孫愛云

(濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700)

大部分人都認(rèn)為,要想提高高校體育質(zhì)量,只需要把教學(xué)質(zhì)量和師資水平提高上去就可以了,其實不然,固然教學(xué)質(zhì)量和師資水平上去了,體育課程質(zhì)量也許能夠上去,但是更多的要考慮的是內(nèi)部的體制,加入沒有更好的體育相關(guān)器材和教學(xué)環(huán)境,教學(xué)管理再好,也很難推動體育質(zhì)量工程的進(jìn)步。所以,就高校體育質(zhì)量評價來說,涉及到了硬件和軟件兩個重要的內(nèi)容,這個才是關(guān)鍵的,最近幾年的研究和討論來說,都是圍繞著這個問題展開的,主要是包括了幾個部分：(1)涉及到的問題就是教師的定位問題,教師如何在質(zhì)量工程體系中找到自己的定位,這個是關(guān)鍵;(2)教學(xué)內(nèi)容如何來進(jìn)行界定,是否要找到合適學(xué)生的,能夠給學(xué)生帶來樂趣的體育活動;(3)有無足夠的活動場地或者場地是否能夠滿足體育活動的要求,這個是很多高校忽略的問題,開設(shè)了課程,但是沒有地方可去;(4)對于體育文化的傳播也是目前需要研究和討論的話題,要加強(qiáng)校園文化的推廣體育文化是一個主要推廣的內(nèi)容;(5)關(guān)于學(xué)校當(dāng)中的體育社團(tuán)和學(xué)生體育組織的建立,這個對于體育文化的推廣有著非常重要的作用;(6)領(lǐng)導(dǎo)對體育質(zhì)量工程的建設(shè)是否重視,很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)自身愛好體育,那么自然不用多說,但是也存在領(lǐng)導(dǎo)不重視的問題,譬如領(lǐng)導(dǎo)自身不熱愛體育運(yùn)動,有時候?qū)w育質(zhì)量建設(shè)就容易忽略。所以高校體育質(zhì)量工程建設(shè)并不是簡單的教學(xué)質(zhì)量,還包括了軟件和硬件,軟性和隱性指標(biāo)的建設(shè),必須要全面提高體育質(zhì)量的整體評價水平。

1 高校體育評價體系的研究對象

主要面向的對象是高校體育工程建設(shè)方面,以這個為主題,在各個高校范圍內(nèi)的學(xué)生為測試對象,通過不同高校學(xué)生對高校體育各個方面的評價,做一個詳細(xì)的統(tǒng)計。在這個過程中,我們可以通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行走訪,學(xué)生的反映是最直接和最真實的,通過調(diào)查問卷和隨機(jī)走訪的方式圍繞高校體育工程建設(shè)方面做研究,走訪完畢后對問卷進(jìn)行統(tǒng)計,做出一個概率統(tǒng)計,把無效的問卷剔除,這樣能夠反映出最真實最有用的數(shù)據(jù)。高校體育質(zhì)量工程建設(shè)評價體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計,只有充分的準(zhǔn)備好了,才能夠做的更好。

2 高校體育質(zhì)量工程建設(shè)評價體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計分析

高校體育質(zhì)量工程建設(shè)評價體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要從幾個方面來進(jìn)行分析:首先從總體分析開始,研究出總體的設(shè)計目標(biāo);其次具體到各個指標(biāo)的詳細(xì)分析,盡量的從各個層面讓大家詳細(xì)的了解評價體系的構(gòu)成,接下來就具體來說一說。

2.1 評價體系的總體分析

高校質(zhì)量工程建設(shè)的評價體系主要構(gòu)成是有幾個部分構(gòu)成,在進(jìn)行建設(shè)之前必須要意識清楚,不能只知道表面想象,而不知道具體的幾個構(gòu)成,主要是由硬性指標(biāo)、軟性指標(biāo)和隱性指標(biāo)構(gòu)成。硬件指標(biāo)主要是指高校的體育場館設(shè)備情況,究竟有多少體育器材、體育場地等,這些條件都是硬件條件;而軟件指標(biāo)主要是指為了讓硬件設(shè)備有效的利用,在校園中進(jìn)行社團(tuán)活動、體育教學(xué)等教學(xué)環(huán)境的一個輔助,從認(rèn)為理解上可以認(rèn)為是為硬件設(shè)備服務(wù)的;而隱性指標(biāo)主要是指一些抽象的體育事物,如體育文化發(fā)展等等。所以從高校層面上來理解這幾個詞語的話,簡單的概括為硬件條件就是場館和器材,軟件條件就是體育教學(xué),而最后一個隱性條件就是體育文化的發(fā)展。在進(jìn)行高校質(zhì)量工程建設(shè)的時候,就要著重對這幾個方面來進(jìn)行建設(shè),評價體系也要圍繞著這幾點來進(jìn)行,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),硬件條件和隱性的條件各個高校做的還不錯,但是軟件條件還有一定的問題存在,主要問題還是出現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)不重視的層面上,所以如果以打分來進(jìn)行評價的話,分別是體育課＞體育文化＞體育場地與設(shè)施＞體育社團(tuán)＞體育教師＞領(lǐng)導(dǎo)重視。

