代秀付

(江海職業(yè)技術學院 江蘇揚州 225101)

高職體育教師人文素質的培養(yǎng)①

代秀付

(江海職業(yè)技術學院 江蘇揚州 225101)

文章分析了高職體育教師人文素質的現(xiàn)狀和存在的原因,提出提高高職體育教師人文素質的幾點策略,旨在與教育同仁共同探討、實踐,以求做好教書育人工作。

高職 體育教師 人文素質 師德

教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。提高教師地位,維護教師權益,改善教師待遇,使教師成為受人尊重的職業(yè)[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱規(guī)劃綱要)要求:嚴格教師資質,提升教師素質,努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。[2]一個好的教師,不但要靠自己學術上的影響力,而且要靠自己人格的感召力,人格魅力來源于淵博的學識和高尚的道德情操,加強人文素質教育逐步提高教師素質。

1 人文素質內涵

“人文”最早出現(xiàn)在公元前11世紀《易經(jīng)·賁經(jīng)》:“文明以止,人文也。觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下。”[3]我國古代“人文”一詞本指人事,意在“以文教化”,“人文教化”。“人文”在《辭?！分薪缍?“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。素質是一個人思想成熟程度、心理和人格發(fā)育健全程度、知識結構合理程度、為人處事的通達程度等諸方面表現(xiàn)的總和。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度,是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質,表現(xiàn)為一個人的人格、氣質、修養(yǎng)。[3]無論古今,“人文”的內涵都很豐富,現(xiàn)代的“人文”要“以人文本”,科學發(fā)展。

2 加強高職體育教師人文素質培養(yǎng)的必要性

教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物,是學生作為榜樣并可以學習模仿的人物,加強教師的人文素質教育,提高教師的人文修養(yǎng),是加強在校大學生人文素質教育的關鍵。[4]教師賦有“傳道、授業(yè)、解惑”之使命,只有提高教師的人文素質,才能做好教書育人工作,落實教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中提出的“加強文化素質教育工作,重點指人文素質教育”。加強人文素質教育是社會主義現(xiàn)代培養(yǎng)人才的需要,是體育教師自身發(fā)展的需要,是社會發(fā)展的需要。

2.1 目前高職體育教師人文素質現(xiàn)狀

高職體育教師文學知識欠缺,對古今中外的文學名著、名篇、名人了解甚少,對當代小說、詩歌、散文等不同文學形態(tài)基本特點和發(fā)展趨勢知之較少。語言、文字表達能力較弱,科研意識淡薄急于功利。在市場經(jīng)濟某些消極因素影響下,體育教師政治素質下降,參加政治學習積極性不高,不認真履行自己的公民權利,對黨的重大方針、決策不深入理解。工作積極性不高,部分教師只能做到為了工作而工作,缺乏主動性、積極性,而且,當前教師的工作量較大,擔當社會的角色越來越多,導致教師不能靜心讀書、學習。教學觀念相對落后,不愿意打破傳統(tǒng)的教學模式、方法,缺乏創(chuàng)新精神,教學方法陳舊,內容主要以徒手操、達標內容或教師喜歡內容為主等。

2.2 體育教師缺乏人文素質的原因

2.2.1 大學學校體育教育專業(yè)課程設置缺乏人文課程

體育教師在大學學習過程中,多數(shù)只注重自身的專業(yè)知識,對文、史、哲、藝術等方面知識積累較少,而體育學院開設課程也存在問題,開設的課程中只有政治、法律和必修課程,幾乎沒有其他人文學科的課程。

2.2.2 體育教師的惰性

部分體育教師缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性,沒有競爭意識,工作安于現(xiàn)狀,為了完成教學,有時照本宣科,偶爾看書也是為了應付教學當務之急,很少去思考。認識水平低下,沒有真正理解“以人為本”的教學理念和“健康第一”的指導思想,認為體育課只要不出事,學生能“玩”起來就行。缺少職業(yè)理想,不愿意參加社會實踐、交流,總認為事不關己等。雖然有的教師想看經(jīng)典名著,由于經(jīng)典名著晦澀難懂,以至于很難閱讀下去。

2.2.3 教學、管理工作任務繁重

高職院校體育教師數(shù)量相對不足,生師比相對較高,處于超負荷工作狀態(tài),教師教學任務繁重,筆者調查江蘇省10所高職院校體育教師平均每周上課18節(jié),另外體育教師還要運動隊訓練、課外活動、校內外各種比賽及學生體質健康測試工作等。有的體育教師還擔當班主任等其他管理工作。

