□陳娟芬

有效教學(xué)是20世紀60年代以來發(fā)展起來的一種新的教學(xué)理論，有效教學(xué)的理念核心和實質(zhì)是要關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的進步、學(xué)生的發(fā)展，要促進學(xué)生自主有效地學(xué)。有效教學(xué)對于新建本科院校來說尤為重要，新建本科院校定位是教學(xué)型院校，又面臨師資水平相對較弱和學(xué)生生源質(zhì)量相對較差問題，在加強內(nèi)涵建設(shè)過程中，應(yīng)用型本科學(xué)生人才怎樣進行“差異化”培養(yǎng)、教學(xué)中理論課時與實踐課時比例、有特色課程體系建設(shè)和實踐教學(xué)體系建設(shè)正在不斷改革探索中。當然，任何學(xué)校人才培養(yǎng)改革措施都要在教學(xué)中得以實施和驗證，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量與有效教學(xué)息息相關(guān)，如何適應(yīng)時代發(fā)展的需要,以新的教育理念、新的教育形式培育新人是當前教育理論工作者和教育實踐工作者都非常關(guān)注的課題。國內(nèi)外研究者雖然進行了有效教學(xué)研究，但研究主體是以中小學(xué)教學(xué)為主，大學(xué)層次有效教學(xué)研究比較少。而且從研究的角度來看比較狹窄，只關(guān)注課堂教學(xué)和關(guān)注課外教師的備課和對學(xué)生的指導(dǎo)。筆者以新建本科院校為立足點，結(jié)合服裝設(shè)計與工程專業(yè)從精神文化視角梳理了影響有效教學(xué)因素，為新建本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

一、服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

江西服裝學(xué)院是一所新建的地方性本科大學(xué)，在服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)體系上有十多年的經(jīng)驗,在升本轉(zhuǎn)型過程中，結(jié)合學(xué)校的實際情況我們把該專業(yè)定位于工程技術(shù)類，以“工”為中心，藝文結(jié)合。為此我們制定了以服裝結(jié)構(gòu)工藝類課程為主、藝術(shù)設(shè)計類課程為輔、結(jié)合工程管理類課程的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實,知識面寬、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具有較強的實踐動手能力和獨立工作能力,具備服裝成衣款式設(shè)計，具有服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力,能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門任職，從事成衣款式與版型設(shè)計、品牌策劃與商品企劃、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計等工作的高級專門人才。

我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生來源于非藝術(shù)類的學(xué)生（文理兼收）,其藝術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱。我校在教學(xué)日常管理過程中，通過嚴格質(zhì)量監(jiān)控、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系建設(shè)，在實驗班中進行試點，效果非常好，但在推廣后，由于班級和老師變化，效果不甚明顯，甚至更差。因此，筆者組建教學(xué)團隊對有效教學(xué)進行了研究，著眼于教學(xué)過程內(nèi)在規(guī)律和服裝專業(yè)發(fā)展規(guī)律的分析，研究它是如何最優(yōu)化的組織和實施教學(xué)，以有效地完成和實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目的外，還從文化氛圍上拓展研究。文化制約著人的行為，影響著人的發(fā)展，使服裝專業(yè)教學(xué)團隊群體意識內(nèi)化為教師個體的意識，推動著專業(yè)教學(xué)團隊與教師個體的共同發(fā)展。本文擬立足于精神文化視角對有效教學(xué)進行研究，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于精神文化視角影響服裝設(shè)計與工程專業(yè)有效教學(xué)的因素

研究有效教學(xué)影響因素，從影響范圍上可分為兩大類：一類是凌駕于課堂外的校園文化氛圍，一類是課堂文化。從研究方法上來看：一方面將構(gòu)成教學(xué)要素的教師、學(xué)生、知識等因素分別進行研究，另一方面對有效教學(xué)進行多學(xué)科、多層次地整合研究,使有效教學(xué)研究從單一走向系統(tǒng)、從片面走向全面。總而言之基于精神文化視角服裝設(shè)計專業(yè)有效教學(xué)影響因素主要有以下四個方面。

（一）精神文化

精神文化是由價值觀、理想追求、精神風(fēng)貌、道德情感等構(gòu)成的，學(xué)校精神是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中為追求發(fā)展而不斷培育并結(jié)合學(xué)校特色而形成的一種主導(dǎo)意識。它主要是指學(xué)校教師和學(xué)生所應(yīng)具有的嚴謹?shù)闹螌W(xué)理念、全面發(fā)展的人才價值觀、求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、實踐與創(chuàng)新的探究精神、富有真善美的人文素養(yǎng)以及文化自覺的意識與能力等，它具有強大的影響力、感染力和滲透力，成為凝聚全體師生員工共同奮斗的精神動力。

