李曉翠 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程教學(xué)改革的探討

李曉翠 （湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院 湖南常德 415000）

設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程是一門在經(jīng)驗(yàn)上重視積累、在技法上注重摸索和創(chuàng)新、在表達(dá)上注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性專業(yè)課程。設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必備技能，在教學(xué)中必須注重其與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，是設(shè)計(jì)師面對(duì)客戶時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案的精彩表達(dá)，而不僅僅是一種繪畫技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)上的認(rèn)知誤區(qū)，在新的專業(yè)行業(yè)的環(huán)境下，已經(jīng)越來(lái)越多的顯露出來(lái)。意動(dòng)在先，行動(dòng)在后，設(shè)計(jì)活動(dòng)具有很強(qiáng)的目的性，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程中，應(yīng)注重對(duì)設(shè)計(jì)與想法的表達(dá)能力訓(xùn)練，即對(duì)創(chuàng)意的快速表達(dá)能的訓(xùn)練，才是設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的訓(xùn)練目的。設(shè)計(jì)表現(xiàn)；手繪快速表達(dá)；教學(xué)模式；創(chuàng)意表現(xiàn)

（本論文是湖南文理學(xué)院《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)藝方向《設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐》的教學(xué)改革研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：JGZC1105）

一、對(duì)手繪表現(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于任何事物，我們都有從感性到理想的的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有一步一步的發(fā)掘它的內(nèi)在作用采能將其運(yùn)用自如。對(duì)于手繪表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)也同樣如此，我們應(yīng)該用準(zhǔn)確的眼光正確地來(lái)看待手繪表現(xiàn)，從認(rèn)知它的本質(zhì)屬性與作用，再體會(huì)他的內(nèi)在價(jià)值，最終將其與實(shí)踐課程相結(jié)合。就手繪表現(xiàn)而言，它與其他的表現(xiàn)方式最終要達(dá)到目的是一致的，即都是為設(shè)計(jì)者表達(dá)他們?cè)O(shè)計(jì)的思想。區(qū)別在于手繪表現(xiàn)它能快速的表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想，具有鮮活的藝術(shù)感染力，更有利于捕捉設(shè)計(jì)的靈感，有利于和客戶溝通交流。而電腦效果圖表現(xiàn)它比較真實(shí)、直觀、準(zhǔn)確的表達(dá)圖紙內(nèi)容，比手繪效果圖更注重后期效果，但卻少點(diǎn)創(chuàng)作思維的表達(dá)。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一種表達(dá)能力，學(xué)生在設(shè)計(jì)師崗位上，能把自己的設(shè)計(jì)想法向客戶用最直觀的圖畫方式表達(dá)給客戶，這種方式更具直觀性，而不僅僅是語(yǔ)言方面的表述。設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程雖然免不了大量的技法練習(xí)，讓學(xué)生能基于一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能做到手隨心動(dòng)，順暢表達(dá)。

二、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)安排不合理

首先，從近幾年設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程課時(shí)量來(lái)看，課時(shí)量在逐漸的減少，從一開(kāi)始的四周到現(xiàn)在的兩周，所以在課時(shí)上只能讓學(xué)生初略的了解課程，但并沒(méi)有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)中面臨的問(wèn)題是：學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)發(fā)生了變化，學(xué)生的生源質(zhì)量有所下滑，體現(xiàn)在專業(yè)方面即為專業(yè)繪畫基礎(chǔ)的缺失，本來(lái)在高中階段就應(yīng)該夯實(shí)的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)技能，直接影響到大學(xué)階段的后進(jìn)課程的教學(xué)，雖然能通過(guò)練習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)，但是課時(shí)的減少使得專業(yè)教師無(wú)能為力。

