馬洪亮

(天津市塘沽區(qū)第十三中學(xué) 天津 300451)

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生的個(gè)性化教育,也就是要尊重學(xué)生的發(fā)展需求,而這就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)與積極性,不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,真正投入到體育活動(dòng)中來,鍛煉身體并提高自己的綜合素質(zhì)。所以,如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)大參與熱情是當(dāng)前高中體育教學(xué)亟需解決的重要發(fā)展性課題。

1 學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因

厭學(xué)情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行為表現(xiàn),在體育教學(xué)中主要是指學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的一種消極行為,因此會(huì)在課堂中表現(xiàn)出注意力渙散、無精打采、缺乏上進(jìn)心、畏懼情緒、不愿參加課外活動(dòng)以及請(qǐng)假過多等現(xiàn)象,而這都是由于以下幾方面因素造成的。

1.1 學(xué)生個(gè)人的心理因素

由于學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力,因此部分學(xué)生想要在體育課程的學(xué)習(xí)中對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整,從而更好地釋放自身的壓力。但是由于高中體育課程在內(nèi)容的設(shè)置上比較單調(diào),再加上其聯(lián)系強(qiáng)度又比較大,所以很容易讓學(xué)生感到疲勞,所以學(xué)生就極其容易對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生叛逆式的抵觸情緒,還有的學(xué)生甚至?xí)隗w育運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān),這主要是由于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作較為復(fù)雜,并且要求也相對(duì)較高,因此學(xué)生會(huì)擔(dān)心在這個(gè)過程中受傷,從而大大降低了自身對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情和積極性,并且經(jīng)常會(huì)對(duì)體育活動(dòng)加以逃避。尤其是女性同學(xué),因此高中時(shí)期的女學(xué)生在身心發(fā)展上還出于不夠成熟和穩(wěn)定的階段,因此她們往往會(huì)比較含蓄、內(nèi)向和敏感,從而在自身意志力上表現(xiàn)得比較畏首畏尾,很難經(jīng)受住失敗的打擊,因此她們?cè)隗w育課程的學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)得情感內(nèi)向、缺乏活動(dòng)的參與性、怕曬、膽小、害怕被別人取笑,因此參與體育活動(dòng)的積極性明顯不高,也正是這些心理上的因素讓學(xué)生從心理上對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。

1.2 課程缺乏合理的內(nèi)容設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)往往不注重體育教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)效性、針對(duì)性、廣度以及深度方面的思考,因此在課程的內(nèi)容設(shè)置上部分過于單一,而有的部分又過于復(fù)雜化,沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),而之后的課程改進(jìn)往往也只是從體育課程在項(xiàng)目與課時(shí)上的搭配調(diào)整與優(yōu)化。在之前的教學(xué)大綱當(dāng)中,尤其是體育教學(xué)中,無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的安排上內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,并且特殊性和針對(duì)性在體育課堂教學(xué)的過程中也沒有充分地體現(xiàn)出來。例如:體育教學(xué)中的仰臥起坐內(nèi)容在中學(xué)階段就已經(jīng)考核結(jié)束了,但到了高中階段依然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)目的考核作業(yè),因此這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,并且隨著高中生心理和生理的成熟,在學(xué)生群體中逐步形成了綜合性的體育價(jià)值觀念,學(xué)生喜歡興趣廣泛并且具有很強(qiáng)實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。但傳統(tǒng)意義上的體育課堂教學(xué)卻忽視了學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展性要求,也沒有認(rèn)識(shí)和把握好學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,因此就造成學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

1.3 教師的個(gè)人專業(yè)能力和授課方式的影響

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位,因此教師自身的素質(zhì)在課堂教學(xué)的過程中會(huì)給學(xué)生一定的感性感受,因而也會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有潛移默化的影響。因此,在高中體育課堂教學(xué)的過程中,教師一定要具備扎實(shí)的基本功和文化知識(shí),這樣教師就可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的魅力,更好地吸引學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的注意力和參與熱情。但是部分體育教師由于不具備較高的個(gè)人素質(zhì),因此在課堂教學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,因此很難吸引到學(xué)生的注意力,另外體育課堂教學(xué)在課程的設(shè)置上也過于機(jī)械,因此學(xué)生就很容易產(chǎn)生抵觸心理。另外,還有部分教師在上課的過程中會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行放羊式的管理,肆意放任,并且在講課的過程中動(dòng)作也不夠簡(jiǎn)練、標(biāo)準(zhǔn),示范動(dòng)作也沒有美感,因此這些都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與熱情,因此難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而大大了降低自身對(duì)體育課堂教學(xué)的參與主動(dòng)性。

