賈元元

（烏魯木齊八一中學 新疆 烏魯木齊 830000）

初中政治作為培養(yǎng)學生形成正確思想觀、價值觀的重要載體，對學生的成長有著至關(guān)重要的作用。初中的學生已經(jīng)脫離了小學生那種完全依靠教師指導、鼓勵等相對被動的教學方式，他們已經(jīng)具有了相對獨立的思維判斷，開始試圖發(fā)現(xiàn)、形成自身獨特的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)時代，信息量的激增，信息傳播與接收方式的多樣化、快速化，信息內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊，如何借助初中政治這一載體有效引導和幫助初中生形成正確的思想價值觀就顯得尤為重要。教師作為引導學生思想形成的重要角色，更應(yīng)該與時俱進，把握改革的時機，確立新型的教育理念，使學生能夠在思想形成的初期階段對社會上的種種現(xiàn)象形成正確的價值判斷觀，為社會的和諧、穩(wěn)步、發(fā)展提供提供動力。

一、初中政治課程的特點

要正確利用政治教學這一傳達、引導學生形成正確思想觀的重要載體，就必須充分把握政治課程的特點。只有這樣，才能真正切實、高效的發(fā)揮出政治教學的作用，使學生的思想成長與教師的教學得到良好的銜接。初中政治課程主要有以下幾個特點：

（一）政策性強。初中政治課程的主要內(nèi)容是對中華幾千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和宣揚，是對國家當下政策的解讀與社會行為的指導，是銜接傳統(tǒng)與當今政策的重要結(jié)合點。而這些就決定了政治教學具有很強的政策性，它的重要而深遠的職能在于思想的培養(yǎng)，而不僅僅局限于考試的工具性上。這就要求教師在教學中，時刻關(guān)注并正確理解國家的重要政策，并將政策精神及時傳達給學生。

（二）時代性強。初中政治除了是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚之外，它的主要落腳點仍舊是對當下政策的理解，引導學生學會如何在當下的環(huán)境中學習和運用所學的知識。也就是說，政治的著重點是在當下，重點是與時代保持緊密的聯(lián)系，時刻保持與時代的同步性。這就要求教師在教學中一定要與時代熱點保持著緊密聯(lián)系，使學生的政治素養(yǎng)和思想、價值觀的形成與時代始終同步前進。

（三）理論性強。政治主要是對當下國家政策的解讀。政治，作為國家思想的總綱領(lǐng)，必然要求它的經(jīng)典概念的概括與國家政策的形成與表述自成一個系統(tǒng)，有它特殊的表達方式。這些就決定了政治學科的思維方式和語言表述都有一定的規(guī)范性，教師在教學的過程中也應(yīng)著力使學生培養(yǎng)、形成相應(yīng)的思維方式和表述方式。

二、有效提高初中政治教學的策略

（一）教師自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。上所行下所效，人類的行為是言傳身教的結(jié)果，教師作為實施教育的重要載體，其自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)無時不對學生起著潛移默化的作用。教師在組織實施教育教學的行為過程中，教師自身的人生觀、價值觀、世界觀都在不斷地影響著學生，作為學生成長過程中重要的指引者，自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高是非常必要的，尤其是作為政治教師，更應(yīng)該在教學過程中不斷地充實自我。同時教師也要充分的認識自我，找出自身存在的問題和不足，不斷充電，完善自身的知識結(jié)構(gòu)和提高自身的人格修養(yǎng)，不斷地提高自身的思想政治水平。

（二）課堂教學方式的靈活多樣。新課改要求我們以學生為主體，教師為主導，重點要求發(fā)揮學生的主體性。初中生思維方式正處于即將形成階段，對主體能動性的要求也很高，這就要求教師既要結(jié)合政治學科的特點，也要結(jié)合初中學生的生理心理特點正確開展課堂教學。課堂教學開始,我們可以預留幾分鐘，先讓學生概括一條當下的時事熱點或者他們感興趣的話題，提高他們在日常生活中觀察時事的自覺性，對政治課堂產(chǎn)生興趣，提高他們觀察、分析問題的能力的同時也為思想教育打下堅實的基礎(chǔ)。再者，由于初中學生的興趣點比較廣泛，自覺學習的能力較弱，所以課堂中，我們可以積極利用多媒體資源，結(jié)合當下時事熱點，以學生易接受的圖片、影片等形式吸引學生的注意力，增加學生對政治的興趣，使課堂得以高效的進展下去。在新課改的背景下，我們應(yīng)該給學生創(chuàng)造更加民主的教學氣氛，積極營造互動環(huán)節(jié)，點燃學生主體性，引導學生主動發(fā)表觀點，使學生的學習積極性充分調(diào)動起來，讓學生主動參與到課堂教學中，并力爭做到全員參與。良好的互動可以活躍課堂氣氛，給學生營造充滿激情和理智的課堂氛圍，使課堂活起來，激發(fā)學生的探究欲望，使學生們在熱烈探究地氛圍中，由被動的學習變?yōu)橹鲃拥摹耙獙W”。通過教師教學中的設(shè)疑、置疑，幫助學生在學習中思考，在思考中學習，從而有效提高學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)古人：“授人以魚，不如授之以漁”的教學境界。另外，課下教師還可以組織一定的活動，如辯論賽等，既鞏固了學生對政策的理解，也對學生政治思維方式、正確思想價值觀的形成起到很好的促進作用，從而使外在的知識轉(zhuǎn)化成學生自身內(nèi)在的素質(zhì)。

