◆李慎江

(山東省鄒平縣新世紀(jì)中學(xué))

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》特別指出，要積極改進(jìn)中小學(xué)思品課的教學(xué)方法和教學(xué)方式，采用未成年人喜聞樂見、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)和陶冶情操、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。政治課往往給人枯燥無(wú)味的感覺，關(guān)鍵是學(xué)生沒有成為課堂的主人，學(xué)生沒有能“動(dòng)”起來(lái)，課堂只是教師說教的“舞臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和全面提高他們綜合素質(zhì)更談不上。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，初中政治課教學(xué)的創(chuàng)新已是刻不容緩。作為政治教師，建立生動(dòng)高效的課堂氛圍，充分發(fā)揮思品課的德育主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)反思意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊振寧博士說過:“成功的真正秘訣是興趣。”那么，如何在政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢?這個(gè)問題是檢驗(yàn)政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)以人為本的課堂教學(xué)模式:

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在初中政治課堂教學(xué)中，我們可以針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置問題，問題的設(shè)置要有針對(duì)性，科學(xué)合理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見、敢于爭(zhēng)辯、勇于質(zhì)疑，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過設(shè)置問題，就可以勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維欲望，學(xué)生就會(huì)在不斷的思考中自主探索問題。這樣就可以有效地達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，把課堂的主體地位讓給學(xué)生。把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的建立是十分有利的。例如，在講人生價(jià)值觀的時(shí)候，可以引用抗洪抗震的英雄事例，可以借助多媒體課件等形式，向?qū)W生展示英雄事跡。真實(shí)的材料和感人的事跡，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式可以以真實(shí)材料教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生直觀地感受英雄的壯舉，并及時(shí)地開展金錢與人生的課堂討論。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以幫助學(xué)生塑造良好的人格品質(zhì)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、采取靈活的教學(xué)手段

教育改革家魏書生指出，每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無(wú)聲，而應(yīng)該是充滿笑聲;學(xué)生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應(yīng)該是輕松和愉快。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，政治教師要改變過去那種板起臉孔說話，語(yǔ)言呆板枯燥的陋習(xí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，語(yǔ)言既要準(zhǔn)確、嚴(yán)密又要力求聲情并茂、幽默風(fēng)趣。進(jìn)入課堂，教師應(yīng)當(dāng)開好頭，力求新穎別致，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，形成良好的課堂氛圍。

如講八年級(jí)政治上冊(cè)第六課《從眾與自主》第一部分“剖析從眾”，進(jìn)入課堂后教師:同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新之前，老師要出一題，考考大家的眼力?然后拿出紅、黃、藍(lán)三塊差不多的木塊，分別編為A、B、C，請(qǐng)大家觀察哪兩塊木塊相等，依次找事先布置好的5位同學(xué)回答。他們都按照教師的意圖回答A=B，然后再請(qǐng)其他同學(xué)回答，看全班有多少同學(xué)受前邊5個(gè)學(xué)生的影響做出錯(cuò)誤判斷。全班61人，有48人回答相同，占78.7同學(xué)教師把木塊進(jìn)行重合比較，得出A=C。然后抽幾個(gè)同學(xué)問，為什么會(huì)得出A=B，回答是相信前邊幾個(gè)同學(xué)，也有持不同看法的，但都放棄了，教師過渡:這種現(xiàn)象反映的是一種從眾心理。這就是我們今天要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們想想，在現(xiàn)實(shí)生活中和自己的學(xué)習(xí)、生活中有哪些類似的行為?這樣學(xué)生的思維得到了啟迪，也使課堂知識(shí)合理展開。

三、組織高效的課堂活動(dòng)

所謂“高效課堂”，就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到“兩個(gè)減輕”兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)在于引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀?！睂W(xué)生在教師精心指導(dǎo)下，通過自己的閱讀去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)情感。一方面，教師要對(duì)課堂提問提出明確要求，既不能使提問流于形式，又不能使提問過于膚淺和表面化;另一方面，教師可以通過引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開小組競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生從敢問到會(huì)問，提高問題的質(zhì)量。以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論，根據(jù)問題的特點(diǎn)及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過成員相互交流，互相質(zhì)疑，比較修正，謀求主導(dǎo)意見，歸納出不同意見。后者是通過相互檢查，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，訂正錯(cuò)誤。

四、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，思品課不是以傳授文化知識(shí)作為主要功能，而是以文化知識(shí)為載體，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正式觸及學(xué)生的情感和精神，從而把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了學(xué)生的情感需要。為了讓學(xué)生敞開心扉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，爭(zhēng)取教育的主動(dòng)權(quán);也為了讓學(xué)生爭(zhēng)做課堂的主人，提高課堂效率，我每堂課都設(shè)計(jì)了“實(shí)話實(shí)說”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在特定的教學(xué)情境下，讓學(xué)生走上講臺(tái)，暢所欲言，反思解剖自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一課時(shí)，讓學(xué)生闡述自己的消費(fèi)觀念:有的學(xué)生認(rèn)為花父母的錢要節(jié)約;有的學(xué)生平時(shí)非名牌不買;有的學(xué)生盡管家庭困難，但是也想穿名牌;有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)雖然困難但不想同學(xué)老師知道，覺得沒面子……讓學(xué)生在辯論中明辨是非，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。許多學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己消費(fèi)觀的錯(cuò)誤，正確的價(jià)值觀、人生觀正在形成。

另外，思品課是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科。理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是思想政治課的重要任務(wù)。學(xué)生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。教師要廣泛閱讀報(bào)刊、收聽廣播，收看中學(xué)生喜愛看的電視節(jié)目，收集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，及時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的材料，深入挖掘材料中的教育因素，努力把信息資源轉(zhuǎn)化為教育資源。

［1］梁武.淺談思想政治教育方法創(chuàng)新［J］.青年文學(xué)家，2009，(16).

［2］黃珊萍.淺談思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.華章，2011，(29).

［3］肖宏耿.淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(S2).