3 提高高職體育教師人文素質的策略

3.1 多讀書、重實踐

讀書使人聰明,書本是人類精神上的營養(yǎng)劑,閱讀經(jīng)典,難以收到立竿見影之效,但它是最有長效的辦法。由于經(jīng)典書籍往往晦澀難懂,體育教師又缺乏有效的閱讀方法,這就需要先從經(jīng)典導讀書籍開始閱讀,經(jīng)典導讀可以使體育教師初步了解原經(jīng)典的基本框架和大義,這就為以后深入閱讀經(jīng)典打下基礎。目前已有的經(jīng)典導讀有熊十力著的《讀經(jīng)示要》、王曉江主編的《傳統(tǒng)文化國學經(jīng)典導讀》、張松輝著的《國學經(jīng)典導讀老子》等。必讀的中國經(jīng)典有四書五經(jīng)、《孫子》、《老子》、《韓非子》、《史記》、《三國演義》、《紅樓夢》等。不僅要讀中國的經(jīng)典名著還要讀外國經(jīng)典書籍,因為外國人的思考方式、表達方式都與中國人不同,而且他們都是人類智慧的結晶,代表著時代的歷史和生活。國外的經(jīng)典書籍有《李爾王》、《古蘭經(jīng)》、《獨立宣言》、《柏拉圖對話集》、《瑜伽經(jīng)》等。學習目前已有的人文素質教育教程,對于人文知識基礎比較薄弱的體育教師容易讀懂此類書籍,如:豐坤武主編的《人文素質教育讀本》、李問渠組編的《2000個人文常識》、周慧華和毛燕敏主編的《大學人文教程》、崔富春和李明主編的《大學人文教育通論》等。教師要在日常生活、教學實踐中廣泛運用所學人文知識,用人文精神指導自己的行為,做到言行一致,知行統(tǒng)一,并不斷反思、總結、探索、糾正,升華人文精神,提高人文素質。[5]閱讀人文社科書籍,從中受到情感熏陶。開展人文讀書活動,多讀優(yōu)秀的文學作品,增加文學修養(yǎng),能夠醫(yī)俗,多一點書卷氣,少一點市井氣。讀書首先要明白所讀書籍的內容;其次要思考,懂得其中的道理;最后通過實踐行動來體現(xiàn)閱讀之后帶來的氣質變化與自己的風格。閱讀后要撰寫讀后感,在體育教學中進行實踐,在社會交往中實踐,增長各方面經(jīng)驗積累,體會人生百態(tài),世事艱難,通過實踐把人文知識內化為人文素養(yǎng),最終轉化為人文行為。

3.2 加強師德建設

《規(guī)劃綱要》提出:“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人?！盵2]學校要以人為本,加強素質教育,特別要注重對青年教師的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的教育,建立健全師德考核機制,在職務評聘、評優(yōu)等方面實行師德一票否決制。教師要做好教書育人,關心學生全面發(fā)展,以“學為人師、行為世范”為準則。逐步提高思想政治素質,做好本職工作,樹立正確的專業(yè)理想,學校要加強師德宣傳,以模范教師的事跡感染廣大教師,體育教師要把體育精神和校風、學風融為一體,促進校園文化建設。師德建設是一個長期的過程,學校要做到教書育人、管理育人、服務育人,完善師德督促檢查機制和制度執(zhí)行落實機制等。目前,急需解決并提升教師實踐性師德,提高教師在教學過程中的道德意識。

3.3 加強語言修養(yǎng)

教師語言修養(yǎng)包括教師的口頭語言、書面語言和體態(tài)語言?？陬^語言應具有科學性、教育性、啟發(fā)性和藝術性。書面語言以口語為源泉,教師充分用書面語言編寫教案,認真板書,發(fā)揮書面語言優(yōu)勢,在講課時使用口頭語言發(fā)揮口頭語言通俗易懂的優(yōu)勢。體態(tài)語言指人在交際過程中,用來傳遞信息、表達感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。[6]體態(tài)語言在體育教學中運用要注意一下幾個原則:直觀性原則、適宜性原則、準確性原則、穩(wěn)定性原則、靈活性原則和美感性原則。[7]語言修養(yǎng)也是人文素質的一個重要方面,談吐是否高雅,直接關系到人的氣質、風度,有文學修養(yǎng)的人才能有高雅的談吐。在“重經(jīng)濟,輕文化”、“重科技,輕人文”的思潮影響下,出現(xiàn)臟話、粗話的泛濫,敬語尊稱被廢棄的現(xiàn)象。加強語言修養(yǎng)不僅可以提高語言文字表達能力,而且還可以培養(yǎng)人的美育、德育等。提高語言文學修養(yǎng)的途徑就是閱讀文學名著名篇,略讀、精讀并進,不可偏廢,優(yōu)美篇文要慢慢細讀,品出味道,有些讀不懂的可以略讀,以后慢慢領悟。