（三）平等教學，肯定學生的優(yōu)點。平等觀念是現(xiàn)代社會的重要政治觀念，作為重要的教學內(nèi)容它不僅存在于課本中，更體現(xiàn)在政治教師的言行中，所謂聽其言觀其行。教師的根本任務(wù)是教書育人，在教學活動中，教師要做到教書與育人相結(jié)合，教書育人是一個有機的整體，不能分割，政治課的特殊性更是如此。所以，面對學生的差異，教師要認識到，學生成績的差異在所難免，但作為老師一定要平等對待每一位學生，不能參雜個人的喜好憎惡，不能歧視學生。任何人都是需要肯定的，成績差只能說明一方面的問題，并沒有絕對性。在教學實踐中，對待成績好的學生，要充分肯定其成績，但對其也要提出更高的要求。對待成績后進的學生，要幫助他們認識到學習的重要性，幫助他們端正學習的態(tài)度，去發(fā)掘他們的閃光點，并給與肯定，充分調(diào)動他們的學習積極性，增強他們的信心。有些差生雖然學習成績不好，但思維敏捷，具有創(chuàng)造性思維，這其中雖然有不少錯誤的思想，只要老師能稍加指正，激發(fā)他們的學習興趣，就能在一定程度上促進他們的學習。

（四）有意識積累規(guī)范的政治表述方式。每個學科都有相應(yīng)的表述方式和獨特的思維方式，政治作為與國家政策、時事有著緊密聯(lián)系的學科，也有自己獨特的表述方式和思維方式。只有很好地理解掌握和學會運用這種表述方式和思維方式，才能快速掌握政治學習的規(guī)律，加快學生對政策的理解，形成獨立的判斷和分析思維能力，同時對學生思維觀、價值觀等方面的形成也會起到一定的作用。教師可以在課堂講授中為學生總結(jié)、劃分每個階段不同政策的背景和規(guī)范表述，探究其中的不同之處，通過差異對比的教學方法使學生加深對政策的了解，加深對社會進程的了解，在對政策的深刻認識中自覺增強自身的愛國情懷。而這些也增強了學生的政治思維能力，使學生真正認識到只有具備一定的政治知識，看問題時才能看的更透徹、更徹底、更深遠。課堂中還可以引導學生注意積累政策的關(guān)鍵詞語，使學生迅速地將政治概念的學習過程由有意注意階段轉(zhuǎn)入到有意后注意階段，增強學生學習政策的興趣和理解政策的深度。課外，指導學生通過網(wǎng)絡(luò)等多種方式積極關(guān)注國家新聞，積極關(guān)注重要時事，并試著學習從重要觀點的背景、科學內(nèi)涵、出臺原因以及長遠意義這幾個方面引導學生理解政策。

（五）實踐與教學的統(tǒng)一。任何學科都有它的實踐要求，政治作為與當下時事有著重要聯(lián)系的學科，對學生思想成長有著重要影響的學科，它的實踐的重要性顯得更加突出。知行統(tǒng)一是政治教學成功的根本標志，這就要求政治教師在教學過程中要處理好理論知識與學生思想活動以及行為活動之間的矛盾，積極引導，有效化解，促進一致。講解—討論—實踐的教學模式將有助于培養(yǎng)學生知行的統(tǒng)一。所以在教學中教師應(yīng)鼓勵學生針對教師的講授積極發(fā)言，自由探討，并幫助學生分析歸類，用所學的知識去實踐。這樣既可以促進學生對知識的理解與吸收，也可以使學生感受到知識的力量，增進進一步求知的欲望，提高實踐的能力，還可以讓學生感受到教師對他們的理解與激勵，從而形成一股向心力，增強學習的氛圍。