◆陳紅媛

(湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，是建設(shè)中國特色社會主義的重大戰(zhàn)略，是一項涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。高?！八颊n”教學(xué)作為開展思想政治教育的重要途徑、重要陣地和渠道，如何組織和協(xié)調(diào)社會各方面的有關(guān)力量，形成學(xué)校、社會與家庭和諧互動的“思政課”教學(xué)結(jié)合機制，實現(xiàn)開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。

一、高?！八颊n”教學(xué)結(jié)合機制構(gòu)建現(xiàn)狀

機制是指一個系統(tǒng)的組成要素或組成部分之間相互作用的過程和方式及其形成的綜合效應(yīng)或社會組織、機構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運行原理?！八颊n”教學(xué)結(jié)合機制是思政課”教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素在相互作用、相互協(xié)調(diào)的過程中，使思政課”教學(xué)系統(tǒng)各個要素的力的方向努力朝向“思政課”教學(xué)的目標，使各個要素的形成的合力方向一致、有效實現(xiàn)教育目的的綜合效力的一種機制。

新世紀新階段，國際、國內(nèi)形勢的深刻變化，高校“思政課”教學(xué)面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，進一步改善“思政課”教學(xué)的現(xiàn)狀，必須加強高校思政課”教學(xué)結(jié)合機制的構(gòu)建。高校“思政課”教學(xué)是一個整體系統(tǒng)工程，涉及到宏觀和微觀因素，學(xué)校、社會和家庭因素相互支持和配合，目前，有些因素影響“思政課”教學(xué)結(jié)合機制的構(gòu)建。

(一)高校內(nèi)部“思政課”教學(xué)資源整合不到位

1.全員育人資源待整合

高校的“思政課”教學(xué)者是一個大概念，不僅僅是“思政課”教師、學(xué)工系統(tǒng)的教師、輔導(dǎo)員，還應(yīng)包括專職思想政治教育者、一般任課教師、專業(yè)教師、教學(xué)及行政管理人員、為教學(xué)、行政提供服務(wù)的教學(xué)輔助人員，形成教學(xué)育人、管理育人和服務(wù)育人的良好場景。

目前，高校教師的觀念存在偏差:有一部分任課教師，把育人認為是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是各級領(lǐng)導(dǎo)、思想政治教育者和學(xué)生輔導(dǎo)員的工作和責任，與自己沒有多大的關(guān)系;文化課教師只負責傳授文化知識，專業(yè)課教師只負責傳授專業(yè)知識和技能。至于學(xué)生是否是一個全面發(fā)展的人，沒有進入自己的職責范圍。教師應(yīng)該是育人是天職，每位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

高校管理人員的認識存在不足:高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制，高校的領(lǐng)導(dǎo)，特別是高校及各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)校的靈魂，一言一行，在教職工中有導(dǎo)向作用和表率作用。都能明白高校的辦學(xué)應(yīng)服從德育為先，育人為本的宗旨，應(yīng)承擔為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的職責，但在具體的實踐中，政策的制度中，又忽視了思想政治工作是一切工作生命線的地位。

2.全程育人資源結(jié)合待加強

全程育人應(yīng)包括學(xué)生從進入高校到畢業(yè)走入社會，成為從業(yè)人員之前的在校過程中，高校必須對大學(xué)生展開教育，包括各個年級、各個階段、各門課程的遞進、思政課、專業(yè)課、心理健康教育、大學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo);成長、成人和成才教育結(jié)合;每時每刻的教育。目前，高校缺乏這些資源整合。

3.全方位育人資源結(jié)合待改善

全方位育人資源結(jié)合包括課內(nèi)和課外資源、網(wǎng)上與網(wǎng)下資源、第一課堂、第二課堂和第三課堂資源的結(jié)合。但結(jié)合不夠，表現(xiàn)如下:

目前，高校“思政課”教學(xué)資源整合不夠。高校不僅要注重課堂內(nèi)容的政治化，還要注重課堂內(nèi)容的生活化、具體化，做到“三貼近”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把體現(xiàn)時代特征的相關(guān)信息添加到課堂中來，增強課堂內(nèi)容的新鮮性，保持課堂內(nèi)容的與時俱進。

“思政課”與專業(yè)課、文化課、其他教育力量互動不夠。專業(yè)課與“思政課”在育人功能上有時出現(xiàn)兩張皮，不是一個聲音。高校各門課程都具有育人功能，無論思政課，還是專業(yè)課、人文課所有教師都負有育人職責。這應(yīng)成為高校教育教學(xué)活動和教師工作的主要價值取向。黨委、行政、學(xué)生處、團委、思政課、班團組織、社團，都要發(fā)揮各自優(yōu)勢，加強互動，形成教育合力。校園文化活動應(yīng)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，社會生活與課堂教學(xué)結(jié)合。

(二)高校外部“思政課”教學(xué)資源整合有待加強

其一，社會的多元化。多元社會是一個社會組織多樣化、社會生活領(lǐng)域獨立化、經(jīng)濟成分多元化、分配形式多樣化、利益關(guān)系多樣化、人的個性獨立化的社會。在這種情況下促使個人更關(guān)注于自身利益，導(dǎo)致社會整體利益越來越不清晰。

其二，市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)。市場經(jīng)濟強調(diào)效率，講求實惠，追求利益最大化。

第三，家庭教育的缺失。當代大學(xué)生多是獨生子女，生活條件優(yōu)越，這使得整個家庭的活動都以孩子為中心，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了過分依賴父母的習(xí)慣，只知索取而不予回報;造成大學(xué)生成長中責任意識的先天不足，意志力和心理承受力差，經(jīng)不起打擊，面對問題選擇回避或采取不負責任的極端方式處理，社會責任意識極弱。這都不利于大學(xué)生對自身、對家庭、對社會的責任意識形成。

二、高校“思政課”教學(xué)結(jié)合機制構(gòu)建價值

(一)有利于促進學(xué)生發(fā)展

高?！八颊n”教學(xué)結(jié)合機制構(gòu)建，能夠整合各方面的教育力量形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的整合環(huán)境，有利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)吸收形成正確的價值觀之外，更能在課外的校園活動和社會實踐中發(fā)展自己的特長、滿足自己的興趣、陶冶自己的思想感情、優(yōu)化自己的智能結(jié)構(gòu)，使自己在課堂中學(xué)習(xí)和吸收的知識得到鞏固，并使得在此基礎(chǔ)上形成的正確理念和價值觀。保證了學(xué)生的所學(xué)所得與所見、所聞保持和諧一致，從而保證了學(xué)生的內(nèi)心思想與外在言行和諧一致，身心獲得和諧健康的發(fā)展。

(二)有助于增強高校“思政課”教學(xué)的實效性

隨著世界經(jīng)濟全球化，政治多極化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，學(xué)生的思想認識和心理層面都發(fā)生了深刻變化。高校大學(xué)生的“思政課”教學(xué)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在新時期要與時俱進，進行新的探索，“思政課”教學(xué)決不單單是“思政課”教師和學(xué)生工作管理部門的事，也不只是學(xué)校的事，還應(yīng)該是一種十分復(fù)雜的寬廣的社會實踐活動。它需要高校內(nèi)部各部門、各教育環(huán)節(jié)之間緊密結(jié)合與協(xié)同運作，進而形成整體教育合力。高校各部門通力合作，在各個環(huán)節(jié)中進行相互配、合相得益彰的做好各自工作。克服高?！八颊n”教學(xué)工作的局限性，創(chuàng)新和改進思想政治教育工作

