□李良玉

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提供生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。它具有人才層次的高級(jí)性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向的基層性等鮮明特點(diǎn)。據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，大約有90%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間不僅對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)比較淡漠，甚至對(duì)自己所要從事的職業(yè)與崗位沒有清楚的認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象大大影響了他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，也使不少用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難融入企業(yè)，給企業(yè)和學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的不利影響。對(duì)于為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的高職院校而言，如何提高高職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的熟悉與認(rèn)知程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間是個(gè)急需要解決的問題。筆者認(rèn)為加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的滲透與融合是解決這一問題的一條重要途徑。

一、高職校園文化與企業(yè)文化滲透與融通的意義

首先，可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于近幾年高校大量擴(kuò)招，相當(dāng)一部分高職學(xué)生在高中時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成了不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們通過讓學(xué)生走出課堂直接深入企業(yè)一線，感受企業(yè)文化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使他們親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化所包含的核心價(jià)值觀和企業(yè)精神。學(xué)生在自己的親身感受和體驗(yàn)中潛移默化地接受企業(yè)的先進(jìn)文化，從而確立正確的人才觀和事業(yè)觀，為自己以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

其次，可以塑造高職學(xué)生良好的品德。校園文化作為一個(gè)重要的載體對(duì)在校大學(xué)生的道德和人格的培養(yǎng)具有重要的不可替代的功能和作用[1]。企業(yè)文化作為一種新型的管理理論，其精髓在于“愛崗敬業(yè)”、“誠實(shí)守信”、“以質(zhì)量求生存”的理念，并把這種精神貫穿在日常的生產(chǎn)經(jīng)營管理中。高職校園文化融入了企業(yè)文化，就能正確引導(dǎo)高職學(xué)生處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益、效率與公平、競爭與協(xié)作、個(gè)人利益與社會(huì)利益等關(guān)系，使學(xué)生能盡快地適應(yīng)校園以外的世界，在較短的時(shí)間內(nèi)順利地完成從一名學(xué)生向一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

再次，可以增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的大環(huán)境下，我們不可能改變整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形勢，這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是多種因素綜合作用的結(jié)果。我們只有先改變了自己，然后通過自己的行動(dòng)才能改變某個(gè)環(huán)境，最終才能改變整個(gè)社會(huì)。這就要求我們要把企業(yè)對(duì)人才的要求和我們的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的相互滲透與融合，充分利用學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和兩個(gè)假期的時(shí)間開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和將來所要從事的行業(yè)有個(gè)全面的了解。從而，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合理就業(yè)。

最后，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是企業(yè)文化的精髓。所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。在人才競爭日趨激烈的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)期校園文化建設(shè)的一個(gè)新課題。應(yīng)通過高職校園文化與企業(yè)文化的滲透與融通，使當(dāng)代大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生將來走向企業(yè)做創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職校園文化與企業(yè)文化滲透與融通的模式設(shè)計(jì)

高職校園文化在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和專業(yè)技能方面具有較強(qiáng)的育人功能。高職院校要加強(qiáng)校企合作研究，引進(jìn)企業(yè)核心價(jià)值觀和企業(yè)先進(jìn)文化，加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化滲透與融通的模式研究。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國首批示范性高職院校，在校園文化與企業(yè)文化滲透與融通方面進(jìn)行了積極地探索，也取得了良好的效果。

（一）引進(jìn)企業(yè)的核心價(jià)值觀

守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能作為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)不僅充分體現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是優(yōu)秀企業(yè)核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。學(xué)院堅(jiān)持在大一新生入校軍訓(xùn)期間，對(duì)大一新生進(jìn)行校史、校訓(xùn)教育，使大一新生了解母校的歷史，明白母校的校訓(xùn)。高職教師要明白高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)輸送符合企業(yè)發(fā)展要求的高技能人才，教師在日常的教育教學(xué)工作中要把企業(yè)的核心價(jià)值體系融入教學(xué)工作中去，在構(gòu)建具有高職特色的校園文化的過程中要始終體現(xiàn)出具有共性的優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀[2]。同時(shí)，在為具體某個(gè)企業(yè)訂單式培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能人才時(shí)更應(yīng)該把該企業(yè)的核心價(jià)值觀作為人才培養(yǎng)體系的核心指標(biāo)，以保證我們培養(yǎng)的人才真正符合企業(yè)和社會(huì)的需要。

（二）深入研究和學(xué)習(xí)企業(yè)文化

1.學(xué)校要把企業(yè)文化納入高職教育的教育體系。首先，對(duì)剛上崗的新教師實(shí)行崗前培訓(xùn)制，經(jīng)培訓(xùn)、考試合格后方可持證上崗。學(xué)校每年都要定期選派專業(yè)教師深入了解企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，經(jīng)過整理后編制成手冊，發(fā)給每一位和企業(yè)需求相適應(yīng)的學(xué)生，使學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)前就對(duì)企業(yè)有個(gè)比較全面地了解。其次，要設(shè)立專門研究機(jī)構(gòu)來研究企業(yè)文化和校園文化的關(guān)系，為更好促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合與滲透提供科技支撐[3]。另外，教學(xué)部門在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，也要為學(xué)生開設(shè)一些與企業(yè)文化相關(guān)的課程，了解現(xiàn)代企業(yè)制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化內(nèi)容。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面進(jìn)行了積極的探索。在思想政治理論教學(xué)部專門成立了企業(yè)文化與職業(yè)道德研究中心，配備專門人員從事相關(guān)的企業(yè)文化與職業(yè)道德方面的研究工作。思想政治理論課教師利用周日的業(yè)余時(shí)間開設(shè)了大量的和企業(yè)文化與職業(yè)道德相關(guān)的選修課程供廣大學(xué)生選修。教務(wù)處在課程設(shè)置和考核方面也做出了大膽地創(chuàng)新：明確規(guī)定了每個(gè)學(xué)生在大學(xué)三年期間除了完成規(guī)定的必修課之外，還必須選修四門選修課，選修課成績不合格不予畢業(yè)。這樣做保證了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的視野，而且熟悉和自己的專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化和職業(yè)道德。為了保證我校為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，在課程的時(shí)間設(shè)置上也進(jìn)行了大膽的改革。我校的學(xué)生在校的三年時(shí)間里有50%的時(shí)間在實(shí)踐和定崗實(shí)習(xí)。這樣做的目的是使我們的學(xué)生能真正融入企業(yè)的文化和氛圍當(dāng)中去，把自己當(dāng)成企業(yè)的一份子，視企業(yè)如家，自覺把自己的成長和企業(yè)的生存與發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