其次，對(duì)該課程的性質(zhì)和在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位認(rèn)識(shí)不夠，有時(shí)會(huì)將這門基礎(chǔ)課程安排給純藝術(shù)的老師，這必然會(huì)造成與環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)整體課程教學(xué)脫節(jié)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)不等同于繪畫，設(shè)計(jì)表現(xiàn)具有很強(qiáng)的表達(dá)目的性，即把設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案快速表達(dá)出來(lái)，不是純粹的繪畫，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程中，涉及很多設(shè)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)，純藝術(shù)專業(yè)教師并不清楚，如何表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和想法、如何在眾多要表現(xiàn)的對(duì)象中做出取舍、選擇和強(qiáng)調(diào)，是設(shè)計(jì)從業(yè)人員基于自身經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與方法，具有普遍意義，如何把這些手繪表現(xiàn)中的寶貴知識(shí)傳授給學(xué)生，專業(yè)人員更深知其道；第二，專業(yè)工具的使用技巧方面，本專業(yè)教師更具優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)繪畫的差異更大，傳統(tǒng)的繪畫工具的使用技巧并不完全適用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的教學(xué)。

(二)教學(xué)形式單一

由于課時(shí)量少的原因，大部分學(xué)生在接觸這么課程后，只是了解課程性質(zhì)，并沒(méi)有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中大部分老師基本上教學(xué)生以臨摹為主，對(duì)于空間尺度和各種造型等知識(shí)只是在講授其理論知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手示范較少，讓學(xué)生知其然而不知其所以然。臨摹練習(xí)會(huì)讓學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)真正的利用所學(xué)的技巧去表達(dá)空間。

(三)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程應(yīng)該與各類設(shè)計(jì)專題課程緊密結(jié)合，因此在教學(xué)過(guò)程中，不能脫離設(shè)計(jì)實(shí)際，其實(shí)它和專題課程教學(xué)一樣，不能脫離市場(chǎng)實(shí)踐。不能只認(rèn)為設(shè)計(jì)表現(xiàn)只是單純的表現(xiàn)技法教學(xué)或繪畫圖，要讓學(xué)生明白手繪表現(xiàn)圖是與客戶最直接的溝通方式。很多學(xué)生在專題設(shè)計(jì)課題時(shí)或者參加實(shí)習(xí)時(shí)，明顯在設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧和空間表達(dá)上，不能準(zhǔn)確快速的表達(dá)空間的設(shè)計(jì)概念，設(shè)計(jì)表現(xiàn)重點(diǎn)在于對(duì)設(shè)計(jì)的表達(dá)，若與設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，就僅僅是一種表現(xiàn)。

三、課程教學(xué)改革探索

(一)課程設(shè)置安排合理

設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程雖然是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，但在課程設(shè)置上應(yīng)該區(qū)別于其他專業(yè)課程。雖然集中周課時(shí)上課有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是這門課程是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的鍛煉學(xué)生空間能力的過(guò)程，所以，應(yīng)該開(kāi)設(shè)三次課程。第一次課程以臨摹為主，強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，主要是為讓學(xué)生了解本課程性質(zhì)。第二次課程以寫生為主，強(qiáng)調(diào)觀察和歸納能力，教師可以采用投影或其他方式，放一些實(shí)物圖片讓學(xué)生自己通過(guò)構(gòu)圖、空間的尺度、虛實(shí)關(guān)系等來(lái)表達(dá)空間，從而讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)課程本質(zhì)。第三次課程以創(chuàng)作為主，強(qiáng)調(diào)方案的表達(dá)，課通過(guò)具體的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行深入的訓(xùn)練，讓學(xué)生來(lái)理解課程的本質(zhì)。

在課外學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)是學(xué)生長(zhǎng)期的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，因此學(xué)生不應(yīng)該僅限于課堂時(shí)間的學(xué)習(xí)，更多的是課外持之以恒的練習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成每天畫鋼筆速寫的好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，才能讓你快速、準(zhǔn)確的去完成自己設(shè)計(jì)的概念。

(二)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程與其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程一樣，都面臨著知識(shí)的即時(shí)更新問(wèn)題，這是設(shè)計(jì)專業(yè)的自身要求決定的。設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉性與綜合性，使得設(shè)計(jì)表現(xiàn)這門課程對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有著很高的理解和領(lǐng)悟的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿也要有敏銳的嗅覺(jué)，才能保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性、流動(dòng)性與創(chuàng)造性。

