劉 捷

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣 東 佛山 528041）

奧運(yùn)會(huì)作為最有權(quán)威國(guó)際性的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技之一，以其深厚且不斷積累發(fā)展的歷史文化，把西方的體育文化及其體育理念等，強(qiáng)勢(shì)地推進(jìn)到每一個(gè)國(guó)家。隨著奧運(yùn)會(huì)在不同國(guó)家的舉辦，奧林匹克文化也漸漸地融入更多國(guó)家的民族體育文化。同理，作為高校體育也在積極地引進(jìn)與傳承奧林匹克文化，去積極地提升高校體育的內(nèi)涵與形式。

1 奧林匹克文化與高校體育的關(guān)系

1.1 兩者內(nèi)容互相豐富

奧林匹克文化的基本內(nèi)容像一條基本的線索，引領(lǐng)著現(xiàn)代體育的發(fā)展，如公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、重在參與，及更高、更快、更強(qiáng)等。這種精神性的文化符號(hào)，在把現(xiàn)代體育項(xiàng)目作為必修或選課的高校體育教育教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的教育教學(xué)形式傳授給學(xué)生，并在大學(xué)生的終身體育意識(shí)與體育能力的培養(yǎng)中被逐漸內(nèi)化，進(jìn)而指導(dǎo)他們以后的體育人生成長(zhǎng)歷程。反之，高校體育把奧林匹克中的那些基本的體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，其相關(guān)的體育文化、體育精神、體育技術(shù)技能等，都對(duì)高校體育的發(fā)展起到的豐富作用，如技術(shù)技能的提升，現(xiàn)代體育場(chǎng)地的建設(shè)，現(xiàn)代體育器材的研發(fā)與使用等。

1.2 前者為后者提供發(fā)展指導(dǎo)

作為一種內(nèi)涵豐富的體育文化，奧林匹克文化其所具有的全部奧林匹克體育項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能，甚至還包含著相關(guān)的科研成果等。現(xiàn)代高校體育教育教學(xué)的開展，其教學(xué)科目從比例上而言，大多是奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目，即使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)科目，也受到了奧林匹克文化的影響。例如，其教育教學(xué)方式、內(nèi)容提升與拓展方式、競(jìng)技展開形式等，都在保持原著性的基礎(chǔ)上做出了或多或少地融合改進(jìn)。再者，高校體育教育教學(xué)的開展同時(shí)，也承載著其所在地方或國(guó)家的各種現(xiàn)代體育科研項(xiàng)目等，正是在奧林匹克文化的指導(dǎo)下，這些項(xiàng)目才立足中國(guó)的特色取得了傲然世界的成績(jī)，也為奧運(yùn)冠軍的培養(yǎng)做出了基本的貢獻(xiàn)。

1.3 后者以載體的形式傳播與踐行前者

高校體育教育教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是教法的改革與設(shè)施，都在一定意義上成為了奧林匹克文化的載體。從教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)學(xué)校的必修體育科目與選修體育科目，都是現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的競(jìng)技項(xiàng)目，這樣的教學(xué)內(nèi)容編排直接地傳播了奧林匹克文化，同時(shí)立足中國(guó)的國(guó)情、各高校所處地域的特情等做出了特性的踐行。從教法上而言，不管是現(xiàn)代場(chǎng)地建設(shè)、體育成績(jī)的檢測(cè)器材等，都在努力地實(shí)現(xiàn)競(jìng)技化的水平，使得現(xiàn)代高校大學(xué)生的體育考核更具有國(guó)際化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)代大學(xué)生的體育能力也盡可能地提升到國(guó)際水平。

2 奧林匹克文化走進(jìn)高校體育的價(jià)值

2.1 傳播現(xiàn)代體育知識(shí)技術(shù)技能

前文略述了奧林匹克文化所包含的內(nèi)容，現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目是其最基本的框架與內(nèi)容，無(wú)論是什么樣的奧林匹克精神、發(fā)展歷史及各種意義等，都需要以具體現(xiàn)代體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)來(lái)展開。因而，奧林匹克文化走進(jìn)高校體育，首先的價(jià)值就是用最方法論與目的論的方式，來(lái)傳播相關(guān)的現(xiàn)代體育項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，如以雅典奧運(yùn)會(huì)和北京奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目而言，其28項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目中，其中田徑、籃球、足球、體操和排球等，在全國(guó)普通高校中往往以必修科目或選修科目的形式，通過(guò)課堂教學(xué)的形式傳播；其他的如武術(shù)、擊劍等，在有條件的高校也有各種協(xié)會(huì)或社團(tuán)的形式得到了自由與全面地發(fā)展。尤其是當(dāng)高校利用各種特定的時(shí)機(jī)，有意識(shí)地加強(qiáng)奧林匹克文化教育的時(shí)候，其會(huì)用更加豐富多彩的形式，把奧林匹克的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做出更加詳盡科學(xué)地傳播。例如，高校借助學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把那些經(jīng)典的體育項(xiàng)目尤其是競(jìng)技體育項(xiàng)目，如菲爾普斯的游泳按照現(xiàn)代科技手段結(jié)合其奧運(yùn)會(huì)比賽的影像剪輯，做出科學(xué)的技術(shù)技能分析。按照這樣的教學(xué)方式，會(huì)在大學(xué)生心目以冠軍的魅力及其實(shí)力，為他們樹立了體育的榜樣與目標(biāo)，更激發(fā)他們?nèi)シe極地學(xué)習(xí)各種適合自己的體育項(xiàng)目的知識(shí)技術(shù)技能等。

