朱小鳳 （江蘇師范大學文學院 江蘇徐州 221000）

當代兒歌的隱喻特色

朱小鳳 （江蘇師范大學文學院 江蘇徐州 221000）

隱喻經常運用在詩歌中，詩歌與歌詞有著密不可分的聯(lián)系，因此歌詞中同樣有大量隱喻存在。以未成年人為主要接收對象的少兒歌曲又有不同于成人歌曲的隱喻特征。本文主要探討當代少兒歌曲的隱喻類型、特點及成因。兒歌；少兒；隱喻；認知；特點

一、引言

學術界從教育學、文學角度對兒歌的研究有許多成果，但從語言學角度進行的研究相對較少。兒歌歌詞也是一種特殊的文學形式，通過對其中大量隱喻現(xiàn)象的研究分析，可以對其有更加深刻全面的認識，也有助于促進以后更多優(yōu)秀作品的產生。

本文的語料來源以南海出版公司出版、中央電視臺青少節(jié)目中心選編的《快樂歌唱：“音樂快遞”優(yōu)秀少兒歌曲》為主，其次有90年代以來比較知名的兒歌作品。

二、當代兒歌的隱喻現(xiàn)象分析

（一）隱喻的定義和本質

隱喻是一門綜合了語言學、哲學、邏輯學、心理學、符號學等學科的課題。它的本質是一種認知現(xiàn)象，涉及兩種不同語義領域的互動。本文將借助現(xiàn)代隱喻理論，從認知隱喻學角度對中國當代兒歌歌詞中的隱喻現(xiàn)象進行分析。

（二）隱喻的工作機制與認知價值

1.工作機制

在隱喻的工作機制研究方面，理查茲和布萊克的“互動理論”最有代表性。他們認為：隱喻意義的產生是兩個主詞相互作用的結果，其中一個的主要特征被映射到另一個上，從而產生了詞義的變化。我國學者束定芳認為，隱喻中本體和喻體的相似性，以及雙重影像這兩個特點也構成了隱喻的工作機制。當代兒童歌曲的詞作者通過利用本體與喻體的相似性創(chuàng)造出許多新奇生動的組合，以喚起觀眾對雙重影像的聯(lián)想，加深對歌曲的印象。如

⑴是誰劃起了音符的槳，讓我登上歌的船艙。（《快樂歌唱》）

⑵約陽光和快樂和我排一隊，約朝霞和火炬和歌聲一起飛。（《我和歌聲一起飛》）

例1與例2中的 “音符”和“槳”，“歌”和“船艙”，“陽光”“快樂”和“排隊”等事物彼此之間本來沒有什么關系，可是作者巧妙地創(chuàng)造出了相似性，給觀眾呈現(xiàn)出了清晰的雙重影像，讓歌詞變得更加生動形象，增加了趣味性。

2.認知價值

萊可夫學派認為，隱喻存在于人們的思維和行動中，隱喻可以創(chuàng)造新的意義，可以給人們提供看問題的新角度，在認知方式上起著重要作用。當代兒歌的詞作者為了更形象地表達，經常利用一種事物去描述另一種事物。如旗幟上有一顆最大最亮的星，她就是天上的太陽。（《仰望五星紅旗》）

觀眾聽到歌詞會調動已有的知識，去把本體和喻體作比較，找出它們的相似點：太陽和五星紅旗上的星星一起出現(xiàn)，星星代表的共產黨像太陽般地發(fā)光發(fā)熱，溫暖著各族人民。

（三）當代兒歌歌詞隱喻的語義結構類型

當代兒歌歌詞隱喻的語義結構類型，按照數(shù)量由多到少可分為：

1.喻體、本體、喻底同時出現(xiàn)，如：……太陽最亮不在天上，卻盤在阿爸的頭頂上。阿爸頭頂上的金黛帕，就像一輪金太陽……（《高高苗嶺什么最亮》）

“太陽”是喻體，“金黛帕”是本體，喻體是兩者的相似點“亮”。這種類型的隱喻一目了然，理解起來較為簡單。

2.本體和喻體出現(xiàn)，如：我的夢是美麗的月牙船。（《月牙船》）

“夢”是本體，“月牙船”是喻體，喻底“美麗、夢幻”沒有明說。

3.只有本體出現(xiàn)，如：明天明天這歌聲，飛遍海角天涯。（《歌聲與微笑》）

例子中只有本體“歌聲”，沒有喻體“小鳥”、喻底“歌聲傳遍四方像鳥兒飛到各地”。

4.只有喻體出現(xiàn)

