張陽

【摘 要】教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作能力，筆者采用了說、寫、評、改的方法，將語文老師的無效勞動變?yōu)橛行趧?，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)動積極性。學(xué)生互評作文是符合學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又有利于提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】說 寫 評 改

實(shí)事求是地分析中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，勇于探索其特點(diǎn)與規(guī)律。鑒于現(xiàn)在中學(xué)各科課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，為了給中學(xué)生減負(fù)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，筆者以為中學(xué)生不應(yīng)著眼于追求增加數(shù)量的多讀多寫，宜走研讀精練之路，為掌握和運(yùn)用寫作基本規(guī)律，為切實(shí)打好一定能力基礎(chǔ)而努力，應(yīng)改單純的作文課為以學(xué)生為主體的說、寫、評、改課。

一 說

說話訓(xùn)練就是口頭作文，一個人的口才好，人們就說他“能說會道”。能說會道是人生斗爭的一種武器。反之，在信息社會中，一個人不會寫、又不會說，那就會到處碰壁。因此，筆者決心培養(yǎng)學(xué)生說的能力，通過科學(xué)訓(xùn)練，克服中學(xué)生那種與人交流面紅耳赤、羞羞答答，回答、研討問題沉默無語的狀態(tài)；或克服說話不看對象、不知禮節(jié)、不知進(jìn)退、不知深淺、不知分寸、不知粗俗與文雅，只知油腔滑調(diào)，還自鳴得意的狀態(tài)；或克服碰到難題與進(jìn)攻，不知辯駁的狀態(tài)。

制訂好課時計(jì)劃，設(shè)置說話課，每兩周一節(jié)，并設(shè)立激勵機(jī)制，經(jīng)評判產(chǎn)生優(yōu)勝者，并予以獎勵。堅(jiān)持分階段持久訓(xùn)練，每次一個中心，訓(xùn)練由淺入深地進(jìn)行。訓(xùn)練前，介紹訓(xùn)練要領(lǐng)、評判辦法，聘請學(xué)生當(dāng)主持人（主持人輪流更換），由主持人主持會場，民主產(chǎn)生“優(yōu)勝小組”。教師只當(dāng)參謀，參謀說話課不足處，提出改進(jìn)法。

如初一年級：課堂討論即席發(fā)言、介紹某一場景、介紹某一背景下的心理活動、設(shè)立一定場面，學(xué)講文明禮服語言競賽、白描某一人物或動物形神特點(diǎn)、聽寫訓(xùn)練、復(fù)述課文或說讀書心得、典型事件申訴、總結(jié)班級某一階段思想道德好壞傾向評述比賽、詩歌朗讀會等。初二年級：普通話演講比賽、說對聯(lián)比賽、小記者課外采訪、介紹作文互改方法演示文稿推銷比賽、兩人對話藝術(shù)比賽、戲劇對白比賽，總結(jié)班級某一階段思想道德好壞，并提出改進(jìn)方法比賽、甲乙雙方專題辯論比賽等。初三年級：假設(shè)外交發(fā)言比賽、辯駁對方錯誤言論、打官司比賽、評論課文比賽、召開作文批改演示文稿交流會評判會暨頒獎會小先生上課比賽等。

經(jīng)過三年長期訓(xùn)練，因說話課貼進(jìn)中學(xué)生思想、生活與能力，又因?qū)W生舉辦的獨(dú)特與新穎的形式，為中學(xué)生所喜聞樂見，能自發(fā)產(chǎn)生熱情，每次認(rèn)真準(zhǔn)備，樂意參加，普遍提高了中學(xué)生聽說、思維能力。應(yīng)上好說話課，是對學(xué)生的是一種真鍛煉。

二 寫

寫作訓(xùn)練、應(yīng)有課時計(jì)劃，有一個總體安排。用一年學(xué)寫記敘文、散文；一年學(xué)寫議論文；一年學(xué)寫議論文、說明文、實(shí)用文。筆者以為是中學(xué)寫作的基礎(chǔ)。教師要下功夫編實(shí)用、創(chuàng)新的寫作訓(xùn)練教程，運(yùn)用它時教時新、愈來愈典型、愈來愈實(shí)用。

編教程，我是這樣構(gòu)想的：（1）書面指導(dǎo)精華知識、技巧知識短而精，有立竿見影的指導(dǎo)功效。（2）列與理論指導(dǎo)一致的精悍短文與學(xué)生劣文對照，讓學(xué)生研讀，尋求印證寫作規(guī)律，發(fā)揚(yáng)長處、減少失誤。（3）特別認(rèn)真選擇典型新穎題。選題要針對年級要求，符合或接近理論指導(dǎo)，編排由易到難；要符合時代精神，有一定難度并有誘惑力，能激發(fā)創(chuàng)造性思維。這一訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，權(quán)衡利弊，較科學(xué)地分?jǐn)偟礁髂昙壷腥ミ\(yùn)用。

對少數(shù)寫作基礎(chǔ)特別落薄弱、作文特別低劣者，則是我重點(diǎn)培養(yǎng)對象，應(yīng)摸清底細(xì)，查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)他們集中最大精力專攻一類中的某一點(diǎn)，其余可不涉及，直到他興趣盎然熟練成功乃止。讀者須知，練成十八般武藝樣樣精通，畢竟是少數(shù)。學(xué)者要極力避免練這練那，只見忙碌，卻不得要領(lǐng)，最終練成花拳繡腿登臺亮相，觀者一見并不為之喝彩，反而掉頭而去；一心專功“八卦掌”者，即專心致志，練到爐火純青運(yùn)用自如時，則會放射出璀璨奪目的光彩。世人為之折服叫絕，高山為之低頭景仰。大畫家李可染先生說：“畫不好風(fēng)景小人，就在一年中專畫風(fēng)景小人?！逼淅硪嗳弧?shí)際上，這類學(xué)生反而脫穎而出，進(jìn)步很快，成了后來居上的佼佼者。