2.2 評價體系中的硬件指標(biāo)分析

硬件指標(biāo)分析中的變數(shù)比較大,根據(jù)人群的不同差異性很大。在高校的調(diào)查中,男女生心目中是完全不同的,在高校中,由于男生平時都比較愛好體育,沒課的時候都愿意出去運(yùn)動下,籃球、羽毛球、網(wǎng)球等等,和學(xué)校中的體育設(shè)施接觸的比較多,對學(xué)校中的體育設(shè)施也比較了解,所以他們的答案和女生會不一樣;女生的運(yùn)動能力天生沒有男生好,所以她們對學(xué)校中的硬件指標(biāo)并不是很了解,興趣也不是很大。另外,來自不同的城市對體育設(shè)施和場地理解也不同,比如說來自大城市的學(xué)生,例如廣東、北京和上海等地的學(xué)生他們可能見到的體育設(shè)施有很多,對于很多體育設(shè)備司空見慣了,但是對于很多縣城過來的或者農(nóng)村過來的學(xué)生就不一樣了,他們從小就沒怎么見過這些設(shè)備,所以比較容易得到滿足,覺得這些已經(jīng)足夠他們運(yùn)動了,條件已經(jīng)不錯了。在高校體育質(zhì)量工程建設(shè)評價指標(biāo)中,不同學(xué)校類型的學(xué)生在硬性指標(biāo)的評價中存在顯著性差異,造成這方面差異的主要原因可能是國家所下?lián)艿馁Y金不同,從而影響了整個學(xué)校場地的建設(shè)。

2.3 評價體系中的軟件指標(biāo)分析

前面已經(jīng)分析過了,軟件指標(biāo)的內(nèi)容主要是指的是體育教學(xué)方面,在高校體育工程建設(shè)評價中,在軟件指標(biāo)分析中也存在很大的差異化,主要是因為男女的愛好不同,而且對運(yùn)動的理解也不盡相同。例如在籃球運(yùn)動中,大部分男生都會選擇,而女生則不太喜歡,這個就是男女在運(yùn)動上最根本的區(qū)別,男同學(xué)一般都喜歡對抗性大一點的運(yùn)動,女同學(xué)則喜歡相對運(yùn)動量小一點的運(yùn)動,如健美操、羽毛球、瑜伽等。而且男同學(xué)對體育課程的理解和女同學(xué)也是不一樣的,不同城市來的體育意識都是有差異,都造成了軟件指標(biāo)分析的差異性。在體育教學(xué)上也存在顯著的差異,一門體育課程的班級中,很多同學(xué)都來自于不同的城市,對于體育課程的理解都是不同的,有非常多大的地域性差異,由于從小受到的體育教育不一樣,對體育課程和體育老師的評價存在很大的差異,所以這也造成了城鄉(xiāng)體育教學(xué)質(zhì)量跟不上的原因之一,不同類型學(xué)生在軟性指標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)重視維度上存在顯著性差異。可能由于不同學(xué)校類型的學(xué)校對體育的重視不同,重點學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)校的綜合實力,對科學(xué)研究的重視較多,而對學(xué)校的體育重視力度不大;一般院校會考慮到學(xué)校的全面發(fā)展,對學(xué)校的體育能給予一定的重視。

3 結(jié)語

綜上所述,本文主要從體育場地和設(shè)施、體育教學(xué)、體育文化等方面對高校體育工程質(zhì)量建設(shè)評價體系做了詳細(xì)闡述,通過本文的詳細(xì)闡述,能夠很好的闡述了評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)分析,很大程度上驗證了理論研究結(jié)果的可靠性和研究假設(shè)的正確性,能夠較好地反映學(xué)生對學(xué)校體育質(zhì)量的評價,讓領(lǐng)導(dǎo)者及時得到教育反饋意見,及時調(diào)整教學(xué)隨時保持提高,從而有效促進(jìn)學(xué)校體育工作的改革。本文還對不同性別、區(qū)域和類型做了差異化分析,進(jìn)一步研究指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)化,發(fā)現(xiàn)了這些都能夠影響到評價指標(biāo)體系,這點完全說明了高校體育設(shè)施的建設(shè)關(guān)系到了高校質(zhì)量工程的建設(shè),另外體育教學(xué)和體育教師這些軟件指標(biāo)也同樣對高校體育質(zhì)量工程建設(shè)起到了關(guān)鍵的作用,所以我們要通過高校體育質(zhì)量工程建設(shè)評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分析,進(jìn)一步量化指標(biāo),做到更加的具體化,讓高校的體育發(fā)展能夠得到更加全方位的發(fā)展,能夠更加切合實際,符合各個高校培養(yǎng)體育人才的目的,通過量化讓更多的學(xué)生能夠增強(qiáng)體育文化知識,為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

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