劉璇 吳靜靜 楊潤(rùn)秀 武廣慶

摘 要：現(xiàn)階段軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)需要合理定位，合理安排，不應(yīng)盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)型。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度分析，開(kāi)展軍事英語(yǔ)具有一定可行性和必要性；但是基于ESP理論，軍事英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資培訓(xùn)等方面都必須切實(shí)立足于各院校的培養(yǎng)目標(biāo)和軍事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以期早日在軍隊(duì)院校建立起各有特色的軍事英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：ESP理論；軍事英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策；課程設(shè)置；教材建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）05-0065-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.018

1 . 引言

隨著世界各國(guó)軍事變革的深入和中國(guó)特色軍事變革的推進(jìn)，外語(yǔ)素質(zhì)作為我軍新型軍事人才的基本素質(zhì)之一，已成為軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的一個(gè)重要途徑。外語(yǔ)在國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用不斷得到提升。

軍隊(duì)使用的外語(yǔ)是一種特殊行業(yè)的外語(yǔ)，一般稱(chēng)為軍事外語(yǔ)。它面向軍人職業(yè)需求，具有較強(qiáng)的崗位指向性。隨著軍隊(duì)院校教育由以學(xué)歷為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，這一狀況開(kāi)始改變，軍事外語(yǔ)的重要性得到了普遍承認(rèn)，越來(lái)越多的院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)軍事外語(yǔ)課程，加強(qiáng)軍事外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我軍院校外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。

目前，軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)是逐步在向軍事英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，不再全盤(pán)使用通用英語(yǔ)教材。通用英語(yǔ)（EGP： English for General Purposes）主要是指學(xué)校中典型的語(yǔ)言課程，主要圍繞學(xué)校生活、家庭生活做文章，或者以簡(jiǎn)寫(xiě)的文學(xué)作品為中心，把外語(yǔ)作為一種文化修養(yǎng)而教學(xué)。通用英語(yǔ)主要面對(duì)的是地方大學(xué)生，對(duì)軍校學(xué)員在日后工作上的幫助十分有限。軍隊(duì)院校教育不同于地方本科教育，應(yīng)有自己的特色，即突出軍事性、實(shí)用性的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)需要合理定位，在課程設(shè)置上要切實(shí)體現(xiàn)為部隊(duì)服務(wù)的特色，使軍隊(duì)院校的軍事英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的目標(biāo)。

2 . ESP的定義與特點(diǎn)

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，如外貿(mào)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。ESP教學(xué)有四個(gè)顯著特點(diǎn)：一是需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；二是內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職稱(chēng)相關(guān)；三是詞匯句法和語(yǔ)篇上使用與特定專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言；四是與普通英語(yǔ)相比較而言。

我院實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一定的ESP課程，但是在理論上無(wú)從歸屬，如雷達(dá)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、火炮專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。這些課程注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言技能偏低。軍事英語(yǔ)不同于以往的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只針對(duì)對(duì)口專(zhuān)業(yè)，而是面向所有的軍人。個(gè)人以為，軍事英語(yǔ)亦可稱(chēng)為軍人通用英語(yǔ)，是指在軍事領(lǐng)域里使用的、既有全面性又具有專(zhuān)業(yè)特色的英語(yǔ)分支，包括戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練、后勤、武器裝備、各軍兵種等多方面的內(nèi)容。軍事英語(yǔ)的核心部分可以被看作是用于職業(yè)目的的英語(yǔ)。因此，軍事英語(yǔ)的設(shè)置在理論上是成立的，它不是單純教英語(yǔ)也不是單純傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是注重語(yǔ)言技能，以實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何在未來(lái)的工作領(lǐng)域中用英語(yǔ)進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。

3 . 軍隊(duì)院校開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)的必要性

根據(jù)ESP理論，軍事英語(yǔ)作為在特定語(yǔ)境、特定行業(yè)中使用的英語(yǔ)，是普通英語(yǔ)語(yǔ)言共核之外的部分，不經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)是難以掌握的。從理論研究和現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，結(jié)合我國(guó)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的態(tài)勢(shì)，軍事英語(yǔ)教學(xué)理當(dāng)受到軍隊(duì)院校的重視。