2.2 傳播與提升奧林匹克文化

奧林匹克文化最厚實(shí)的載體就是奧運(yùn)會(huì)。在每4年一屆的奧運(yùn)會(huì)，幾乎任何參賽國(guó)的人民，都會(huì)立足愛國(guó)熱情上對(duì)祖國(guó)的代表團(tuán)隊(duì)寄予厚望。但大部分人相對(duì)于其他的體育專業(yè)人群而言，除了能通過(guò)外在的體育比賽看到所謂的個(gè)人能力的體育魅力外，也就是對(duì)獎(jiǎng)牌獲得數(shù)量的關(guān)注及國(guó)家在世界上的排名。作為一種文化，高校體育教育教學(xué)有必要立足學(xué)校體育理論知識(shí)教育的角度，根據(jù)各高校大學(xué)生的實(shí)際展開不同的奧林匹克文化專項(xiàng)教育。教學(xué)實(shí)踐中，各高校可以按照大學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)的不同展開不同的教學(xué)。例如，以體育專業(yè)與體育專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)展開分類。前者可以實(shí)施較為專業(yè)化、教科研層次較高的奧林匹克文化教育，如以現(xiàn)代體育項(xiàng)目科研工作推動(dòng)其傳播與提升工作；后者則可以按部就班地從基礎(chǔ)的奧林匹克發(fā)展史講授開展，讓他們帶著對(duì)古代奧林匹克文化的神秘走，逐漸地打開現(xiàn)代奧林匹克文化的神秘，并用個(gè)人積極地學(xué)習(xí)、體育創(chuàng)新等去推動(dòng)個(gè)人終身體育意識(shí)的樹立與個(gè)性體育能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于高校教育教學(xué)計(jì)劃或規(guī)劃所決定的奧林匹克文化的教育工作，不能過(guò)多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)校還可以發(fā)動(dòng)各種體育協(xié)會(huì)或社團(tuán)，及學(xué)生會(huì)等組織結(jié)合各種節(jié)日或其他特定時(shí)間，來(lái)展開宣傳工作，如在舉辦網(wǎng)球錦標(biāo)賽的期間宣傳網(wǎng)球知識(shí)、在足球世界杯期間宣傳足球的知識(shí)等，以此實(shí)現(xiàn)奧林匹克文化傳播的連續(xù)性。

2.3 為奧林匹克文化與民族傳統(tǒng)體育文化的融合創(chuàng)造奇跡

奧林匹克文化由于西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)得到了強(qiáng)勢(shì)的傳播，但并沒(méi)有把各國(guó)家傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目趕盡殺絕，更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以民族文化的形式，得到了挖掘與保護(hù)，且在各可能的形式下得到了提升與發(fā)展。奧林匹克文化在走進(jìn)中國(guó)高校體育的過(guò)程中，其發(fā)展的方式方法與創(chuàng)新的歷程，對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化起到了啟發(fā)與推動(dòng)作用，而且在一定程度上實(shí)現(xiàn)了融合。再者，高校作為其所在省市體育教科研的基地之一，無(wú)論是為了學(xué)校體育發(fā)展，還是教師個(gè)人的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，都在積極地挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并作為珍貴的文化遺產(chǎn)加以保護(hù)。在高校體育教育教學(xué)中，高校還在根據(jù)學(xué)校所在省市的特色，去開發(fā)或開設(shè)相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，如湖南高校的多種武術(shù)教學(xué)、河南高校的太極拳教學(xué)等，都在融合的基礎(chǔ)上積極地推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走上奧運(yùn)會(huì)的舞臺(tái)。

3 結(jié) 語(yǔ)

從奧林匹克文化開始走進(jìn)中國(guó)高校體育的歷程來(lái)看，一直很受潮捧，如從在2008年北京申請(qǐng)主辦奧運(yùn)會(huì)比賽成功之后，國(guó)內(nèi)曾翻起了很大一股運(yùn)動(dòng)的熱潮，愛國(guó)熱情使得中國(guó)人開始接受逐漸接受奧林匹克文化。隨著中國(guó)國(guó)力與體育實(shí)力的攀升，高校體育開始注重并積極主動(dòng)地引進(jìn)奧林匹克文化，又積極地立足民族特色做出豐富與創(chuàng)新，使得奧林匹克文化在中國(guó)具有了中國(guó)的特色。當(dāng)然，奧林匹克文化的價(jià)值，還有對(duì)于中國(guó)高校體育的課改工作產(chǎn)生了內(nèi)源的推動(dòng)，使其在形式、內(nèi)容與方法都得到了豐富與發(fā)展。

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