李丹 梁良

(徐州工業(yè)職業(yè)技術學院 江蘇徐州 221140)

特殊教育信息化是教育信息化的一個重要分支,它與普通教育信息化有共同點,但由于自身的特殊性決定了其擁有更多的不同點。我國普通教育的信息化在眾多專家的共同努力下,不論理論與實踐方面都已經(jīng)取得了非?？捎^的成就。特殊教育領域目前經(jīng)過部分學者和廣大一線教師探討、研究與實踐,已經(jīng)取得了一定的成果。例如中央教科所特殊教育研究室陳云英博士開展的“特殊學校信息技術建設的現(xiàn)狀與對策研究”課題、“特殊教育需要在線”網(wǎng)站建設、教育部主持長春市特殊教育學校承擔開展的“特殊教育資源庫建設與研究”等項目。通過這些研究我們清楚地認識到,特殊教育信息化就是針對具有特殊需求的學生,在教育的各方面應用信息技術,提高康復水平,加快融入主流社會的步伐,最終實現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。

因此,通過多媒體的教學可以在不同程度上提高他們體育學習的興趣。而本文就是通過研究多媒體的教學方法在聽力障礙青少年羽毛球訓練相關的內(nèi)容,試圖通過對徐州市聽力障礙青少年多媒體的羽毛球教學的實驗情況的研究來為今后聽力障礙兒童的體育鍛煉的方法提供可借鑒的價值。

1 結(jié)果與分析

1.1 多媒體輔助教學的在聽力障礙青少年體育教學中的迫切性

眾所周知,聽力障礙青少年學習中最大的困難不是單純地聽不見,而是語言與認知活動的不能同步發(fā)生,造成語言與認知的脫節(jié),語言與經(jīng)驗脫節(jié)。這樣一來,無論是學習語言還是學習知識,按照傳統(tǒng)的做法都需要通過相當冗繁的過程,包括或奔赴現(xiàn)場;或模擬情景;或喚起表象和展示景物等不同的途徑,或是其中幾種結(jié)合起來運動以期達到語言與認知的最大結(jié)合。可是上述的這些途徑的采用仍然存在很大的局限性,一是受客觀條件的限制,如現(xiàn)場并非輕易就能設置;而是這些手段所發(fā)揮的作用也是有限的。比如喚起的表象比較模糊、模擬的情景不夠逼真和現(xiàn)實脫離很大等等。然而這些局限形式是傳統(tǒng)的教學形式所不能突破的,因此這就需要我們打破常規(guī),進行教學的形式的探索和創(chuàng)新,而多媒體的教學恰恰迎合了我們當前聽力障礙教育的要求,同時也符合了相關教學的要求,也克服了上述傳統(tǒng)教學的很多弊端,因此多媒體教學勢在必行。

1.2 多媒體輔助教學在聽力障礙青少年體育教學中的應用的可行性

1.2.1 聽力障礙青少年體育教學中的理論基礎

1.2.1.1 聽力障礙青少年教育學基礎

新中國成立以來國家教育部門關于聽力障礙等聾校教育目的有過三次正式的修正:1957年簡單的闡述了聾校教育就是要使受教育者在德育、智育、體育等幾方面得到發(fā)展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者;1984年教育部制訂了《全日制八年聾啞學校教育計劃》概括了聾校教育的教學任務:根據(jù)聾啞學生的心理、生理的特點采取各種有效措施,補償聾啞學生的聽覺缺陷,形成和發(fā)展他們語言,為今后他們的成長奠定一定的基礎;1993年國家教委頒布了《全日制聾校課程計劃(試行)》中列出了培養(yǎng)目標,但是更加細化了目標的具體內(nèi)容,其中規(guī)定使聾校學生初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法,了解自身的缺陷,養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣,具有健康的體魄。

1.2.1.2 聽力障礙青少年體育學習的心理學基礎

不論是正常還是特殊的青少年學生在學習的過程中都要經(jīng)歷一定的心里發(fā)展過程,通過一定的認知過程來豐富自身的文化知識,從而提升自身的素質(zhì),一般包括感知、注意、記憶、想象和思維幾個過程。