三 評

評要抓重點(diǎn)，抓要害。其次要看學(xué)生在研讀課、智能訓(xùn)練課中所學(xué)的理論、技能能否活學(xué)活用，有所創(chuàng)新，有所獨(dú)創(chuàng)。

看思想內(nèi)容。評學(xué)生是否用自己的話表明自己的見解，有不有前瞻性、科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性?？茨芊翊蛴袦?zhǔn)備之仗。評學(xué)生是否明白自己所寫的對象無非就是世界上的事物、事件、事理。是否能及時調(diào)用《信息庫》中的恰當(dāng)、典型含積極意義的題材作為支柱突出文章中心或主題。

看基本功的錘煉。評學(xué)生改正錯字、錯標(biāo)點(diǎn)、錯句以及書法操練，是否已當(dāng)成大事一樁？評學(xué)生對句式的選擇、十大復(fù)雜單句組合形式運(yùn)用、一般復(fù)句格式、修辭格式的運(yùn)用是否恰當(dāng)、創(chuàng)新？評學(xué)生能否將評時所研究的18種句群組合形式恰當(dāng)?shù)脑谧匀欢蔚膶懽髦屑右赃\(yùn)用？看能否快捷謀篇。評學(xué)生能否將典范論文、散文、說明文的典型結(jié)構(gòu)框架拿來運(yùn)用，駕馭新題材，快捷構(gòu)思新論文、新散文和新說明文？

看能否駕馭“完全自然段”創(chuàng)造性地寫好文章局部。評學(xué)生能否利用句子或句群當(dāng)作自然段的組合要素有層次地組合自然段，并且能迅速運(yùn)用自然段九大結(jié)構(gòu)框架組合記敘段、描寫段、論證段、說明段、抒情段。評學(xué)生能否在自然段中運(yùn)用散文[含記敘文]、論文、說明文各種技法，進(jìn)行藝術(shù)性創(chuàng)作，并形成創(chuàng)作波瀾。這是獨(dú)創(chuàng)好文章的關(guān)鍵之一。

四 改

自古以來批改作文是關(guān)著門批改。教師們辛辛苦苦地勞動著，學(xué)生睜著眼看著老師勞動，也知其辛苦。他們說：“老師頭上又多長了一根白發(fā)”。然而，學(xué)生卻沒有勞動，成了局外人，沒有動腦子想問題，寫作與修改脫節(jié)。文章要由學(xué)生自己去改，改作文要走群眾路線?；凇皩?shí)踐出真知”的原理，經(jīng)驗(yàn)也證明了，批改作文要走一條“自改----互改----教師評改”之路。自改，就是引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)造的成果改得更完美，“改”比“寫”更重要，交別人互改之時，不能昧著良心把“劣果子”給人吃。互改，就是交換各自創(chuàng)造的成果，互相觀摩、批改。經(jīng)驗(yàn)證明，作文，自己認(rèn)為寫得最得意處，在別人看來，恰恰值得修改。假定某同學(xué)的文章確是寫得好，而他的文章竟被一個寫得差的同學(xué)所批改，那么，這位批改者自然會受到啟發(fā)，這又有什么害處呢？教師的責(zé)任就仿佛負(fù)責(zé)某工程的總工程師那樣，要掌握全局，指揮苦定。要堅(jiān)定自己培養(yǎng)學(xué)生改的習(xí)慣與能力。在修改前，要指出改什么，學(xué)改的符號，重點(diǎn)評改內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與自然段，在眉批、尾批中寫教訓(xùn)，寫優(yōu)點(diǎn)，改得具體，寫得實(shí)在，不好的重寫到寫好為止。教師也要改作文，還要看學(xué)生改得如果，抓住主要矛盾，問題就會迎刃而解。學(xué)生在“互改組”里創(chuàng)造性地編輯《作文批改演示文稿》，那認(rèn)真勁兒，仿佛創(chuàng)作一幅畫兒似的。我被這種意想不到的創(chuàng)作，曾為之深深感動。后來，我規(guī)定，編得好的演示文稿，凡上三次者，一概予以重獎表揚(yáng)。老師也要編演示文稿，以在全班導(dǎo)航、示范。真正改起來，學(xué)生特別賣勁，特別愿意競爭，批改作文一篇比一篇準(zhǔn)確、細(xì)致、全面、藝術(shù)，是教者連做夢也沒有想到的，無形中形成了學(xué)生自我批改的習(xí)慣和能力。

上文所述，就是我走的一條作文教改創(chuàng)新之路。從表面上看，這只是培養(yǎng)學(xué)生“說、寫、評、改”的能力，然而，在培養(yǎng)時，師生都必須動用創(chuàng)造性思維，會變得更加成熟起來。所以，我不揣冒昧，自作主張，將其公布于世，想求得廣大讀者朋友們的指正。教改的事業(yè)是群眾的事業(yè)，群眾是真正的英雄，而我們自己則往往是幼稚可笑的。我希望能和大家攜手前進(jìn)，在教改的百花園中，也能培育出一朵鮮艷無比的花來。