（二）服裝設(shè)計與工程專業(yè)文化

專業(yè)文化是一個專業(yè)或一個大類專業(yè)含有自身特色的組織文化。服裝設(shè)計與工程專業(yè)文化核心成分是師生為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而共同遵循的多元文化下核心價值觀，對專業(yè)中每一個人的行為形成潛移默化的指導(dǎo)與限制，從而將專業(yè)思想變?yōu)閷I(yè)成員的自覺行為。專業(yè)文化中的精神文化體現(xiàn)于該專業(yè)組織有關(guān)教育教學(xué)活動和社會活動中,體現(xiàn)于該專業(yè)組全體成員思維方式、情感態(tài)度和自覺行為中,也體現(xiàn)于該專業(yè)組織的教學(xué)場所和教育環(huán)境中。

（三）教學(xué)文化

教學(xué)文化是由教學(xué)的思想信仰、價值取向、行為方式和習(xí)俗制度等要素構(gòu)成的系統(tǒng)整體。新型教學(xué)文化核心是形成開放、民主、反思性的教學(xué)文化觀，在當前迫切需要創(chuàng)新性人才的大環(huán)境中，教師必須樹立現(xiàn)代教師教育觀念。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要深刻認識到要“授之以漁，而非授之以魚”，葉圣陶先生也說過“教是為了不需教”，教師的職責(zé)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法與本領(lǐng)，把發(fā)展學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等作為最高目標，而把課程知識的傳授作為教學(xué)的基本目標。在實際教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)目的和要求，丟棄以前填鴨式的教學(xué)方式，嘗試啟發(fā)式、探究式、互動式教學(xué)法的綜合應(yīng)用。

（四）班級文化

班級文化是影響學(xué)生個體發(fā)展最直接的文化環(huán)境之一，要改善甚至改變學(xué)生的個性及行為，班級文化起著決定性作用。班級文化建設(shè)的核心在于觀念體系的確立，從而達到教師文化與學(xué)生文化的同化。班級文化主要體現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生群體的價值觀、學(xué)生群體的意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)的自主性與積極性、學(xué)生及師生之間的人際關(guān)系、班級活動的組織性與參與性及班級的凝聚力。

三、基于精神文化視角服裝設(shè)計專業(yè)有效教學(xué)路徑

（一）貫徹“以人為本”的發(fā)展觀，建設(shè)靈動的本質(zhì)的精神文化

精神是抽象的、至高的、神圣的，是學(xué)校不可缺失的最本質(zhì)的東西。本文中主要圍繞教師、學(xué)生兩方面進行精神文化建設(shè)。

1.利用各種渠道，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神。學(xué)校要以師德師風(fēng)教育為重點，開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人活動，開展爭當“師德標兵”、優(yōu)秀工作者和優(yōu)秀教師等活動，使教師在上課時精神飽滿、朝氣蓬勃，讓課堂充滿活力，盡自己所能去熏陶和感染學(xué)生；教師在課堂教學(xué)后，要做學(xué)生的知心朋友，參與學(xué)生的業(yè)余生活或課外活動，在了解學(xué)生的思想變化，掌握學(xué)生的人生觀、價值觀取向后，有策略地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的軌道上。同時教師要反思自己的教學(xué)工作重點是否得當，反思教學(xué)中是不是真正實現(xiàn)了因材施教原則，是否做到了為人師表，才能不斷進步。

2.利用學(xué)校教學(xué)科研平臺，鍛煉教師科學(xué)精神。學(xué)校要充分利用校院文化氛圍，培養(yǎng)教師對待工作和學(xué)生所表現(xiàn)出來的求真求實、民主自由和求證檢驗的精神，并善于將這種科學(xué)精神傳遞給學(xué)生，以激起學(xué)生對真理的熱愛；同時，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，并要善于學(xué)習(xí)，不但要有高深的專業(yè)知識，還要有廣泛的興趣和愛好，了解其它學(xué)科的知識，積極運用自己的知識和技能為學(xué)生們“點石成金”，解決他們在學(xué)業(yè)及生活方面遇到的問題。

3.引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成科學(xué)的態(tài)度和追求真理的精神。在教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生敢于懷疑、富有想象的精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，具體來說是指敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)獨立精神。同時教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在不斷思考的過程中逐步增強學(xué)生的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實的精神。在學(xué)習(xí)和工作中要求學(xué)生踏踏實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤勤懇懇，由淺入深，由易到難，從簡到繁，層層深入，一步一個腳印把大學(xué)學(xué)習(xí)搞好。

5.培養(yǎng)學(xué)生堅強人格和百折不回的精神。學(xué)校要利用優(yōu)秀人才先進事跡報告會來拓展學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和成才目標。具體來說就是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的理想和抱負，使他們對自己的夢想始終保持熾熱追求，始終保持一種越挫越勇、永不言敗的精神，并在學(xué)習(xí)生活中始終保持一種斗志昂揚、蓬勃旺盛、充滿活力的精神風(fēng)貌。

