□李淑芳

高職院校培養(yǎng)的是企業(yè)一線應(yīng)用型人才，因此，走工學(xué)結(jié)合的道路，深入開展校企合作是高職教育的必然選擇。引入企業(yè)兼職教師是推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確規(guī)定，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。教育部高職高專評估要求中規(guī)定職業(yè)院校兼職教師的比例要達到20%以上，對這部分外聘教師也要納入本校教師的管理范圍。因此，企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)勢在必行。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

企業(yè)兼職教師具有豐富的社會資源、工作經(jīng)驗和實踐技能，他們作為生產(chǎn)實踐領(lǐng)域的能手和專家，加入到高職師資隊伍，可以充實高職院校的實踐教學(xué)力量，彌補專業(yè)教師在行業(yè)發(fā)展和實踐操作能力方面的不足。但在現(xiàn)實中，企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)為企業(yè)兼職教師隊伍整體素質(zhì)不高、教學(xué)效果不佳和工作動力不足。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）企業(yè)兼職教師資源不足

由于專業(yè)和課程的差異，高職院校的企業(yè)兼職教師目前一般由各任課教師自行選聘，教師的交際面和交際圈的大小直接決定了所選企業(yè)兼職教師的數(shù)量和層次的高低；企業(yè)兼職教師信息往往由專任教師自己掌握，后續(xù)課程需要聘請時還要另行尋找，企業(yè)兼職教師信息共享程度差；學(xué)校和企業(yè)兼職教師之間缺少定期的溝通，只在需要企業(yè)兼職教師授課時才進行聯(lián)系，學(xué)校掌握的企業(yè)兼職教師信息有一定的滯后性；有些專業(yè)為滿足工學(xué)結(jié)合要求，放松企業(yè)兼職教師的選聘條件。因此，近年來高職院校的企業(yè)兼職教師隊伍雖然日益擴大，但企業(yè)兼職教師資源不足，企業(yè)兼職教師的素質(zhì)也參差不齊。

（二）企業(yè)兼職教師教學(xué)能力和教學(xué)投入不足

高職院校的企業(yè)兼職教師有較強的實踐指導(dǎo)能力。然而，高職教育的目標是要通過適當?shù)慕虒W(xué)技巧把這種技能和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。許多兼職教師過去沒有從事教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，缺乏必要的教育理論知識和教學(xué)基本功，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理缺乏深入了解，與學(xué)生的溝通也較少。企業(yè)兼職教師通常有自己的本職工作，而且往往是本單位的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔著繁重的工作任務(wù)，用于教學(xué)的時間和精力都很有限。由于教學(xué)能力和教學(xué)投入不足，企業(yè)兼職教師授課時會出現(xiàn)課前準備不足、課后跟進不及時等現(xiàn)象。因此整體教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生滿意度不高。

（三）企業(yè)兼職教師人力資源管理體系不完善

1．企業(yè)兼職教師評價體系不完善

近年來高職院校雖然大量聘請企業(yè)兼職教師，但并沒有形成對企業(yè)兼職教師獨立完善的事前、事中、事后評價和考核體系，具體表現(xiàn)為：（1）企業(yè)兼職教師選聘前，主要從專業(yè)、課程需求和企業(yè)兼職教師工作經(jīng)驗等方面進行考察，而對直接影響教學(xué)效果的教學(xué)能力則往往不考察或者無暇考察；（2）企業(yè)兼職教師聘用期間，往往采用和專任教師同樣的評價體系，但企業(yè)兼職教師又往往很難達到專任教師評價標準，最終使評價流于形式；（3）聘用結(jié)束后，缺乏對企業(yè)兼職教師的綜合評價。

2．企業(yè)兼職教師薪酬和培訓(xùn)體系不完善

企業(yè)兼職教師雖然日益成為高職院校一支強大的生力軍，但企業(yè)兼職教師始終處于邊緣地位，難以形成對學(xué)校的歸屬感。為管理方便，高職院校對企業(yè)兼職教師往往采用固定課時課酬的浮動薪酬制度，固定課酬難以吸引高層次人才加入企業(yè)兼職教師隊伍，而且不利于促進企業(yè)兼職教師教學(xué)水平的提高。沒有固定薪酬導(dǎo)致企業(yè)兼職教師缺少對學(xué)校的歸屬感，不關(guān)心學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展。另外，企業(yè)兼職教師沒有在學(xué)校接受教學(xué)培訓(xùn)的機會和要求，企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力難以顯著提高。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)的原則