⑴小草啊小草，你腰桿為誰挺，綠葉為誰嬌。（《小小草》）

⑵我在邙山下拾一個九朝故都，我在南山石鑲一枚大唐門牌。（《我的唐三彩》）

以上兩例中，例1的歌詞看似描寫小草，實際暗指主人公的坎坷經歷。例2的喻體“九朝故都”、“大唐門牌”似乎沒有固定的指代對象，需要觀眾自己去理解、感悟。

（四）當代兒歌歌詞的隱喻特點及成因

1.名詞性隱喻較多，形容詞性隱喻少

當代兒歌歌詞隱喻按詞性可分類如下：

⑴名詞性隱喻，如：夢中的故事這樣講，我的媽媽是太陽。（《太陽之子》）

⑵動詞性隱喻，如：瑩瑩的藍天喲，捧著白云，飄飄的白云捧著哈達。（《卓瑪》）

⑶形容詞性隱喻，如：苗家妹子愛唱歌哎，歌聲更比那江水長。（《鳳凰長發(fā)妹》）

在當代兒歌歌詞使用的隱喻中，名詞性隱喻的數(shù)量最多，動詞性隱喻次之，形容詞性隱喻最少。兒歌中使用各種詞匯頻率的高低順序等同于兒詞匯習得的順序，年齡越小，詞匯量越少，且以名詞居多。名詞性隱喻，顧名思義，就是由名詞構成的隱喻。在句中，它可以充當主語、表語、賓語、同位語等成分。大多數(shù)的名詞是指稱詞語，因此相對于動詞、形容詞來說更具有意向性，更容易辨認、理解與想象。

2.擬人式隱喻較多

擬人式隱喻在兒歌歌詞中占有極大的比例。如：

⑴天上星星眨眨眼，亮起了街燈一盞盞。（《東亞之光》）

⑵金色的春風喲，悄悄對我說。（《花海飛歌》）

這兩句歌詞中，星星、春風這樣自然界的事物好像變得像人一樣會眨眼睛說話。這是由兒童早期思維的原始性決定的。兒童對世界的認識從感性認識開始，世界萬物在他們眼中都是有生命的。兒歌既然是為兒童創(chuàng)作，作者就必須充分考慮到兒童的思維特點，并順應這種特點創(chuàng)作歌曲。

3.隱喻較直觀，句式簡單

當代兒歌歌詞在涉及隱喻時，句式大都比較簡單。如：

⑴我是一朵小花，在春天的陽光里發(fā)芽。（《朝霞之歌》）

⑵我是春天的小雨滴，晶瑩又美麗。（《小雨滴》）

究其原因，是與兒童的語言能力發(fā)展有著密切關系的。兒童隨著年齡的增長，對各種類型句子的理解力也隨之增強，對語音的掌握最早，大概在4歲左右，對語法體系的掌握大約在5-6歲，而對于語義的掌握則可以一直延續(xù)到成年。針對不同聽眾，歌詞創(chuàng)作也體現(xiàn)出了這樣的規(guī)律。在低幼兒歌中，隱喻的句法結構非常簡單，多為簡單句，修飾成分少。隨著聽眾年齡的增長，句式的復雜程度也相應地增加。

4.多種隱喻手法共同、反復使用

這一點是當代兒歌區(qū)別于以往兒歌的顯著特點，不少作品不僅是同時采用多種隱喻類型，而且還反復連用、套用。如：

⑴這是一片花一樣的海，陣陣歌聲向你走來。這是一片芬芳的海，萬紫千紅百花盛開。（《相約永恒》）

⑵洛陽的牡丹彩繪了你的神態(tài)，媽媽說你千秋萬代，我在邙山下拾一個九朝故都，我在南山石鑲一枚大唐門牌。（《我的唐三彩》）

在《相約永恒》中，一開始的兩句話便用到了多種類型的隱喻，在后面的篇幅中，又反復使用。而《我的唐三彩》前幾句歌詞運用了多種修辭手法，句式復雜，引經據(jù)典，對于低齡兒童來說有著不小的理解難度。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有這樣幾點：①生活質量的提高、教育理念的革新加快了兒童生長發(fā)育的速度，兒歌自然也相應地增加了難度；②為不同年齡段兒童創(chuàng)作歌曲的比例有了變化，兒歌不再是以往人們概念中的低幼歌曲。新時期以來，低幼兒歌的創(chuàng)作量呈明顯下降趨勢，與此同時出現(xiàn)了大量為青少年創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，這類歌曲的增多必然會導致歌詞里的隱喻手法更加復雜多樣化，理解難度更大。

三、結語

通過對當代兒童歌曲歌詞中大量隱喻現(xiàn)象的思考與分析，可以得出這樣的結論：在兒歌歌詞中運用適當?shù)碾[喻可以填補兒童詞匯量與知識面的空白，有效地促進理解與記憶，從而提高學唱的興趣。兒歌對青少年兒童的健康成長有著重要的影響作用。隱喻作為修辭手法與認知機制，在兒歌歌詞中的運用還有許多地方值得去深入地探討與研究。

[1]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000年版。

[2]胡壯麟.認知隱喻學[M].北京：北京大學出版社，2004年版。

朱小鳳，江蘇師范大學文學院，碩士研究生。