◆邵冬云

(廣西桂林市穿山小學(xué))

蘇霍姆林斯基說:“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”讓學(xué)生變聰明的辦法，就是課外閱讀。閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)，更能擴(kuò)大知識面，讓孩子更全面了解世界，啟迪思想、陶冶情操。由此可見，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，對小學(xué)生而言，至關(guān)重要。

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)需要長期大量的積累?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法，在初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生在課外廣泛閱讀，教師必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為孩子們的一種自覺的生活方式。

一、建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀

以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀，是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。

1.尊重學(xué)生的個性，激發(fā)閱讀興趣

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫作水平的提升。激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，老師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):第一，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。第二，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，圍繞課外閱讀開展豐富多彩活動。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動，如班級讀書會。讀書會一般有以下幾個環(huán)節(jié):選書——導(dǎo)讀——閱讀——閱讀交流——延伸活動。首先，選書既可以由孩子們自主選擇，也可以由教師推薦，提倡給予學(xué)生自主選擇讀物的機(jī)會。閱讀應(yīng)記錄自己在閱讀過程中的想法，這樣才能為閱讀交流積累發(fā)言的材料。如“這個故事讓我想到”“我有話對故事的某個角色說”“我有話對作者說”，等等。閱讀交流只要孩子是在研究文本或圍繞相關(guān)議題進(jìn)行討論，都應(yīng)該給予鼓勵。延伸活動可讓孩子們?yōu)閳鼍?、人物設(shè)計造型、設(shè)計臺詞表演片段、配樂;也由閱讀的作品引向?qū)ι畹挠^察思考，可以做訪問調(diào)查、比較分析等;還可以做續(xù)寫、仿寫，可以做該作品或該作家的專題小研究等。交流、延伸活動可以提升孩子們對作品的理解，感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋，并引發(fā)孩子們持續(xù)閱讀的愿望。

除此以外，還可以進(jìn)行講故事比賽、展示摘抄本，朗誦會、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。給學(xué)生搭建展示自己課外閱讀成效的平臺，通過各種活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)。

2.學(xué)生主體，倡導(dǎo)個性閱讀

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個方面。第一，鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，樂于發(fā)現(xiàn)。“讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在語文課外閱讀指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第二，在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。正如一千個讀者，就有一千個讀者心中的哈姆雷特。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見解的平臺，使學(xué)生敢于并樂于說出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會文本所表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn):

1.學(xué)會選擇，提取信息

一方面，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己且具有積極的思想健康的讀物來閱讀;另一方面，還要教學(xué)生在讀物中學(xué)會提取自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

2.適當(dāng)定量，及時反饋

就是給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段(每周閱讀情況記錄表、課前佳作選讀等)對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這在學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。

3.教給方法，合理安排

每個學(xué)生的課外閱讀都受到時間和精力的限制，在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，教師要注意由淺入深、由少到多，循序漸進(jìn)。教師教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句，并寫上摘抄的原因、寫讀書筆記和讀后感等方法，做好知識積累。長此以往，學(xué)生便能把積累的材料用于自己的習(xí)作，從而提高寫作水平。

4.嚴(yán)格要求，持之以恒

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，要重視由易到難，逐步養(yǎng)成。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有計劃、有步驟提出閱讀要求。尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。堅持以正面引導(dǎo)，給予積極的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。做好課外閱讀不僅可以大大拓寬小學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)。總之，教師要隨時了解兒童在閱讀過程的每一階段所遇到的障礙，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，不斷地提高學(xué)生閱讀的水平，保持閱讀的熱情，鞏固閱讀的成果，為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］王海燕.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京師范大學(xué)出版社.

［3］袁振國.教育新理.教育科學(xué)出版社.