趙亞力 溫素云 （石家莊職業(yè)技術學院 河北石家莊 050000）

英語過級考試與課堂教學相結合存在的問題及教學策略研究

趙亞力 溫素云 （石家莊職業(yè)技術學院 河北石家莊 050000）

在英語教學與英語過級考試相結合過程中，產生了應試教育和素質教育的沖突，由于進行過級輔導的內容偏重于詞匯和語法講解，導致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高。針對這些問題，必須采取有效的教學策略策略，從而使英語教學與英語過級考試的結合最大限度地實現(xiàn)科學性和有效性，

英語教學；過級輔導；有效

英語過級考試一直是英語教學中一個備受關注的問題。目前在各高職院校存在的英語過級考試分為兩種類別：一種是教育部于1998年開始實施的專門針對高職學生開展的一項考試，分為A、B兩級；一種是自1987年實施大規(guī)模的全國標準化測試CET考試，分四、六級。我院自2010年實行英語教學改革以來，關于英語過級考試對公共英語教學的影響也展開了激烈的探討和研究，教師們在努力嘗試把英語教學與英語過級考試相結合，在完成常規(guī)教學任務的同時，對學生進行相應的英語過級輔導。然而，這是英語教學在改革過程中所面臨的一項挑戰(zhàn)。一方面要及時發(fā)現(xiàn)英語教學與英語過級考試相結合過程中存在的問題，另一方面還要努力采取有效策略，使英語教學與英語過級考試的結合最大限度地實現(xiàn)科學性和有效性。經實踐和調研發(fā)現(xiàn)，英語教學與英語過級考試相結合過程中存在的問題主要有以下兩個：

第一，素質教育與應試教育的沖突。

英語是一門語言，而語言最基本的功能就是交際，掌握一種語言的標志是，除了能聽懂，還得會說，也就是能夠進行口頭語言的交流。從這一點出發(fā)，在英語教學中必須強化英語口語教學。但實際的情況是，無論是英語四級還是A級考試，讀、聽、寫、譯四個方面在考試中都得到了不同程度的體現(xiàn)，而標志著大學生學習英語最基本素質水平的口語表達能力，卻沒用得到充分地體現(xiàn)。雖然一直以來，都設有四級和A級的口語考試，但同學們對此了解甚少，因為只有獲得全國大學英語四級證書或者A級考試筆試成績達到一定分數(shù)線以上才有資格參加。需要指出的是，在競爭激烈的當今社會，英語過級證書成為大學生在找工作時有力的競聘砝碼，而獲取過級考試證書的唯一要求就是筆試通過設定的分數(shù)線即可，目前對于口語測試還沒有硬性的標準要求。由此產生的一個最直接的后果就是，為了追求較高的四級或A級通過率，教師往往會根據過級考試的要求安排課程，將基礎階段的教材草草的講解完畢，從而為輔導過級考試騰出時間。課堂上，學生最喜歡的就是講解試卷，沒有幾個人會記得英語學習中最重要的聽說技能。這樣，教師的教學不再是以提高學生的英語綜合技能為目的，而是一切為過級考試服務，等級考試考什么，課堂上就教什么，這與大學英語的教學大綱有一定程度的背離。

第二，過級輔導致使課堂氣氛沉悶。

在過級輔導的過程中，由于以講解試題為主，尤其是詞匯和語法講解，所以傳統(tǒng)的講練模式占據了主要地位。傳統(tǒng)教學方式偏重語法的講解，忽視語言能力的應用。而英語課堂不應該成為練習語法和準備考試的場所。在課堂上應該最大限度的讓學生們發(fā)揮主觀能動性，讓學生們參與到課堂教學中來。英語作為一門語言課程，其實很適合運用一些活潑開放的教學方法，尤其是聽說訓練，最能體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，而教師只是作為一個引導者，讓學生的主觀能動性得到最大的體現(xiàn)。然而，在英語過級考試和課堂教學相結合的過程中，由于受到教學內容的限制，即講解模擬題，英語課堂教學依舊沿用應試教育模式授課，詞匯講解、語法舉例、文章解讀、答題“技巧”等成為課堂的重點。另外，傳統(tǒng)的英語教學方式無法體現(xiàn)任何形式的語言交流能力，而提高交流能力的最好辦法是對所學語言的實際運用，只有在實際會話中使用英語才是真正學習英語的正確途徑。但是，由于在英語過級考試與課堂教學相結合的過程中要講解歷年真題，有時候還會集中幾十個課時進行過級輔導，而真題中大部分都是詞匯、閱讀、寫作和翻譯等內容，聽說內容很少，所以一些活潑開發(fā)的教學方法沒有充分機會得以運用，而傳統(tǒng)的教學方法則占據了主體。

針對以上兩個比較突出的問題，在英語過級考試與課堂教學相結合的過程中應該采取有效的教學策略及措施。

首先，充分利用課本，把聽力教學作為重中之重。

之所以把聽力作為重中之重有兩個原因，其一，“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能中，“聽”占首位，聽力的重要性不言而喻。其二，無論是課本教學還是過級輔導，都離不開聽力。聽力即是教材必不可少的內容，同時也是英語過級考試的重點。所以，在英語過級考試與課堂教學相結合的過程中突出聽力教學，即是兩者的共同要求，又是緩解素質教育和應試教育沖突的有效途徑。尤其是把課本作為載體，利用教材組織聽力。教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學。而且，學生一般都不同程度地預習了教材上的課文、對話，因此把課本作為聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度的發(fā)揮學生的聽力水平，增強學生自信心。課本是學習英語的基礎，課本中的對話，文章及練習是提高聽力的第一手源泉，所以老師應該精心安排課本上的內容，把課本中的內容盡量多的以聽力練習的形式出現(xiàn)，為學生的聽力打下堅定基礎。

其次，傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代多媒體教學方法應該相輔相成。

對學生而言，傳統(tǒng)教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。比如講授法就是一種最直接、最有效的教學方法?？梢宰寣W生減少探索時間，避免走彎路。這種方法非常適合過級輔導中詞匯、翻譯、寫作和語法的講解。而現(xiàn)代多媒體教學手段非常適合于聽力的教學和練習，它可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學生思考，從而使學生領會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。在英語過級考試與課堂教學相結合的過程中，應該借助多媒體技術，結合傳統(tǒng)教學方法，取長補短，相輔相成，這樣既能喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生獨立思考，同時又能使學生有效地、牢固地掌握所學知識；既滿足了課堂教學，又幫助了過級考試。

大學英語等級考試一方面使課堂形式多樣化，使學生有學習英語的動機，建立一個相對公正、客觀的評判標準，另一方面由于過級考試畢竟是一場考試，從而使課堂教學偏重于應試，導致英語學習樂趣的喪失和課堂氣氛的沉悶，但是，只要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并采取有效策略加以改善，一定會在在英語過級考試與課堂教學相結合的過程中，既讓學生的應試能力得到加強，又使學生的素質能力的到提高。

1.董亞芬.《大學英語教學大綱》.1990.

趙亞力（1981-），女，碩士研究生，講師。

溫素云 （1980-），女，碩士研究生，講師。