只不過聽力障礙青少年在聽覺認知方面存在一定的障礙,這勢必使他們感知活動的能力降低,就會影響他們認知水平的高低。因此他們的觸覺、振動覺以及言語動覺就顯得尤為重要,因此在培養(yǎng)聽力障礙青少年的時候就要明確觀察的目的,激發(fā)學生觀察的積極性,教給他們觀察的方法,讓多種感官參與觀察活動;而提高認知水平的重要心理手段就要提高他們的注意,通過視覺的刺激源來增強他們的注意能力的培養(yǎng),從師生雙向活動的角度建立良好的教學秩序,運用無意注意和有意注意兩種規(guī)律組織教學,提高他們的注意能力。

綜上,這些理論依據(jù)為本論文的進行奠定了堅實的理論基礎,同時也保證了本論文的方向性,為進一步的對比實驗提供依據(jù)。故在聽力障礙青少年體育教學的過程借以多媒體輔助教學,以期達到更佳的教學效果。

1.2.2 多媒體輔助教學在聽力障礙青少年體育教學中的應用的條件分析

聽力障礙學生本身相對于正常學生就缺少了很多受教育的權利,再加上外部環(huán)境的忽視,勢必導致他們對于學習產(chǎn)生一定的懷疑,體育教學作為教育中的重要組成部分,在教育人的過程中起著不可代替的作用,同樣對于聽力障礙的學生來說更是起到舉足輕重的作用,從目前徐州市特殊教育學校的體育教學的課程內(nèi)容設置情況、教學時數(shù)、教學硬件設施等方面進行對比分析,從而體現(xiàn)當前特殊教育學校對于體育教學改革的迫切性,更進一步為本實驗教學的進行奠定了外部基礎。然而就目前的聽力障礙的學生體育教學現(xiàn)狀來看還是不容樂觀的。

1.2.2.1 徐州市特殊教育學校體育教學課程設置現(xiàn)狀分析

在徐州市特殊教育學校目前的發(fā)展形勢下我們首先來看看徐州市特殊教育學校體育教學的課程設置內(nèi)容,從學校體育的多樣化發(fā)展的趨勢來看,目前的徐州市特殊教育學校體育課程內(nèi)容設置還是比較單一,不夠豐富,從而不能適應學校體育教學改革的要求,學校體育要求開設促進學生身體健康地生長發(fā)育,養(yǎng)成學生坐、立、行的正確姿勢;促進學生力量、速度、靈敏、耐力等身體素質(zhì)的發(fā)展,增強學生走、跑、跳躍、投擲、攀援等身體基本活動能力運動項目,這無疑給我們學校體育的多樣化指明了方向,所以徐州市特殊教育學校要想長遠的發(fā)展必須不斷豐富學校體育的教學內(nèi)容。

1.2.2.2 徐州市特殊教育學校體育教學教學時數(shù)現(xiàn)狀分析

自從陽光體育實施以來,我國又提出了“每天鍛煉一小時,幸福生活一輩子”的口號,這無疑告訴我們鍛煉身體的重要性同時也提醒我們身體健康是一個長遠的系統(tǒng)的工程,需要我們盡可能多的進行體育鍛煉。同樣在徐州市特殊教育學校中也在不斷的增加學生參與體育的時間,由于特殊教育學校的辦學的特點以及學生自身的特點,使得不同的特殊教育學校在安排體育教學的時候有所不同,在這些學校中開設的年限有所不同的同時每學期開設的教學時數(shù)存在一定的差異,但是大部分的學校都在每一學期開設了13～15周的即每周每個自然班級兩個學時學習時間,那么無論是是從目前徐州市特殊教育學校體育教學開設年限還是開設的時數(shù),都不樂觀,很多學習還不能滿足有關部門規(guī)定的教學時數(shù),這勢必就影響了學校體育的開展。

2 結(jié)語

目前徐州市特殊教育學校發(fā)展的形勢不錯,我們更要不斷地創(chuàng)新進行體育教學的改革,爭取在較短的時間內(nèi)與學校發(fā)展形勢相適應。所以本文試圖通過豐富體育教學的內(nèi)容,倡導在特殊教育學校開始不斷創(chuàng)新體育教學,從而促進特殊教育的發(fā)展。因此通過上述的調(diào)查分析目前特殊教育學校體育教學現(xiàn)狀還不容樂觀,這就需要我們無論是從教學內(nèi)容還是教學形式以及教學環(huán)境上進行改善,因此本文研究的在聽力障礙青少年學生體育教學中采用多媒體的輔助教學就迎合了這樣的要求,滿足了特殊教學學校體育教學改革的需要。

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