（二）基于職業(yè)能力，建設(shè)服裝設(shè)計與工程專業(yè)文化

專業(yè)文化是推動專業(yè)建設(shè)的重要力量，新建本科院校是教學(xué)型院校，在加強內(nèi)涵建設(shè)的過程中，加強學(xué)生專業(yè)文化建設(shè)已成為推動學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的核心動力。精神文化是專業(yè)文化的核心和靈魂，是師生員工共同崇尚的價值觀和遵循的行為準則，具有激勵和引領(lǐng)作用。在專業(yè)文化建設(shè)中精神文化建設(shè)可從以下幾方面入手：

1.學(xué)校加強校企合作，與企業(yè)共建校企合作文化。通過舉辦校企共同參與的聯(lián)誼活動、素質(zhì)拓展等活動，著力打造企業(yè)化的專業(yè)文化，從企業(yè)化視角去感悟?qū)W生，使畢業(yè)生在盡可能短的時間內(nèi)實現(xiàn)讀書人到社會人的轉(zhuǎn)型，零距離適應(yīng)崗位需求。

2.學(xué)校開展校園活動中要引進企業(yè)文化內(nèi)涵、本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感和職業(yè)潛力。一方面，學(xué)校要采用“請進來”的方式，聘請優(yōu)秀的專家、學(xué)者來學(xué)校做專題講座，成功人士的經(jīng)歷和企業(yè)的文化內(nèi)涵、經(jīng)營理念、發(fā)展規(guī)劃都會潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生能提前做好自身知識儲備和心理準備。另一方面，學(xué)校要鼓勵學(xué)生不斷提高專業(yè)技能，在制度和資金上支持學(xué)生參加國家級、省級和校級與專業(yè)技能相關(guān)的大賽，以“賽”促學(xué)，培養(yǎng)參賽學(xué)生競爭觀念、合作意識，并以點帶面，提高全體學(xué)生的職業(yè)能力。

3.滲透專業(yè)文化于專業(yè)教學(xué)中。一方面，學(xué)校在專業(yè)文化建設(shè)中必須避免職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相脫離的現(xiàn)象。教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生的職業(yè)認知、職業(yè)情感的滲透教育，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好專業(yè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對今后職業(yè)的積極情感。在入學(xué)教育中，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)介紹、畢業(yè)學(xué)長的現(xiàn)身說法、校內(nèi)外實訓(xùn)基地參觀等綜合措施加深新生對今后所從事專業(yè)崗位的了解，使學(xué)生進一步明確專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和目標，這對于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性是比較有效的做法。

4.融專業(yè)元素于公共課程教學(xué)中。通過對公共課程老師在服裝設(shè)計方面相關(guān)知識培訓(xùn)，提高老師專業(yè)素養(yǎng)，并將專業(yè)元素與公共基礎(chǔ)課有機結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面以《大學(xué)語文》課程為例，作為服裝設(shè)計與工程專業(yè)的語文教師，根據(jù)服裝專業(yè)的特點和學(xué)習(xí)需要，找準與服裝專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的素材，挖掘現(xiàn)有教材的專業(yè)元素，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與服裝設(shè)計與工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練相統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)的有效接軌。比如以《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》為例，王熙鳳出場時的服飾描寫作為服裝設(shè)計與工程專業(yè)重點:“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！蔽闹袕纳式嵌葋砜矗谐嘟?、豆綠、大紅、玫瑰、石青、翡翠；從服裝材料角度看，有洋緞、洋縐；從服飾圖案角度看，有百蝶穿花、翡翠撒花之類。這樣學(xué)生很容易理解人物的性格、身份、文化與理解服裝面料的選用、色彩搭配、服飾圖案特點關(guān)系。通過專業(yè)元素的引入，增強了教師教學(xué)的趣味性和實踐性，從而有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)文化課的積極性，達到基礎(chǔ)課與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的雙贏。

（三）推進教學(xué)改革深度，構(gòu)建先進的發(fā)展的教學(xué)文化

教學(xué)文化是課堂文化的核心構(gòu)成，教師在教學(xué)過程中所秉持的理性精神和教學(xué)的目的、價值、理想與信念，集中反映了教學(xué)的認識傾向，決定了教學(xué)的價值觀念、文化心理、思維方式和行為模式等。能否形成開放、民主、反思性的教學(xué)文化決定了教學(xué)思想的正確與否。教學(xué)文化構(gòu)建可以從以下兩方面入手：

