李云鶴，梁 麗

(張家口職業(yè)技術學院，河北張家口075000)

近幾年來，隨著社會對藝術設計人才需求的與日俱增，英語逐漸成為藝術類學生能否找到理想工作的一個重要因素。一方面是在國際文化交融大背景下語言學習受到重視，另一方面高校更為重視英語技法訓練課程，并且通過行之有效的改革措施，使英語課程與藝術專業(yè)課程實現(xiàn)有效的銜接。作為培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的重要基地之一，高等職業(yè)教育肩負著重要的使命。為適應高職高專教育新的發(fā)展形勢，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，必須深化英語教學改革，使學生在校期間學到的英語知識與未來的職業(yè)崗位要求實現(xiàn)更有效的銜接。

一、藝術行業(yè)英語教學內容的選擇與組織模式

行業(yè)英語不能簡單地以學科知識為主來安排教學，以藝術設計為例，藝術設計類還包含多個專業(yè)如電腦藝術設計、產品造型設計、裝潢藝術設計、裝飾藝術設計、廣告設計、多媒體設計與制造等。高職院校的公共英語教學是以系為單位進行的，學校和公共英語教學部只能針對裝飾藝術系來開展行業(yè)英語教學，不能一一針對該系內設的各個專業(yè)來進行英語教學，所以應該以藝術設計行業(yè)的典型工作過程為參照來設計教學內容，而不是僅僅以學科知識來編排行業(yè)英語內容。通過對藝術設計行業(yè)主要職業(yè)基本工作過程的分析，提煉出這些職業(yè)典型的工作過程，并確定每一工作過程中的主要工作任務，然后根據(jù)這些工作任務所需要的英語知識和技能設計安排英語學習任務。所以應該注意，行業(yè)英語授課不是僅僅以英語為載體，把藝術設計學科的專業(yè)知識重現(xiàn)一遍，而是讓學習者真正體驗藝術設計職業(yè)典型的工作過程，獲取以英語為載體的過程性知識，并能在以后的工作中用英語進行相關的交際活動。這樣有助于最終形成英語的行業(yè)技能，包括專業(yè)技能、開發(fā)技能和社會技能。當然，英語教師可以在授課過程中針對各個專業(yè)班將授課內容作適當?shù)恼{整和改變。下面以我院對裝飾藝術系開設的行業(yè)英語為例來說明是如何以藝術設計行業(yè)的典型工作為參照來選取教學內容的。我們將全部的教學內容分為五個模塊:模塊一，設計接洽;模塊二，設計準備;模塊三，設計表達;模塊四，設計實施;模塊五，設計評估。其中每個模塊選取一個藝術設計行業(yè)典型專業(yè)為例，如第一個模塊以平面設計為例來講解，第二個模塊以服裝設計為例;第三個模塊以室內設計為例;第四個模塊以工業(yè)設計為例;第五個模塊以廣告設計為例。實施時可根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求及時地更新教學內容。這樣的英語學習有助于體驗藝術設計職業(yè)典型的工作過程，獲取以英語為載體的過程性知識，借此可以在以后的工作中用英語進行相關的交際活動。這樣的課程可以緊跟市場，夯實語言基礎的同時，培養(yǎng)交際能力，構建特色課程體系，實現(xiàn)高職英語教學跨越發(fā)展。那么如何完成這五個模塊的教學任務呢?在下一節(jié)中會具體闡述。

二、藝術類行業(yè)英語教學訓練模式

在實施教學的過程中，要注意以下幾點:首先，要兼顧英語語言機能的訓練和英語語言知識的鞏固。英語語言知識的設置，既能滿足語言機能的培養(yǎng)需要，又可針對本階段高職學生在行業(yè)方面的需要，不求知識的系統(tǒng)性，更追求能解決實際問題。第二，要兼顧語用知識，跨文化意識，學習策略意識和職業(yè)技能的培養(yǎng)。第三，要兼顧優(yōu)秀的教學理論和教學方法，確立教學中學生的中心地位，以任務、項目的形式讓學生在做中學，最終獲得必要的英語過程性知識及綜合能力的提高。如何以任務教學的方法來完成教學目標，具體的操作通過以下兩個階段來完成:

