☆ 李長英

（都江堰外國語實驗學(xué)校，四川都江堰 611830）

引言

自17世紀(jì)夸美紐斯創(chuàng)立班級授課制以來，課堂教學(xué)就成為了學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成個性的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的教學(xué)媒體。三百多年來，它在課堂教學(xué)中有著不可動搖的地位，即便在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，仍沒有發(fā)生根本性的變化。教育者們一直在理論、技術(shù)上不斷尋求創(chuàng)新，尋求教育的變革。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為教學(xué)提供了先進的技術(shù)手段，也帶來了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的深刻變革。交互式電子白板（Interactive Whiteboard，IWB） 作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)工具，它已廣泛應(yīng)用于商務(wù)活動、各種會議討論、課堂教學(xué)和遠程培訓(xùn)等場合，尤其是在教學(xué)方面顯示出強有力的優(yōu)勢。

一、交互式電子白板概述

目前，關(guān)于交互式電子白板的定義還沒有一個權(quán)威、統(tǒng)一的定論，人們廣為接受的是英國教育通訊與技術(shù)總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）對交互式電子白板的定義：交互式電子白板是一個與數(shù)字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，投影機將計算機屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控。[1]

交互式電子白板系統(tǒng)由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)了電子白板書寫筆和計算機鼠標(biāo)的雙重功用，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。白板操作系統(tǒng)是存在于計算機中的一個軟件平臺，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且自帶一個學(xué)科素材庫和資源制作工具庫，是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。

交互式電子白板系統(tǒng)的主要功能歸納如下。

（1）多媒體演示。交互式電子白板能實現(xiàn)“計算機＋投影”模式所具有的演示功能，支持圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體格式文件的演示。

（2）書寫批注。使用者不僅可以利用電子感應(yīng)筆在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可根據(jù)自己的需要任意調(diào)整感應(yīng)筆的粗細和顏色。這樣既可以使教師像過去一樣使用粉筆自由板書，還可以使手寫文字和手繪圖形變得豐富多彩。此外，教師在講解的過程中可以對已有課件中的重點內(nèi)容進行即時的圈點、批注。

（3）交互控制。交互式電子白板與常規(guī)教學(xué)多媒體主要區(qū)別在于白板的交互性，即白板與計算機可以進行交互控制。感應(yīng)筆同時具備鼠標(biāo)的功能，通過感應(yīng)筆在白板上操作，也就實現(xiàn)了對計算機的控制，這種操作方法更直接、更方便。

（4）資源管理。電子白板具有的資源庫功能和存儲功能，可以使教師在教學(xué)中隨時調(diào)用白板的內(nèi)置資源和存儲現(xiàn)場的生成性資源。在教師使用資源時，只要使用電子筆拖曳資源庫中的資源，就可以展示已有素材，方便資源的管理和使用。此外，交互式電子白板可以以多種方式存儲現(xiàn)場的學(xué)習(xí)資源，包括教師和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，這有利于教學(xué)資源的不斷生成和管理，為構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫創(chuàng)造有利條件。

二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.國外交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

二十世紀(jì)末，交互式電子白板率先在英國、北美等地推廣開來，其中，以英國最為盛行。英國政府在意識到交互式電子白板的課堂應(yīng)用對基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的強大推動作用后，于2004年和2005年加大投資力度，分別投入2500萬英鎊和16.7億英鎊購買交互式電子白板用于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)，并由政府主導(dǎo)組織大量的專家建設(shè)基于交互式電子白板的教學(xué)資源，免費提供給學(xué)校教師使用。在英國政府的推動下，交互式電子白板逐步在英國的基礎(chǔ)教育信息化中得到廣泛使用。經(jīng)過2002年至2004年三年發(fā)展，英國小學(xué)采用交互白板比率達到63%，英國中學(xué)采用交互白板比率達到92%，特殊學(xué)校采用交互白板比率達到71%，其中，大約30%的學(xué)校每個教室都配備了一塊交互式電子白板用于常態(tài)教學(xué)[2]。截止2007年英國教育通信與技術(shù)總署 BECTA的調(diào)查表明，英國98%的中學(xué)以及100%的小學(xué)已經(jīng)配備了交互式電子白板[3]?？梢姡换ナ诫娮影装逶谟逃畔⒒^程中占有重要地位。除英國外，交互式電子白板在許多發(fā)達國家得到了廣泛應(yīng)用，如美國、加拿大和澳大利亞等。英國小學(xué)交互式電子白板推廣項目的報告中指出，資源對于交互式電子白板的推廣具有至關(guān)重要的作用。為了使教育工作者能夠更加有效地運用交互式電子白板，目前，國外有很多網(wǎng)站免費為教師提供教學(xué)資源和技術(shù)支持與指導(dǎo)，例如：英國國家白板網(wǎng)（ http:／／www.nwnet.org.uk／） ，美國國家教育設(shè)施交換站的交互式電子白板專欄（ http:／／www.ncef.org／rl／interactive＿whiteboards.cfm） 等。

