張文

[摘要]當今世界科學技術的發(fā)展日新月異，特別是以計算機技術為核心的信息技術的發(fā)展，推進整個人類社會進入了信息時代。有效運用多媒體技術，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量，能增加課堂容量，有效地解決教學中的重點和難點，降低教學難度，提高學習興趣，培養(yǎng)思維能力

[關鍵詞]多媒體 初中地理 作用

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0241-01

在科學技術日新月異的今天，多媒體技術被廣泛運用到教學過程中。多媒體技術能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進行捕獲、編輯、存儲、播放，并能同時對它們進行綜合處理。地理主要是闡述地球表面各種地理事物的分布，并分析探究其原因的學科。內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，經(jīng)緯線的判讀，地球運動的方向，中國政區(qū)圖，中國地形圖等等，很多學生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來確實有些困難，也就失去學習地理的興趣，教師要把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識，多媒體技術為我們提供了一個很好的平臺，恰當運用多媒體技術這一先進的教學手段，比較符合地理學科綜合性、多樣性的特點，可以使地理課堂教學收到事半功倍的效果。

1.運用多媒體技術，增加地理教學的容量

地理課通常一周只有二節(jié)課，教學任務重，多媒體教學能夠增加地理課堂教學的容量，我們初中地理教師可以把教材上的知識盡可能多地教給學生，讓學生最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的地理知識。在教學過程中，充分運用多媒體技術傳遞教學信息，從而使學生通過多媒體接受地理教學信息。例如，八年級地理第六章第五節(jié)《祖國寶島一臺灣》的教學中，教師在多媒體課件上設計臺灣的基本概況、自然條件和豐富的自然資源以及臺灣經(jīng)濟的發(fā)展等等內(nèi)容，注意各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用多媒體技術配置地圖和播放臺灣相關影像資料相結(jié)合，使臺灣的地理位置、農(nóng)業(yè)和氣候以及其海峽兩岸經(jīng)貿(mào)合作等知識變得直觀易懂，同時在較短時間內(nèi)最大限度的獲取地理信息，避免了教師對重點和難點繁瑣的講解，大大節(jié)省了講解和板書時間。

2.運用多媒體技術，可以提高學生閱讀地圖和分析地圖的能力

地圖對于初中學生學習地理，猶如盲人手中的手杖，起著至關重要的作用，地圖上的每個位置都包含著大量的空間信息。傳統(tǒng)的地圖教學是靜態(tài)展示某一地區(qū)的地圖，將其包含的各類信息展示給學生，不足的是靜態(tài)地圖難以長時間吸引學生的注意力，容易使學生感覺單調(diào)無味，學習興致不高；同時，由于傳統(tǒng)的地圖教學將地圖與其空間信息割裂開來，限制了學生分析地圖能力的提高。而多媒體地圖則運用現(xiàn)代信息技術通過網(wǎng)絡將地圖與其空間信息結(jié)合在一起，并且以多媒體的形式動態(tài)綜合和交互的演示，達到形象直觀的效果。

3.運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，教學手段單一，學生在學習過程很難激發(fā)學習興趣。多媒體創(chuàng)設新穎和諧的教學環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。如在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面可以把學生分散的心，集中到課堂上來。用影視片段來導人新課，讓學生覺得既輕松又新穎，當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學生討論，這樣學生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時知道河流也可以造成水災。學生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會被激發(fā)，興趣就會提高，學習的積極性也會被充分地調(diào)動起來。

4.運用多媒體技術，能演示抽象、復雜的地理實驗知識

地理教學中對一些復雜的自然地理現(xiàn)象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授而不能為學生創(chuàng)造觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的情境，學生只能是被動的接受，學習效果不理想。地理學科本身具有跨越時空的特點，通過多媒體演示實驗，給學生展示一個直觀、形象、發(fā)現(xiàn)的平臺。地理課外豐富的知識活動和觀測對培養(yǎng)學生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外豐富的知識內(nèi)容，如：季風氣候是怎么樣形成的？黃河凌汛是怎么樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動都需要多媒體教學演示，從而把學生吸引到地理活動和地理教學中來。多媒體教學可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。其次多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學生記憶、掌握，有利于讓學生接受地理知識。

5.運用多媒體技術，有助于培養(yǎng)學生的思維能力

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學生的各方面能力，充分發(fā)揮學生的潛能。運用多媒體課件可大大促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對地理真摯而深厚的情感，使學生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學習我國氣候特征時，需了解冬季風和夏季風的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，是很難講清楚的。若利用課件，通過動畫效果，把季風的形成，運動路徑，移動方向，影響的范圍，按順序播放出來，關鍵時段閃爍出現(xiàn)，直至到達目的地。通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象畫面，從而培養(yǎng)了學生的思維能力。可見，在教學過程中學生對問題的理解陷于舊的思路時，教師可運用CAI進行變式訓練、謀求解決問題的新途徑以訓練學生思維的靈活性。變式教學可把事物發(fā)展、變化的過程直觀而又相對集中地再現(xiàn)在學生目前，有利于迅速檢驗他們思維結(jié)果正確與否，從而作出正確的判斷。

教師在教學中如果善于利用計算機多媒體課件培養(yǎng)學生各種能力，教會學生掌握科學的思維和學習方法，就能使學生的智力和非智力因素得到鍛煉、個性得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)，并通過“授之以漁”為他們終生學習打下堅實的基礎，使他們成為21世紀具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。