（一）與時俱進原則

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校需要更多既有理論知識，又有實務(wù)經(jīng)驗的雙師教師。要改變只有專職教師才是學(xué)校老師的傳統(tǒng)觀念，積極引入企業(yè)兼職教師，并建立涵蓋企業(yè)兼職教師的選拔、聘用、培訓(xùn)、考核等在內(nèi)的完善用人機制，將企業(yè)兼職教師納入教師體系，提升整個師資隊伍的素質(zhì)。

（二）靈活性原則

由于企業(yè)兼職教師的雙重身份，會導(dǎo)致其教學(xué)方面與專職教師存在一定的差距。在充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師實務(wù)經(jīng)驗優(yōu)勢的同時，對于企業(yè)兼職教師的授課方式、授課內(nèi)容等可以采用更靈活的選擇，使其可以將有限的時間投入到教學(xué)過程中。

（三）有效銜接原則

工學(xué)結(jié)合一方面涉及到學(xué)校和企業(yè)兩個不同的教學(xué)主體，校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師兩類不同的教學(xué)人員；另一方面，涉及到不同專業(yè)的不同定位、企業(yè)的不同工作環(huán)境和不同崗位工作內(nèi)容，存在很多難點。因此，在企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)中，要有效銜接學(xué)校和企業(yè)，校內(nèi)教師授課和企業(yè)兼職教師授課、專業(yè)和企業(yè)兼職教師的匹配，使企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)更順暢。

（四）導(dǎo)向性原則

高職院校要獲得更多的優(yōu)秀企業(yè)兼職教師，要在社會上積極廣泛開展宣傳，使更多有經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀員工愿意成為企業(yè)的兼職教師；高職院校要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀企業(yè)兼職教師，要在企業(yè)兼職教師中積極引導(dǎo)，使企業(yè)兼職教師一方面愿意更多的兼顧教學(xué)需要，另一方面降低企業(yè)和個人變動對教學(xué)的影響；大力支持企業(yè)兼職教師投身教學(xué)事業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)的有效途徑

（一）推動企業(yè)兼職教師社會認證制度

高職院校要實現(xiàn)充分的工學(xué)結(jié)合，需要更多優(yōu)秀的有豐富實務(wù)經(jīng)驗的企業(yè)兼職教師。但企業(yè)兼職教師隊伍的建設(shè)如果僅僅依靠專業(yè)教師，很容易受到企業(yè)兼職教師工作和個人變動的影響，存在巨大的風(fēng)險。在條件許可的情況下，要從整個社會層面推動企業(yè)兼職教師認證制度，鼓勵有經(jīng)驗的企業(yè)員工獲取企業(yè)兼職教師證書，使其具備基本的教學(xué)能力，形成企業(yè)兼職教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定供給，使學(xué)校和專業(yè)可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的企業(yè)兼職教師。具體來說，推動企業(yè)兼職教師社會認證制度，要從以下幾方面著手：一是加強宣傳，使企業(yè)員工積極參加企業(yè)兼職教師認證；二是組建企業(yè)兼職教師考核委員會，專門負責企業(yè)兼職教師的考試和資格認定；三是制訂和統(tǒng)一企業(yè)兼職教師任職等級、任職標準和考核大綱，形成企業(yè)兼職教師認證的綱領(lǐng)性文件；四是定期組織考試和發(fā)放企業(yè)兼職教師證書。

（二）建立健全企業(yè)兼職教師資源庫

高職院校要充分發(fā)揮兼職教師的作用，走工學(xué)結(jié)合的道路，應(yīng)以學(xué)院和專業(yè)為單元，建立健全兼職教師資源庫：（1）考慮專業(yè)課程需要，明確企業(yè)兼職教師需求數(shù)量和資格準入條件；（2）各專業(yè)發(fā)動全體專任教師，按照需求量的一定倍數(shù)開發(fā)企業(yè)兼職教師備選人員，收集相關(guān)信息；（3）采取各種形式測試企業(yè)兼職教師備選人員的教學(xué)能力，教學(xué)能力測試通過者進入企業(yè)兼職教師資源庫；（4）學(xué)院落實專門人員，負責協(xié)調(diào)和管理企業(yè)兼職教師資格審查、聘用、評價、考核，并保持和企業(yè)兼職教師的日常聯(lián)系；（5）無論企業(yè)兼職教師是否授課，企業(yè)兼職教師管理人員都與企業(yè)兼職教師定期聯(lián)系，了解其工作情況，確認其是否仍然能夠擔任企業(yè)兼職教師，如有企業(yè)兼職教師無法繼續(xù)授課，則將其從資源庫刪除，并物色新人選，保證資源庫有足夠的備選人員；（6）為鼓勵專任教師積極開發(fā)企業(yè)兼職教師，提高企業(yè)兼職教師質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)拿出專項經(jīng)費，按照所開發(fā)企業(yè)兼職教師層次，給予專任教師一定的獎勵。

