◆王詩盼

(江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校)

我國加入WTO后，外經(jīng)貿(mào)事業(yè)獲得了飛速發(fā)展，需要大量的高素質(zhì)技能型國際貿(mào)易專門人才。專家預(yù)測(cè)，未來5年我國外貿(mào)人才需求至少在100萬以上。但目前，中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)還沒有完全擺脫“重理論、輕技能”的教學(xué)模式，過多的理論教學(xué)代替了相應(yīng)的崗位技能實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)與崗位需求相脫節(jié)，最終使得培養(yǎng)出來的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性適應(yīng)性不強(qiáng)，造成畢業(yè)生找不到工作，用人單位招不到合適人才的尷尬局面。因此，對(duì)中職國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，滿足市場(chǎng)需求，已成為中職學(xué)校迫在眉睫的問題。

一、中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)科課程模式為主導(dǎo)。職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。近年來，中職國際商務(wù)專業(yè)教育也引入了能力為本觀念，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，取得了一定的成就。但中職國際商務(wù)專業(yè)課程模式還沒有得到根本的改革，仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科本位的課程模式，很難滿足學(xué)生的發(fā)展、市場(chǎng)的需求。

2.評(píng)價(jià)方式不合理。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，但目前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不合理，存在很多問題亟待改進(jìn)。中職生獲得畢業(yè)證書的基本條件是在校期間各門課程考試合格，但是崗位資格證書的要求也較低。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式大都是以考試為主，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)主體主要是教師，忽視學(xué)生自身的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容以理論知識(shí)的掌握和理解為主，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)制度使得學(xué)生“學(xué)技能為就業(yè)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步消失，主要表現(xiàn)為考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，考后忘得一干二凈，這樣的學(xué)習(xí)違背了職業(yè)教育的宗旨，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)注重實(shí)踐性，而很多學(xué)校還沿用傳統(tǒng)的學(xué)科型辦學(xué)思路，專業(yè)課程開設(shè)的過細(xì)、過深，不能滿足市場(chǎng)需求，并且很多的新知識(shí)、新技能沒有反映在教材中，學(xué)生獲得的知識(shí)滯后的外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展。

4.教學(xué)方法單一。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，以教師講授和學(xué)生記憶、理解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主體性得不到發(fā)揮。長期下去，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)越來越明顯，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

二、中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)必須圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，因此教學(xué)改革也要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。

1.構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系。就業(yè)的前提是要具備一定的職業(yè)能力，而課程的設(shè)置、實(shí)施方法等是決定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革要突破傳統(tǒng)的三段式課程模式，重組課程內(nèi)容，構(gòu)建與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相符的專業(yè)課程體系，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。因此，重構(gòu)課程體系時(shí)必須考慮課程內(nèi)容與工作任務(wù)之間的整合關(guān)系。實(shí)踐中，首先，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。可以到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，了解不同崗位對(duì)員工職業(yè)能力的具體要求，教學(xué)改革從崗位需求入手，通過課程體系實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，設(shè)置專業(yè)課程要以工作任務(wù)和職業(yè)能力為基礎(chǔ)。明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教育專家、專業(yè)教師共同研討的基礎(chǔ)上，將職業(yè)領(lǐng)域中的工作業(yè)務(wù)留出轉(zhuǎn)化為具有學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。結(jié)合職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律科學(xué)安排課程內(nèi)容，可以將專業(yè)課程劃分為職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)拓展模塊、職業(yè)實(shí)踐模塊、升學(xué)模塊等五大模塊。最后，合理安排各模塊課程學(xué)習(xí)時(shí)間。中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)可以劃分為不同的階段，第一、二學(xué)期主要是完成職業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，為下面的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第三、四學(xué)期主要是完成職業(yè)核心技能模塊的學(xué)習(xí);第五、六學(xué)期主要是完成職業(yè)拓展模塊和實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施基于崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在改革中涉及的重要問題就是如何實(shí)施專業(yè)課程體系。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是靠教師傳授獲得的，而是學(xué)生在特定的情境中，借助教師的引導(dǎo)，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過協(xié)作與交流獲得的。中職國際商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性、完整性，大都是先講理論再訓(xùn)練。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合，以“工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成多個(gè)真實(shí)任務(wù)，從而獲得比較具體的工作方法和系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)模式?？梢哉f項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法融“做、學(xué)、思”為一體，是中職國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心方法，主要步驟可以通過具體課程的實(shí)施來說明:如教學(xué)《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，教學(xué)不再按傳統(tǒng)有序的章節(jié)進(jìn)行，而是按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、圍繞一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)展開，學(xué)生則以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的身份完成任務(wù)。在項(xiàng)目和任務(wù)完成的過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)習(xí)則是由學(xué)生自己完成，從而引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)必備的知識(shí)、技能、技巧，提高職業(yè)能力。

3.構(gòu)建與項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)相符的評(píng)價(jià)機(jī)制。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重理論知識(shí)與技能的掌握程度，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能以筆試成績作為唯一的評(píng)價(jià)尺度，而應(yīng)該構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)必須改革評(píng)價(jià)模式:考核側(cè)重于形成性考核，不再以學(xué)生的最后考試成績?yōu)橹?構(gòu)建以教師、學(xué)生共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系;考核方式以口試、面談、現(xiàn)場(chǎng)操作、成果演示等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和筆試相結(jié)合的方式;考核內(nèi)容除了外貿(mào)職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力外，還要包括對(duì)學(xué)習(xí)、工作的技巧性、策略性等能力的評(píng)價(jià)。

三、中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革需解決的問題

1.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐性，因此要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，利用相關(guān)的貿(mào)易軟件，給學(xué)生提供仿真的國際商務(wù)電子貿(mào)易平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。針對(duì)目前專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力匱乏的現(xiàn)象，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方法，從企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員到校兼職或者開設(shè)專業(yè)講座，提高教師的實(shí)踐能力;有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高“雙師型”教師的比例，從而為專業(yè)教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。

［1］葉衛(wèi)軍.中職外貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，(14).

［2］吳穗珊.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革［J］.職業(yè)教育研究，2012，(6).

［3］鄭吉昌.國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)整體改革思路探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002，(13).