jié)課的一些單詞或者句型包含進去，老師表演一遍，讓學生欣賞中場休息，然后讓學生跟著說說唱唱。讓學生休息調(diào)整是一方面目的，更重要的目的為的是鞏固本課重難點，讓孩子們不知不覺在短時間里記牢。

（責任編輯：閩 曉）