王民強(qiáng) 蔣超

（北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院 廣西北海 536000）

體是“人”和“本”的結(jié)合，體育本質(zhì)上突出以人為本的教育。中共十八大報(bào)告為我國未來體育事業(yè)的建設(shè)指明了方向，對我國體育文化的發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵和外延，踐行科學(xué)發(fā)展觀，其核心是把握以人為本。這既是對體育工作者提出新的工作要求，更是體育工作者所肩負(fù)的重要責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)作為教學(xué)工作的組成部分，是學(xué)生向社會(huì)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)型的重要過程，通過教育實(shí)習(xí)可以對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的考察和檢驗(yàn)，有效提升其綜合素質(zhì)。

1 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的理念

1.1 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)

北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)于2005年9月開始招生，至2012年9月共招收349名學(xué)生，為四年制本科專業(yè)，目前在校生202人。該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、有理論、懂實(shí)踐、會(huì)動(dòng)手”的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)與其是相一致的，能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才的要求，對學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀的樹立以及其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展起到積極的影響。

1.2 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的價(jià)值取向是以人為本

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式關(guān)注“人”的發(fā)展，特別重視“人”的自主發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的根本目的，貫穿實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)其過硬的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，促使其良好就業(yè)是以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式必不可少的基礎(chǔ)與前提。同時(shí)人是有能動(dòng)性的，與生活、工作環(huán)境有一種交互作用，創(chuàng)造良好的環(huán)境可以促進(jìn)人自主的發(fā)展。以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)形式充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、可以自主選擇的實(shí)習(xí)環(huán)境，使其能夠促使學(xué)生在與其相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的交互作用中有意識的培養(yǎng)了全面發(fā)展。

1.3 “專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式與其它實(shí)習(xí)模式的區(qū)別

社會(huì)體育專業(yè)在我國開辦將近20年，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的本科院校約194所，其中獨(dú)立院校約25所。當(dāng)前，我國高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)模式為集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、分段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等模式，其中集中實(shí)習(xí)模式是當(dāng)前大多學(xué)校所普遍采用的實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)模式的改良主要從學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的角度出發(fā)，集中于實(shí)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式上，雖然突破了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式比較封閉單一的局限性，卻在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角度思索上體現(xiàn)不是非常明顯。以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式，將從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合其他實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”為主要表現(xiàn)形式，著眼于學(xué)生的未來，著力于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教授學(xué)生的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的獨(dú)立思考和理性分析的能力，幫助其樹立良好的價(jià)值判斷、自我反思以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵

目前社會(huì)體育專業(yè)在高職高專的教學(xué)中重職業(yè)技能和普通本科院校的教學(xué)重理論知識的雙重影響下，獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)秉承兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，為社會(huì)輸送既具有較高技能水平又具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，而這與以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵不謀而合。

2.1 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有全程性

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式貫穿整個(gè)教育體系的始終，決定著專業(yè)理論課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和設(shè)置，是對教育理念、教育方式、教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有組織的統(tǒng)一。通過課程安排，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對專業(yè)知識、專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)等方面“預(yù)實(shí)習(xí)化”，從而在實(shí)習(xí)階段內(nèi)能夠有效的實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力“預(yù)社會(huì)化”，依托課內(nèi)、課外結(jié)合，校內(nèi)、校外結(jié)合，有形、無形結(jié)合，已達(dá)到高效能的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)定位、教學(xué)方針、教學(xué)質(zhì)量也能夠在社會(huì)評價(jià)體系中得到反饋與檢驗(yàn)，為實(shí)習(xí)針對性和實(shí)效性的提升提供空間。

2.2 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有系統(tǒng)性

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式要求在每一個(gè)學(xué)期，按照“專業(yè)自主發(fā)展能力”的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化。根據(jù)表1社會(huì)體育實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)表，在大一、大二、大三、大四分別通過實(shí)習(xí)講座、認(rèn)識性社會(huì)實(shí)踐、工作性社會(huì)實(shí)踐、課外技能訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐、體育綜合強(qiáng)化訓(xùn)練為主等手段將實(shí)習(xí)教育滲透入教學(xué)工作的方方面面，以早期的觀摩、到中期的預(yù)實(shí)習(xí)、后期的實(shí)踐反思，層層遞進(jìn)，逐步提高，通過“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識—再實(shí)踐”的過程，階段性的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)能力，促成其專業(yè)自主能力的形成。