3 . 1 開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)是部隊(duì)發(fā)展的客觀需要

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新軍事變革步伐的加快，對(duì)現(xiàn)代軍事交流和軍事人才的培養(yǎng)提出了新的要求。精通專(zhuān)業(yè)又具有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的復(fù)合型軍事人才的需求越來(lái)越大。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，軍事外語(yǔ)能力對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)勝負(fù)的影響作用越來(lái)越大，僅靠通用英語(yǔ)培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地適應(yīng)新軍事變革的步伐，滿足部隊(duì)的發(fā)展需求，在軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展軍事英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)員應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力已成為部隊(duì)發(fā)展的客觀需要。

3 . 2 開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)符合軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革的目標(biāo)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”。從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的規(guī)定來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就在于學(xué)以致用?？倕④娪?xùn)局2008年下發(fā)的《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出“大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要”。因此，英語(yǔ)教學(xué)向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移是勢(shì)在必行的，而且軍事英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言到使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，真正做到學(xué)以致用。

3 . 3 開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣

通用英語(yǔ)教學(xué)基于語(yǔ)言的共核部分，課本上的知識(shí)與學(xué)員未來(lái)的軍人職業(yè)需求相關(guān)不大，無(wú)法激發(fā)學(xué)員較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通用英語(yǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的軍校學(xué)員，在日常的口語(yǔ)交流中，經(jīng)常會(huì)感到力不從心。比如，學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)，學(xué)員知道“attention”是“注意”，而對(duì)于它在軍事英語(yǔ)中表“立正”之意則一無(wú)所知。學(xué)員學(xué)習(xí)“instructor”，知道是教導(dǎo)者、教師、講師之意，卻不知它在軍事英語(yǔ)中可以表示“指導(dǎo)員、教導(dǎo)員”之意。學(xué)員日常交流障礙重重，容易對(duì)自己失去信心，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課失去興趣。調(diào)查顯示，學(xué)員對(duì)與軍校生活息息相關(guān)的隊(duì)列口令、作戰(zhàn)命令、通訊用語(yǔ)以及報(bào)告語(yǔ)等軍事用語(yǔ)表現(xiàn)出極大的興趣。作為軍校學(xué)員，他們不能滿足于EGP教學(xué)所強(qiáng)調(diào)掌握的一般的語(yǔ)言知識(shí)和技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)），希望培養(yǎng)、提高自己使用軍事英語(yǔ)的能力，依托ESP教學(xué)理論的軍事英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容正是根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體需要而展開(kāi)的。它能在短時(shí)間內(nèi)滿足并提高學(xué)員軍事領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)和技能。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)附上軍事特色時(shí)，學(xué)員能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義，體會(huì)到用英語(yǔ)自由交流的樂(lè)趣，從而強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

4 . 開(kāi)展軍事英語(yǔ)教學(xué)的方法和對(duì)策

軍事英語(yǔ)（ESP）是以通用英語(yǔ)（EGP）為基礎(chǔ)的，同時(shí)它的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用含義及語(yǔ)境又有自己獨(dú)特的規(guī)律性，其教學(xué)也有自己的特殊性。本人認(rèn)為基本可以從以下四個(gè)方面對(duì)ESP教學(xué)進(jìn)行探討：ESP的課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

4 . 1 課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以人為本

軍事英語(yǔ)課程設(shè)置中的“以人為本”就是要充分考慮學(xué)員的個(gè)體差異，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生合理安排教學(xué)。目前，我院學(xué)員主要分為三大部分：一部分是通過(guò)高考錄取的地方本科生，一部分是部隊(duì)招生考試錄取的戰(zhàn)士本科生。還有一部分是經(jīng)過(guò)四年地方大學(xué)教育的國(guó)防生。