1.通過學(xué)習(xí)和實踐，教師形成先進教學(xué)觀念。在先進的教學(xué)文化構(gòu)建中，通過開展“優(yōu)質(zhì)課堂教師”、教學(xué)名師等活動，讓教師認識到課堂教學(xué)改革不是形式上的改革，而是理念、內(nèi)容與評價的全方位變革，是以先進教學(xué)觀念為先導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)、討論與實踐確立新的教學(xué)觀念，形成一個實踐→反思整改→提高→再實踐的良性循環(huán)。同時，教師要認識到教學(xué)文化構(gòu)建宗旨是獻給學(xué)生一個對話的課堂，獻給學(xué)生一個快樂的課堂。構(gòu)建新型“生態(tài)”師生關(guān)系。新型師生關(guān)系中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在教學(xué)質(zhì)量上要認識到教學(xué)質(zhì)量的重點要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、學(xué)會[2]。

2.構(gòu)建“生態(tài)”型課堂教學(xué)模式。根據(jù)課堂文化內(nèi)涵和我校各課程的實際情況，構(gòu)建了我校新型課堂教學(xué)模式，具體步驟為：（1）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標；（2）自主學(xué)習(xí)，把握重點；（3）合作交流，共同探究；（4）考核評價，總結(jié)拓展。該課堂教學(xué)模式具體來說就是：第一步，創(chuàng)設(shè)情境，明確目標。教師首先要以生活或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)進行創(chuàng)設(shè)性課堂引入，明確課堂學(xué)習(xí)目標，確保學(xué)生以飽滿的熱情和濃厚的興趣進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，自主學(xué)習(xí)，把握重點。自主學(xué)習(xí)是高校課堂學(xué)習(xí)的重要方式，是所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在該過程中要起到主導(dǎo)作用，不失時機地將預(yù)設(shè)問題投放給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識，并學(xué)會自學(xué)的方法，在解決問題的同時，發(fā)現(xiàn)并提出問題。第三步，合作交流，共同探究。通過學(xué)生討論、教師點撥，使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用知識去分析問題、解決問題的能力。第四步，考核評價，總結(jié)拓展。該過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評點，學(xué)生更加明確了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑；同時，教師要精心設(shè)計、組織學(xué)生認真歸納、總結(jié)與反思當堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課堂教學(xué)模式中第二步與第三步是課堂教學(xué)模式實施的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生獨特學(xué)習(xí)個性的必經(jīng)途徑。當然，這是一個基本的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施中可以依據(jù)課程自身的特點，對這個課堂結(jié)構(gòu)做出適當調(diào)整，可以探索衍生出多種課堂模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（四）基于生本理念下，構(gòu)建積極的合作的學(xué)習(xí)型班級文化

班級文化是課堂文化的重要組成部分。積極的合作的班級文化，不僅僅靠課堂外顯標語來體現(xiàn)，尤其需要通過班級學(xué)生在課堂行為模式中的感知來判斷，所以學(xué)校可以從學(xué)習(xí)型教室文化、生活伙伴型班級氛圍和“內(nèi)化”的班級紀律文化進行構(gòu)建。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教室文化。教室文化構(gòu)建要從審美角度考慮，教室的審美化是教室文化的突出體現(xiàn)，營造整齊、清潔和有服裝設(shè)計與工程專業(yè)特色的環(huán)境，可以使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.營造生活伙伴型班級氛圍。營造生活伙伴型班級氛圍是指形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體、親密友愛的情感共同體和團結(jié)協(xié)作的班級共同體。具體來說，教師要關(guān)注每個學(xué)生的精神狀況，使學(xué)生在精神上成為一個相互承認、相互關(guān)愛和相互依賴的統(tǒng)一體，這樣班級的風(fēng)氣是積極的、肯定的，個人的心情就會變得愉快、輕松，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強化作用。

3.構(gòu)建“內(nèi)化”的班級紀律文化。班級紀律是保障優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的有效措施。班級紀律文化一方面要立足于學(xué)生的人性發(fā)展，另一方面要從應(yīng)付老師需要向?qū)W生自己需要轉(zhuǎn)化，這是一次“要我做”到“我要做”的質(zhì)的飛躍，這是班級紀律文化的核心。“內(nèi)化”的班級紀律文化是班級文化的重要組成部分。

通過建設(shè)服裝設(shè)計與工程專業(yè)文化、構(gòu)建先進的發(fā)展的教學(xué)文化和構(gòu)建積極的合作的學(xué)習(xí)型班級文化，為有效教學(xué)營造了良好的文化氛圍，對有效教學(xué)起著確定性作用。當然，有效教學(xué)是一個長期的動態(tài)的建設(shè)過程，只有全?？倓訂T，人人參與，不斷創(chuàng)新，才能創(chuàng)設(shè)真正有效教學(xué)，從而發(fā)揮有效教學(xué)的作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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