隨著交互式電子白板的逐步推廣和普及，許多大學(xué)和教育科學(xué)研究機構(gòu)與中小學(xué)合作，對交互式電子白板的應(yīng)用展開了大量的實驗研究，并形成了比較豐富的研究成果。比較著名的有英國教育通訊與技術(shù)總署（British Educational Communications and Technology Agency，BECTA）開展的名為“教育技術(shù)影響研究系列2和 3”（ImpaCT2andImpaCT3studies） 的研究項目；英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、蘭卡斯特大學(xué)和沃維克大學(xué)聯(lián)合開展的交互白板應(yīng)用的研究項目；曼徹斯特大學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)中心和教育與社會研究機構(gòu)進行的中小學(xué)交互白板擴展研究項目[4]。這些典型的研究在交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的效果和問題上作了比較深入的研究、實踐和探索。

綜合國外關(guān)于交互式電子白板的相關(guān)研究，參考石映輝等人在《國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究》一文中的分類方法，將交互式電子白板的研究主題分為五類，即：理論研究、使用者研究、教學(xué)實踐、技術(shù)研究及其他。在以上五類研究中，教學(xué)實踐和理論研究的研究成果相對較多，且人們對于交互式電子白板在課堂教學(xué)中的實際教學(xué)效果和成效尤為關(guān)注[5]。英國教育通信與技術(shù)總署的研究報告（EvaluationofthePrimarySchoolsWhiteboard ExpansionProject2007）表明，交互式電子白板受到大多數(shù)教師的熱烈歡迎，在中小學(xué)的發(fā)展史無前例。交互式電子白板不僅是教師進行課堂教學(xué)的極有用的資源，而且是一種重要的教學(xué)策略；交互式電子白板及時操作和顯示功能使教師節(jié)約了授課時間，容易激發(fā)其教學(xué)靈感；交互白板因其技術(shù)優(yōu)勢使課堂教學(xué)多樣化，提高了學(xué)生的興趣和注意力，吸引他們積極參加課堂討論[6]?？傊?，交互式電子白板對于課堂教學(xué)的積極支持作用被普遍肯定。

2.國內(nèi)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

從1997年國際交互式電子白板品牌在中國市場嶄露頭角，歷經(jīng)2000年至2006年的導(dǎo)入期，于2007年開始步入發(fā)展期。教育行業(yè)是交互式電子白板應(yīng)用的主要領(lǐng)域，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年教育行業(yè)成為當(dāng)前交互電子白板采購的主力軍，占到總采購量的91%，其中，中小學(xué)校占總采購量的87%。此外，國家實施的“文化共享”、“班班通”以及“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”等項目使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發(fā)展創(chuàng)造了始料未及的好形勢。據(jù)統(tǒng)計交互式電子白板2009年在中國大陸的銷售數(shù)量突破六萬臺大關(guān)，達6.7 萬[7]。

2004年4月1日，中英合作交互白板實驗研究項目正式啟動，交互式電子白板開始進入我國中小學(xué)課堂。首都師范大學(xué)遠程教育研究所、北京教育科學(xué)研究院和北京市相關(guān)中小學(xué)參加了該實驗研究項目。該項目主要采用實驗校特定學(xué)科課堂教學(xué)的案例研究方法，為實驗校配備交互白板，安裝中文軟件系統(tǒng)，為參與實驗的教師配備了備課板。其主要目標(biāo)是應(yīng)用信息技術(shù)促進北京市基礎(chǔ)教育信息化，探索在北京市中小學(xué)應(yīng)用交互白板等系統(tǒng)工具和平臺實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，推動新課程改革和素質(zhì)教育。該項目中的實驗校師生和領(lǐng)導(dǎo)普遍對交互白板及其教學(xué)應(yīng)用給予了較高評價，對交互白板的應(yīng)用效果和應(yīng)用前景表示認同，且?guī)熒褂媒换グ装宓臒崆槠毡檩^高、參與欲望很強。[8]