第一階段:單項訓練

以藝術設計行業(yè)英語教學為例，通過完成以下五個教學任務來達到藝術設計行業(yè)英語學習的目的:任務一，設計接洽。接洽是設計行業(yè)的第一個工作環(huán)節(jié)?？梢越Y合平面設計中典型工作流程、工作場景、概述設計，訓練學生用英語進行客戶接待及分析，進行報價及工期進度安排，合同簽署等能力。任務二，設計準備。用英語概述設計行業(yè)的第二個環(huán)節(jié)——設計準備、材料選購、問卷調查等，包括設計之前的信息收集能力、組織市場調查能力，根據(jù)調查總結及收集到的信息確定創(chuàng)意簡報。任務三，設計創(chuàng)意。訓練學生用英語完成設計行業(yè)的第三個環(huán)節(jié)——設計創(chuàng)意，包括概念設計的介紹、草圖繪制的描述，方案展示和討論;制作設計草圖及說明;草圖修改及定稿等。任務四，設計表達。用英語介紹效果圖;結合效果圖介紹產品，根據(jù)草圖繪制效果圖;效果圖修改;培養(yǎng)與客戶之間的溝通能力。任務五，設計實施。主要任務是理解設計小組制作產品原型的過程、設計師提供技術指導及幫助的過程，如何用英語將這一過程表達清楚是重點也是難點。

第二階段:綜合實訓

綜合實訓的目的是在各個單項訓練的基礎上，在學生掌握了某一行業(yè)與客戶用英語交流的各項基本技能后，通過綜合實訓將各單項的技能聯(lián)系起來，進行綜合運用，融會貫通，提高學生的綜合應用能力和水平。綜合實訓將以現(xiàn)場模擬的形式進行，采用案例為實訓內容，以學生自己動腦動手操作為主，教師予以全程指導。在單項訓練和綜合訓練中，教師做好記錄和觀察工作，將學生的表現(xiàn)一一記錄在案，作為過程性考核和終結性考核的依據(jù)。

三、利用藝術類學生的特長，激發(fā)英語學習興趣

藝術類專業(yè)學生的思維方式和心理態(tài)勢對英語學習的影響，與其它專業(yè)的學生相比有其特殊性。前者形象思維能力強，邏輯思維能力則相對較弱;富于想象力和創(chuàng)造性，思想常常呈跳躍性，但條理性不夠，且情緒容易波動。這對于學習英語是有影響的。因為語言是一門嚴謹?shù)膶W科，學習語言需要大量運用邏輯思維，需要以循序漸進的方式進行，需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。由于藝術類學生特殊的思維方式與心態(tài)，他們在接受語言信息方面的能力比其他專業(yè)學生要差。因此授課時要把握此類學生的心理特點，利用他們在藝術方面的特長來激勵他們學習英語，例如用簡筆畫來引導學生復述課文、造句等。用豐富多彩的多媒體來激發(fā)他們的興趣，用肢體語言和課堂表演的方式來施展他們的藝術才能等。

高職高專英語教學應該將工作過程中所需要的英語語言和技能融入到教學任務與活動中，旨在培養(yǎng)學生用英語處理設計相關業(yè)務的能力。世界職業(yè)教育的發(fā)展表明，職業(yè)教育的課程應該從工作崗位、工作任務出發(fā)，強調能力本位。高職院校必須在外語教學中注入職業(yè)要素和實踐要素，實現(xiàn)公共英語和行業(yè)英語之間的完美結合，架起英語學習和行業(yè)服務之間的橋梁，爭取培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代企業(yè)需要的人才。

［1］杜立紅.專業(yè)英語教學改革初探［J］.遼寧行政學院學報，2007，(2).

［2］關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［Z］.教育部16號文件，2006.

［3］馬少偉.高職英語教師角色的新解讀［J］.職業(yè)時空，2006，(09).