2 激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)參與積極性的有效措施

2.1 教學(xué)有效采用激勵(lì)性的教育模式

從某種意義上來講教學(xué)是一門藝術(shù),而這門藝術(shù)最重要的往往不是知識(shí)傳授的本領(lǐng),而是在于一種知識(shí)的引領(lǐng)。而激勵(lì)性的教育模式剛好就符合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用,這種教學(xué)模式在體育課堂中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在受到教師肯定的同時(shí),可以最大程度發(fā)揮自身在體育學(xué)習(xí)中的巨大潛力。尤其是在素質(zhì)教育推行的現(xiàn)代化社會(huì)中,在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分顯示了激勵(lì)性教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),特別是對(duì)于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展,能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在某種意義上來講,體育教學(xué)有著而其他學(xué)科難以提到的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前,大多是高中生以獨(dú)生子女居多,而獨(dú)生子女可能從小嬌生慣養(yǎng),因此在心理情感方面往往比較脆弱,所以當(dāng)他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)往往會(huì)缺乏勇往直前、知難而進(jìn)的勇氣和精神?？梢?在這種情況下教師應(yīng)該如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性,是教師應(yīng)該解決的重要發(fā)展課題。

(1)利用信任鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生遇到重大困難或挫折的時(shí)候,往往是最需要旁人的關(guān)心和鼓勵(lì)的時(shí)候。而當(dāng)學(xué)生失去自信，產(chǎn)生自卑心的時(shí)候,教師能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定,讓他們相信自身的智力和潛能,彼此之間有信任感,有效運(yùn)用肢體動(dòng)作或語言,給學(xué)生及時(shí)的暗示性鼓勵(lì)。

(2)運(yùn)用競(jìng)賽激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種競(jìng)賽式的激勵(lì)方式是在比賽的環(huán)境下運(yùn)用的體育練習(xí)方法,具有觀賞性和對(duì)抗性的特點(diǎn),因此能夠很好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地但與到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。而學(xué)生在激勵(lì)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中不僅可以鍛煉自己的身體,而且還可以培養(yǎng)和發(fā)展自身堅(jiān)強(qiáng)的體育意志。

(3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。從某反面來講,興趣是人們從事行為活動(dòng)的心理傾向,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。所以,在高中體育課堂教學(xué)中,教師要注重并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并進(jìn)行充分的利用與開發(fā)。只有這樣才能真正讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到體育無窮的樂趣,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣,長(zhǎng)此以往,就可以讓學(xué)生形成一種較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒,真正喜歡上體育學(xué)習(xí)。此外,教師還要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得一定的成就感,并通過親身體驗(yàn)不斷提升這種成就感。而對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),還要注意課外活動(dòng)與教材內(nèi)容的有效結(jié)合,從而讓學(xué)生接觸更多的體育活動(dòng),最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 因材施教,采用多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生往往會(huì)受到個(gè)人體重、身高以及體能方面的影響,因此在體育運(yùn)動(dòng)上就會(huì)產(chǎn)生不同程度的差異。所以,教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)和能力來制定一套較為公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生在體育課堂中對(duì)知識(shí)的理解與把握、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等結(jié)合起來,給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),真正做到因材施教。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情,從而獲得更多的體育知識(shí)和技能。

2.3 適當(dāng)增加課余活動(dòng)

當(dāng)前高中體育教學(xué)過于注重課內(nèi)教學(xué),忽視了體育課外活動(dòng)的教學(xué),豐富的課外活動(dòng)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。首先,學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況,開設(shè)不同類型的體育活動(dòng),學(xué)生可以按照自身的興趣愛好來選擇活動(dòng)項(xiàng)目。其次,學(xué)校也可以組建代表隊(duì),進(jìn)而開展業(yè)余性的體育訓(xùn)練。這樣不僅可以打破體育學(xué)習(xí)的年級(jí)與班級(jí)間的界限,而且有利于優(yōu)秀體育人才的選拔。最后,學(xué)校還可以開辦體育協(xié)會(huì)或俱樂部,法則體育比賽的組織工作,這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性,也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)人的組織、協(xié)調(diào)能力。

3 結(jié)語

綜上所述,教師在體育教學(xué)中所采取的教學(xué)方法和手段,是為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性。例如,采用激勵(lì)性的教育模式、因材施教；采用多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、適當(dāng)增加課余活動(dòng),這樣才能讓學(xué)生更好地獲得體育知識(shí)與技能,提高自身的體育綜合素質(zhì)。

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