（三）幫助企業(yè)兼職教師提高教學(xué)質(zhì)量

1．為企業(yè)兼職教師提供崗前培訓(xùn)

對于確定進入學(xué)院企業(yè)兼職教師資源庫的教師，為其提供一定課時的崗前培訓(xùn)，包括教學(xué)資料的準備、教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)等。由于企業(yè)兼職教師的時間不固定，崗前培訓(xùn)的形式可以多種多樣，例如學(xué)院可以開發(fā)崗前培訓(xùn)視頻包，由企業(yè)兼職教師自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束進行教學(xué)測試，只有通過測試的企業(yè)兼職教師，才能作為兼職教師正式授課，測試時間和測試方式也可以靈活多樣，如可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行。

2．減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)輔助工作

由于企業(yè)兼職教師有自己的本職工作，不可能完全按照學(xué)校的要求實施各項教學(xué)準備工作。學(xué)校要考慮企業(yè)兼職教師的實際情況，減輕企業(yè)兼職教師教學(xué)輔助工作：開課前向企業(yè)兼職教師提供包括教材、教學(xué)大綱、舊授課計劃、學(xué)生名單在內(nèi)的整套教學(xué)資料，企業(yè)兼職教師只需要將計劃按照需要做適當調(diào)整即可；要盡量簡化企業(yè)兼職教師教學(xué)計劃包含的信息量，重點體現(xiàn)課程設(shè)計思路；降低對企業(yè)兼職教師批改作業(yè)的要求，可以少量抽查代替全面批改；企業(yè)兼職教師獨自承擔的課程，可以允許放棄傳統(tǒng)的卷面考試形式，而改為案例分析、小論文等考試形式；指派一位能力較強的學(xué)生擔任企業(yè)兼職教師的助教，協(xié)助其完成一些日常工作。通過降低企業(yè)兼職教師的輔助教學(xué)工作量和工作強度，可以使更多有能力的高層次人才愿意加入到企業(yè)兼職教師隊伍，同時可以使企業(yè)兼職教師集中有限的時間上好課。

（四）完善企業(yè)兼職教師人力資源管理

1．完善企業(yè)兼職教師評價機制

要形成對企業(yè)兼職教師獨立完善的事前、事中、事后評價和考核體系。（1）企業(yè)兼職教師選聘前，應(yīng)對其進行教學(xué)能力測試，測試合格者才能正式成為企業(yè)兼職教師；（2）企業(yè)兼職教師聘用期間，每學(xué)期組織一次對企業(yè)兼職教師的隨堂聽課，以評價企業(yè)兼職教師的教學(xué)效果，幫助企業(yè)兼職教師提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；（3）聘用結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)兼職教師的級別、工作態(tài)度、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果等進行綜合評價。

2．完善企業(yè)兼職教師薪酬和培訓(xùn)機制

要從根本上有效管理企業(yè)兼職教師，必須改變企業(yè)兼職教師在學(xué)校的邊緣地位。包括：對于確定進入企業(yè)兼職教師資源庫的教師，無論其是否上課，每年都提供一定的固定底薪；企業(yè)兼職教師授課時按照上一輪聘用期綜合考核確定其單位課酬，并在期末一次性發(fā)放學(xué)期課酬；專任教師開發(fā)的企業(yè)兼職教師參與授課的，可以獲得根據(jù)企業(yè)兼職教師總課酬的一定比例發(fā)放的津貼，以鼓勵專任教師積極開發(fā)優(yōu)秀企業(yè)兼職教師，并能協(xié)助企業(yè)兼職教師做好教學(xué)工作；每年組織一次企業(yè)兼職教師評優(yōu)活動，表彰優(yōu)秀企業(yè)兼職教師；每年組織一次企業(yè)兼職教師資源庫教師座談會，內(nèi)容包括學(xué)院和專業(yè)發(fā)展動態(tài)、教學(xué)探討、行業(yè)發(fā)展等，以增強學(xué)校對企業(yè)兼職教師的凝聚力，充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用。

只有從企業(yè)兼職教師的實際情況出發(fā)，幫助企業(yè)兼職教師解決兼職教學(xué)中面臨的實際困難，充分調(diào)動企業(yè)兼職教師的積極性，增強學(xué)校的凝聚力，才能建設(shè)一支強有力的企業(yè)兼職教師隊伍，推動工學(xué)結(jié)合的持續(xù)進行。

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