1.空間透視的訓(xùn)練

衡量手繪表現(xiàn)圖的首要標(biāo)準(zhǔn)就是空間的透視，而學(xué)生剛接觸設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程時(shí)，對(duì)于空間透視的很多學(xué)生都把握不好。因此，本課程可以在一段時(shí)間內(nèi)專門讓學(xué)生練習(xí)透視稿，通過(guò)集中訓(xùn)練師學(xué)生更好地掌握空間透視。而且在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐中，快速表現(xiàn)對(duì)空間感的把握能力有較高的要求，而實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的緊湊，不容許設(shè)計(jì)師花太多時(shí)間去借助工具精確計(jì)算和推理空間的正確性，必須最低限度的在快速表現(xiàn)的設(shè)計(jì)手稿中表達(dá)出客戶能最低識(shí)別限度的空間感，才能使客戶更為正確的理解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。

2.造型能力的訓(xùn)練

通過(guò)大量的速寫練習(xí)，來(lái)使學(xué)生掌握空間中的各種形態(tài)的塑造方法，通過(guò)臨摹優(yōu)秀作品和實(shí)景照片加強(qiáng)對(duì)各種不同造型的把握。設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程的目標(biāo)就在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)把握能力，要求學(xué)生必須具備對(duì)各種對(duì)象的造型經(jīng)驗(yàn)有一定的積累，才不至于掣肘到設(shè)計(jì)的表現(xiàn)效果發(fā)揮，造型能力與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)戚戚相關(guān)，只能在大量的練習(xí)中，水平才能得以提升。

3.快速表達(dá)的訓(xùn)練

現(xiàn)代的設(shè)計(jì)表現(xiàn)主要以鉛筆、鋼筆、馬克筆、彩鉛等能快速表現(xiàn)圖紙的工具為主。因?yàn)?，手繪表現(xiàn)最終的目的就是在短時(shí)間內(nèi)能表達(dá)設(shè)計(jì)者的方案，取得別人的認(rèn)同?？梢酝ㄟ^(guò)大量的短期作業(yè)和課堂測(cè)試的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在指定是時(shí)間內(nèi)完整一副設(shè)計(jì)作品。在專題課程中可以通過(guò)快題測(cè)試來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的快速表達(dá)。

(三)與實(shí)際案例相結(jié)合教學(xué)

設(shè)計(jì)表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)際案例的訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力都有很大的提高，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際案例的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)空間的理解能力和實(shí)際動(dòng)手能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

任何技能的熟練都是建立在長(zhǎng)時(shí)間的大量練習(xí)的基礎(chǔ)之上，作為一門重要的專業(yè)技能，不可能有不付出汗水就能掌握的捷徑可循，“熟”才能“生巧”。手繪表現(xiàn)課程的實(shí)踐場(chǎng)所不僅僅限于這門課程的時(shí)間，需要學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻熟悉表達(dá)的技能，把手繪的練習(xí)場(chǎng)所延伸到生活中去，延伸到每個(gè)具體的案例中去，手繪表現(xiàn)需要鍛煉生活中常見(jiàn)的各種物件、空間和環(huán)境等不同具體對(duì)象的手繪表現(xiàn)技法，也需要練習(xí)對(duì)具體項(xiàng)目中涉及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的相關(guān)流程與方法，注重對(duì)各種出現(xiàn)在實(shí)際案例中的對(duì)象的手繪表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)每位學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目的各種靈感的出沒(méi)，具有時(shí)間和空間的不確定性，如果不能及時(shí)通過(guò)快速表現(xiàn)給予記錄，則難以在其他時(shí)間重現(xiàn)，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

[1]姚誕.手繪表現(xiàn)技法[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2010.05

[2]程子?xùn)|，呂從娜等.手繪效果圖表現(xiàn)技法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.2

[3]謝明洋.圖形中的歸納與演繹─環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)思考[J].裝飾，2011.10

[4]翟會(huì)芳.對(duì)高校室內(nèi)手繪表現(xiàn)教學(xué)中融入設(shè)計(jì)的思考[J].美術(shù)教育研究，2011.07