2.把企業(yè)和社會(huì)的精英請(qǐng)到學(xué)校來講學(xué)。高職院校要積極邀請(qǐng)來自企業(yè)和社會(huì)的精英到學(xué)校來給學(xué)生做報(bào)告，使學(xué)生能近距離地接觸企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層，更好地了解企業(yè)的文化和經(jīng)營理念。在教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)期間，每位教師都要充分利用在企業(yè)的寶貴時(shí)間帶著課題去實(shí)習(xí)，從而掌握企業(yè)的第一手資料，為學(xué)生量身定做培養(yǎng)方案。教師要激勵(lì)在校大學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加定崗實(shí)習(xí)，為將來自己的成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）大力開展以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的職業(yè)技能競賽

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動(dòng)。職業(yè)技能競賽應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。近年來，我校積極開展學(xué)生職業(yè)技能和技術(shù)競賽，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

（四）實(shí)行學(xué)生工學(xué)結(jié)合和“訂單式”培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式。它以職業(yè)為導(dǎo)向，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中[4]。訂單式培養(yǎng)是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)單個(gè)用人單位需求人數(shù)較少、崗位較分散的實(shí)際，自行開發(fā)并經(jīng)勞動(dòng)保障部門同意后組織明確就業(yè)崗位去向的技能培訓(xùn)。用人單位也可向勞動(dòng)保障部門提出用工需求，由勞動(dòng)保障部門有計(jì)劃地委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)用人單位用工需求組織實(shí)施。經(jīng)考核鑒定后，用人單位與符合補(bǔ)貼條件的培訓(xùn)對(duì)象簽訂1年及以上勞動(dòng)合同，并為其繳納社會(huì)保險(xiǎn)的培養(yǎng)模式。

2012年5月，由南水北調(diào)中線建管局主辦的“南水北調(diào)中線黃河水院訂單班”第一期學(xué)員從2010級(jí)水利水電建筑工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化三個(gè)專業(yè)選拔66名學(xué)生組成訂單班，按校企雙方共同制定的培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)南水北調(diào)中線管理崗位要求實(shí)施“雙元制、四聯(lián)合”培養(yǎng)。經(jīng)校企雙方共同考核合格者，由南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局簽訂勞動(dòng)合同，接收為正式員工，安排在南水北調(diào)沿線各地管理處工作。與國有大型企業(yè)深度合作，在人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用等方面開展實(shí)質(zhì)性項(xiàng)目運(yùn)作，一直是黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院不懈的追求。

（五）全方位、全過程實(shí)施校企結(jié)合

校企結(jié)合是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，經(jīng)中國水利教育協(xié)會(huì)同意，2008年以職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)和黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，建立了中國水利職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡稱“職教集團(tuán)”）。職教集團(tuán)以自愿加入的水利職業(yè)院校和企事業(yè)單位為主體，以人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，以自愿、平等、互惠、互利為原則，是非贏利性、松散性的水利職業(yè)教育聯(lián)合體。建立職教集團(tuán)的主要目的是搭建水利行業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合和校企高度融合的平臺(tái)，整合水利行業(yè)職業(yè)教育和技術(shù)服務(wù)的資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，培養(yǎng)滿足水利建設(shè)需要的高技能人才，加強(qiáng)水利職業(yè)院校對(duì)企事業(yè)單位的職工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)水利職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)工作。中國水利職教集團(tuán)的成立是水利水電行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的一件大事，必將推動(dòng)中國水利水電職業(yè)教育和水利水電事業(yè)向更高的水平邁進(jìn)。職教集團(tuán)的建立將進(jìn)一步推動(dòng)校企合作，全面提高水利高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企事業(yè)單位提供更好的人才培養(yǎng)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

三、結(jié)語

我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，高等職業(yè)教育已占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，全國各高職院校都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等一系列文件。高職院校要充分意識(shí)到校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育發(fā)展的必由之路，而校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合才是深層次的合作[5]。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)高職校園文化與企業(yè)文化滲透與融合的研究具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]馬占麗.關(guān)于高職院校學(xué)校文化建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè),2011(12):32-33.

[2]潘春勝,等.高職院校特色校園文化建設(shè)的探索[J].中國成人教育,2009(13):90-91.

[3]李寧.高職校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合研究[J].高等函授學(xué)報(bào)，2008(01):56-57.

[4]梁業(yè)勝.試論高職院校和諧就業(yè)文化的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2009(02):63-65.

[5]朱小峰.試論企業(yè)文化在高職院校校園文化建設(shè)中的滲透[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(06):20-21.