3.4 職后培訓

《規(guī)劃綱要》提出:“完善培養(yǎng)培訓體系,做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃,優(yōu)化隊伍結構,提高教師專業(yè)水平和教學能力?！盵2]體育教師的在職培訓、進修是不斷提高體育師資隊伍素質的必然選擇。學校要支持并鼓勵青年教師進修、深造、讀研、讀博等,提高現(xiàn)有教師學歷層次。學校要進一步完善體育教師培訓體系,促進體育教師業(yè)務素質的全面提高。[8]教師的發(fā)展是一個長期的、終身學習的過程,教師素質的提高具有客觀規(guī)律,具有長期性、復雜性、個體性,終身學習是教師發(fā)展的不竭動力,同時教師要對自身實踐經(jīng)驗進行積累、反思和研究。

3.5 引入競爭機制

提高體育教師的責任感,發(fā)揮主導作用必須引入競爭機制,從而增強其危機感和競爭意識。倡導教師終身學習理念,打破教師資格證書終身性,不同階段、不同層級、不同學科教師都有不同的專業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)素養(yǎng),要求具有相應的資格證書,資格證書應該有不同的等級與有效期,以激勵教師不斷學習,不斷提高,使資格制度成為規(guī)范和引導教師師資隊伍建設的最有效工具[9]。學校應引入體育教師競爭上崗機制,建立以教師能力、教學水平、科研等為依據(jù)的擇優(yōu)用人機制和完善教師工作獎勵激勵制度等。

3.6 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

社會在不斷進步、發(fā)展,知識的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化、綜合化等特點,學科之間的滲透無處不在。體育教師必須從根本上擺脫傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛,打破舊的教學模式,探索并完善新的教學方法。教育教學能力是體育教師創(chuàng)新能力素質的重心,是其教學創(chuàng)新能力高低的標志之一。[10]創(chuàng)新離不開實踐,實踐在人的“能力”形成過程中具有不可替代的作用,特別是由于高職院校培養(yǎng)的高等技術應用性人才,對“外化”能力的要求更直接更高,只有通過社會實踐,才能實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化,提高教育本身的創(chuàng)新力,造就創(chuàng)新型教師。[11]創(chuàng)新并不神秘,只要潛心努力就會在身邊發(fā)現(xiàn),要敢于挑戰(zhàn)勇于冒險。

3.7 建設校園文化

建設校園環(huán)境,孕育育人的人文精神,校園環(huán)境是校園文化的外在表現(xiàn),是學校辦學水平、辦學理念和價值的外在體現(xiàn)。校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行文規(guī)范。[12]校園文化是一種無形的教育力量、無聲的教育資源,學校的校訓、校徽、雕塑、樓名、校園優(yōu)美和諧的環(huán)境、寬厚博大的文化氛圍、團結向上的校園精神等都是說教難以達到的教育效果,在校園的每個角落都能展現(xiàn)人文精神。組織開展多樣的校園文化活動和人文知識講座,引導體育教師積極參與,提高主體意識,提升其文化品格和思想境界。學校還應重視校園廣播、電視、報紙、刊物、網(wǎng)站等媒介來直觀、形象宣傳人文理念,使教師擴大視野、更新觀念、解放思想、提高人文素質。

[1]張秀宏.高校教師激勵機制的研究[J].黑龍江科技信息,2011(34):214.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

[3]王森勛.高職學生人文素質教育[M].山東:泰山出版社,2003(2):81-82.

[4]高世杰.高職院校教師人文素質教育剖析[J].科技創(chuàng)新導報,2007(35):240.

[5]辛興云.提高教師人文素質的方法探討[J].教學與管理,2009(18):35-36.

[6]莊錦英,李振村.教師體態(tài)語言藝術[M].山東:山東教育出版社,1993(7):5.

[7]王念輝.體育教師的體態(tài)語言[J].體育科研,2001(4):31-33.

[8]王伯全.論和諧社會背景下高校體育教師素質的建構[J].教學與職業(yè),2010(35):71-72.

[9]賀文瑾.論我國職教教師素質提高的政策轉軌[J].職業(yè)技師教育,2010(34):55-59.

[10]李偉.高校體育教師創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].南京體育學院學報(自然科學版),2005(4):87-89.

[11]黃新文,曾蓮英.高職院校教師創(chuàng)新能力的四個維度及其培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育,2008(13):58-60.

[12]朱發(fā)仁.高職院校應建設企業(yè)化的校園文化[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2004(4):59-61.

Research On the cultivation of College PETeachers' Humanistic Qualities

Dai Xiufu
(JiangHai Vocational Technical College,Yangzhou Jiangsu,225101,China)

This paper analyzes the present situation of vocational humanistic PE Teachers'quality and reason,put forward severalstrategies to improve the humanistic quality of physical education teachers,to education scholars to explore,practice,in order to doa good job teaching.

Vocational school;Physical education teache;Humanistic quality;Ethics

G 807.4

A

2095-2813(2013)11(a)-0128-02

代秀付(1975—),男,江蘇徐州人,副教授,碩士,研究方向:體育教學訓練。