(三)有利于構(gòu)建和諧社會

馬克思主義青年觀認為，青年是革命和建設(shè)事業(yè)的未來和希望。大學(xué)生作為當代青年中的佼佼者，是十分寶貴的人才資源，是建設(shè)和諧社會的中流砥柱。當今，我國正處于改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會各個領(lǐng)域正發(fā)生深刻的變化，諸如市場經(jīng)濟的盈利性，社會生活的多樣性，國際形勢的多變性，社會上腐敗現(xiàn)象增多，社會負面影響越來越大，就業(yè)難度增大，等等，這一系列新情況、新問題是影響大學(xué)生思想政治教育效果的重要因素。因此，構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)結(jié)合機制，能及時解決普遍存在于大學(xué)生中間的思想問題，有助于能夠保持社會政治的長期穩(wěn)定，保證大學(xué)生走上社會以后能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，從而達到更好地服務(wù)于和諧社會建設(shè)的目的。有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育中學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭以及社會與家庭相互間協(xié)同運作的互動體系，增強高校思想政治教育的實效性。將更好地促進學(xué)校、家庭社會的和諧互動，從而對和諧社會的建設(shè)起到重要推動作用。

三、高?！八颊n”教學(xué)結(jié)合機制構(gòu)建對策

(一)樹立”三全”教育觀

樹立全程育人、全員育人和全方位育人的大教育觀，以第一課堂、第二課堂、第三課堂等多維力量綜合作用的組織設(shè)計，以黨務(wù)、政府、社會、學(xué)校、家庭、網(wǎng)上網(wǎng)下多位一體的體制創(chuàng)新，以教育、監(jiān)管、評價有機結(jié)合的機制創(chuàng)新，以計劃、經(jīng)費、賞罰、保障跟進到位的制度創(chuàng)新的資源整合路徑和構(gòu)建模型，并進行了實證分析，提高“思政課”教學(xué)的實效性。

(二)建立“五級”聯(lián)動機制

高校黨委要加強對“思政課”教學(xué)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校黨委、思政部和團學(xué)組織、“思政課”教學(xué)教師、班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員、班委會和班團支部相互協(xié)調(diào)配合的“五級”聯(lián)動機制，從組織上保證大學(xué)生思想政治教育工作的貫徹落實。進一步完善黨委書記、院長親自參與“思政課”教學(xué)的制度。高校黨委要通過文件和制度，形成高校各級黨組織、廣大黨員和全體教職工共同參與、積極配合的大學(xué)生思想政治教育政治核心，提高“思政課”教學(xué)的實效。

(三)運用“八結(jié)合”教育途徑

在新時期需要與時俱進，進行新的探索，找到既符合“思政課”教育教學(xué)基本原則和教育教學(xué)規(guī)律，又切合大學(xué)生思想實際和特點的新途徑，構(gòu)建培育和增強“思政課”教育教學(xué)親和力的長效機制，提高“思政課”教學(xué)的針對性和實效性。做到八結(jié)合:第一，“思政課”教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合;第二，“思政課”教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育的結(jié)合;第三，“思政課”教學(xué)和文化教育以及專業(yè)教育的有機結(jié)合;第四，“思政課”教學(xué)與大學(xué)生閑暇生活教育的有機結(jié)合;第五，“思政課”教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動的有機結(jié)合;第六，“思政課”教學(xué)與學(xué)生社團活動的有機結(jié)合;第七，“思政課”教學(xué)與校園文化建設(shè)的結(jié)合;第八，“思政課”教學(xué)與學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的結(jié)合。

(四)構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)資源整合的理論體系框架

為促進高校“思政課”教學(xué)資源結(jié)合，促進各高校在思想政治教育制度和措施上進行相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建高?！八颊n”教學(xué)資源整合的理論體系框架，進一步改善制約高?！八颊n”教學(xué)的條件保障。包括制度保障、組織保障、經(jīng)費保障、時間、場地和人員保障，形成育人的思想政治教育長效機制。

［1］姚本先，杜松濤.論大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2006，(08).

［2］章小朝.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)長效機制的思考［J］.中國校外教育，2009，(12).

［3］鄭紅鶯.美國學(xué)校德育途徑方法借鑒研究［D］.西南政法大學(xué)，2005.4.