2.3 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有多樣性

具體表現(xiàn)在其“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)形式上。“分小組實(shí)習(xí)”可以理解為學(xué)校規(guī)定實(shí)習(xí)起止時(shí)間，以3～5人志趣相投的實(shí)習(xí)生為單位，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)模式，這不僅是一種非常靈活的實(shí)習(xí)方式，實(shí)際上也是個(gè)性化的實(shí)習(xí)方式，同時(shí)也是一種對學(xué)生的自我管理能力要求較高的實(shí)習(xí)模式。我校社會(huì)體育專業(yè)招生生源相對集中在10個(gè)省份，且大部分集中在太原市、大同市、桂林市、柳州市等21個(gè)城市，為“分小組實(shí)習(xí)”的建立以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它變被動(dòng)接受安排為主動(dòng)出擊，對學(xué)生的組織紀(jì)律性、學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立工作能力都有較高的要求，通過按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自我管理能力，同時(shí)也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生家長的力量，幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作，甚至就業(yè)工作。另外，針對部分實(shí)習(xí)生就業(yè)意識不明確，或暫時(shí)找不到相關(guān)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，依靠學(xué)校的力量把他們集中起來，在學(xué)校周邊城市的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)?！耙苑中〗M實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”可以有效地提高學(xué)生就業(yè)競爭能力與社會(huì)人才需求的匹配度，形成一個(gè)開放的體系，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)這個(gè)“第二課堂”的能量互換。

2.4 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有針對性

針對性主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。根據(jù)表2社會(huì)體育專業(yè)課程體系構(gòu)成表可以得出，社會(huì)體育專業(yè)課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，其中必修課包括公共基礎(chǔ)類課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐類課程；選修課包括公共選修類課程。學(xué)生在必修各類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選修部分課程，以拓展知識面和專業(yè)技能，以提高就業(yè)競爭力。從專業(yè)性質(zhì)角度，社會(huì)體育專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)與專業(yè)方向課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本知識、基本理論和基本技能；專業(yè)與專業(yè)方向課程要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，使學(xué)生能夠勝任組織開展社會(huì)休閑體育運(yùn)動(dòng)和健身健美運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)、訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，成為從事體育休閑和健身指導(dǎo)教練等體育專業(yè)工作的高級應(yīng)用型人才。

2.5 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有反思性

對于學(xué)生而言，以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式就是幫助其樹立良好的價(jià)值判斷、自我反思以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不斷認(rèn)識、實(shí)踐、反思最終提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)。對于學(xué)校而言，通過不同的實(shí)習(xí)反饋，專業(yè)實(shí)習(xí)將反作用于專業(yè)課程。專業(yè)實(shí)習(xí)模式與社會(huì)就業(yè)需求是否存在偏差能夠比較直觀的反映出課程設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)需求，從而反作用于教學(xué)和課程設(shè)置，為進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)模式體系提供了必要條件。

3 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的效果

3.1 有利于“專業(yè)化、應(yīng)用型”社會(huì)體育人才的培養(yǎng)

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式充分利用實(shí)習(xí)資源，滿足實(shí)習(xí)需要，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

表1 社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)表

表2 社會(huì)體育專業(yè)課程體系構(gòu)成表

表3 北航北海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表

從表3北航北海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表可以得出，學(xué)生實(shí)習(xí)期間從事體育行業(yè)的人數(shù)越多，畢業(yè)時(shí)從事體育行業(yè)的機(jī)會(huì)就越大，并且成正比分布。為了便于讓更多的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在體育行業(yè)中實(shí)習(xí)，就需要建立以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作的相融度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 有利于實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式大大拓寬了學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，同時(shí)減輕了實(shí)習(xí)單位的壓力，有利于不同的實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對體育俱樂部進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，掌握具體新的技術(shù)和技能。

3.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力

學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)中進(jìn)行自我管理、自我教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力，而且有利于學(xué)生被實(shí)習(xí)單位優(yōu)先選擇，從而提高就業(yè)競爭力。以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式通過科學(xué)合理構(gòu)建培養(yǎng)模式，使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中將社會(huì)體育專業(yè)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，成為具備“理論思維與動(dòng)手能力兼?zhèn)洹钡膶?shí)踐者，有效拓寬了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，提高了就業(yè)率。北航北海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終在我校各專業(yè)排名第一，就業(yè)率在96%以上。

4 結(jié)語

以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模式的研究是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)踐、不斷修正的過程，將在學(xué)校“招生、教學(xué)、學(xué)工、實(shí)習(xí)、就業(yè)”這“五位一體”的進(jìn)程中，讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)—調(diào)研—實(shí)踐—反思”，從而不斷改良與補(bǔ)充，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)機(jī)制的完善與發(fā)展，讓學(xué)生在校茁壯成長，到社會(huì)上成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才。

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