目前，國內(nèi)對交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統(tǒng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)實驗研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術(shù)開發(fā)研究后用于教學(xué)的實驗研究?！笆晃濉逼陂g，全國各地許多教育部門和部分中小學(xué)校開展的有關(guān)交互式電子白板在中小學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類研究的一個重要部分。其中，尤其值得一提的是中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》。

總的來說，交互式電子白板在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用目前仍處于小規(guī)模的實驗、準(zhǔn)備或起始階段。正在開展的應(yīng)用與研究中多數(shù)處于對交互式電子白板系統(tǒng)的熟悉、培訓(xùn)與試驗階段，對交互式電子白板的教學(xué)作用還處于基本認識階段，遠未達到交互式白板系統(tǒng)與各學(xué)科深層次整合階段，距離推廣普及還有待時日。

三、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢

交互式電子白板是一個功能強大的課堂教學(xué)工具，它可以使教師和學(xué)生都從中受益，它可以有效使用各種教學(xué)資源，增強示范效果，在提高師生課堂教學(xué)互動質(zhì)量方面尤其突出。交互式電子白板通過全新的教學(xué)方式，對教學(xué)過程進行時間和資源的科學(xué)分配，使教學(xué)資源得到高效利用，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著地提高教學(xué)效果。

（1）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的參與度。人們提及最廣泛的有關(guān)交互電子白板的優(yōu)勢，在于它能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因為，基于交互式電子白板進行的課程充滿了樂趣，可以有效地吸引并保持學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。

（2）有利于學(xué)生的知識獲得和學(xué)習(xí)保持。交互式電子白板作為一個形象化的教學(xué)平臺，具有良好的視覺呈現(xiàn)效果，可以有效地增強教學(xué)過程中學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解，有利于學(xué)生的知識獲得和學(xué)習(xí)保持。交互式電子白板的良好視覺呈現(xiàn)功能與多媒體整合功能等多模式特性，能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格及不同教育需要的學(xué)生的需求，從而增強學(xué)生的知識獲得和學(xué)習(xí)保持。

（3）有利于鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和交互性。交互式電子白板的“交互”特性能否給課堂教學(xué)帶來更多的交互性和創(chuàng)造性，這是許多研究者密切關(guān)注的問題。對此，不少研究者進行了課堂教學(xué)的實踐研究。交互式電子白板的即時響應(yīng)特性與實時反饋功能極大地鼓舞了學(xué)生們的創(chuàng)造性，并增強了課堂教學(xué)中的師生、生生之間的交互性。

（4）有利于促進師生互動課堂的知識建構(gòu)。現(xiàn)代化的多媒體教室里，多媒體控制臺和投影屏幕一般是分離的。對學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不在教師與屏幕間移動，這必將分散學(xué)生的注意力。此外，教師在計算機操作臺演示課件時，需在講臺走動，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他們對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解，學(xué)生的注意力容易分散。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以讓教師和學(xué)生進行目光交流，情感互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。

四、結(jié)束語

交互式電子白板正逐步取代傳統(tǒng)的黑板和投影幕布成為課堂教學(xué)的主流媒體，成為課堂教學(xué)的重要工具與手段。它為教育教學(xué)改革提供了新的潛在可能，如何讓交互式電子白板在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用、體現(xiàn)價值，關(guān)鍵取決于教師。交互式電子白板環(huán)境下的教學(xué)對教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會使用新的信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，有效利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，推進信息技術(shù)與課程深層次整合。

[1][5]石映輝,楊宗凱,楊浩,劉三（女牙）.國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2012,(5):99－103.

[2]英國交互式電子白板的使用狀況的數(shù)據(jù)[DB／OL].http:／／www.ty360.com／2011／6／2011＿1＿42152.htm,2011－6－29.

[3]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2011,(3):1－7.

[4]楊健.交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的研究述評[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,(7):48－53.

[6]李瑞萍,李名,郭小潔.交互式白板在中小學(xué)的應(yīng)用與推廣策略研究[J].中國教育信息化,2009,(2):21－25.

[7]2009年中國交互式電子白板發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告[DB／OL].http:／／tech.sina.com.cn／b／2010－04－27／14144117140.shtml,2010－04－27.

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