地方本科生和國(guó)防生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，可根據(jù)情況直接進(jìn)行ESP軍事英語(yǔ)教學(xué)；而戰(zhàn)士學(xué)員中的大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)還較薄弱，有必要對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。所以，應(yīng)該借鑒ESP中需求分析的方法進(jìn)行軍事英語(yǔ)課程建設(shè)，在分析目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的具體情況合理設(shè)置課程，以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和ESP教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)為原則開(kāi)展ESP課程教學(xué)。

4 . 2 培養(yǎng)一支過(guò)硬的軍事英語(yǔ)教員隊(duì)伍

開(kāi)設(shè)ESP軍事英語(yǔ)課程需要培養(yǎng)一支特別的英語(yǔ)教員隊(duì)伍。他們不僅需要有較高的英語(yǔ)水平，而且還要有過(guò)硬的軍事知識(shí)。因此，對(duì)英語(yǔ)教員進(jìn)行再培訓(xùn)是必要的。英語(yǔ)教員首先在思想和心理上對(duì)這個(gè)變化要做好準(zhǔn)備，必須明白，盡管“通用英語(yǔ)”在絕大多數(shù)學(xué)校、在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不會(huì)消失，但是一部分教員的“轉(zhuǎn)型”是不可避免的。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)積極采取措施鼓勵(lì)年輕的英語(yǔ)教員攻讀軍事專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位，選派英語(yǔ)基礎(chǔ)好的軍事專(zhuān)業(yè)課教員到國(guó)外或本科院校英語(yǔ)系進(jìn)修英語(yǔ)。另外，在師資緊張的情況下，可以安排本院英語(yǔ)教師在院校內(nèi)部學(xué)習(xí)軍事專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可組織外語(yǔ)教師下部隊(duì)調(diào)研、掛職鍛煉，了解部隊(duì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用能力的需求。通過(guò)精心組織安排和靈活多樣的培養(yǎng)形式，逐步建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、軍事和英語(yǔ)雙過(guò)硬的軍事英語(yǔ)教員隊(duì)伍。

4 . 3 編寫(xiě)具有各學(xué)校特色的軍事英語(yǔ)教材

筆者認(rèn)為，軍隊(duì)院校部隊(duì)教育主管部門(mén)應(yīng)該制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各教學(xué)單位根據(jù)自己實(shí)際情況組織軍事英語(yǔ)教材的編寫(xiě)或國(guó)外教材的引進(jìn)，保證教材的可行性，以適應(yīng)院校軍事英語(yǔ)教學(xué)的需要，并為統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)估和課程測(cè)試做好鋪墊。我院的ESP軍事英語(yǔ)教材在材料的選擇上應(yīng)具有裝備特色，在編排上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力和提升軍人素質(zhì)為主。軍事英語(yǔ)教材的內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性不宜太強(qiáng)，語(yǔ)言使用要有代表性，在使用過(guò)程中可以不斷修訂、完善。

4 . 4 構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的軍事英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)院校英語(yǔ)課程把通過(guò)四、六級(jí)考試作為英語(yǔ)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致的后果是大部分學(xué)員把通過(guò)四、六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)，而不是用于語(yǔ)言交際。許多學(xué)員四、六級(jí)高分通過(guò)，卻不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。當(dāng)前，參加維和行動(dòng)、實(shí)施國(guó)際救援、開(kāi)展軍事外交、打擊恐怖主義等活動(dòng)，已成為軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的重要職能。為了使軍隊(duì)院校畢業(yè)的學(xué)員能更好地適應(yīng)工作，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)教員應(yīng)以軍校外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的軍隊(duì)院校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)員的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己的學(xué)習(xí)。

5 . 結(jié)束語(yǔ)

基于ESP理論的軍事英語(yǔ)教學(xué)是在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要革新，其明顯的實(shí)用性和軍事性必將使它成為提高軍校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。軍事英語(yǔ)教學(xué)的改革仍需要一代一代的軍校教員不斷在實(shí)踐中提高和完善。

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