李浴陽(yáng)

語(yǔ)文課本中的插圖是直觀的教學(xué)資源，融知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性于一體。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、思維想象能力。同時(shí)深化語(yǔ)文教學(xué)，在幫助師生突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面，都起著重要的作用。

包含著語(yǔ)文教材中的插圖豐富的文學(xué)、歷史、地理、人文、科技知識(shí)，同時(shí)又是與相關(guān)課文匹配的。在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖了解人物形象、課文核心事件、理解詩(shī)歌意境。據(jù)圖設(shè)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”，優(yōu)化教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用插圖這一資源，開(kāi)展多元互動(dòng)，深化對(duì)課文的理解。

一、利用插圖擬定題目改寫(xiě)課文

蘇教版語(yǔ)文教材插圖非常精美，一幅幅圖畫(huà)向?qū)W生展示著美的內(nèi)涵，不僅如此，插圖還和教學(xué)內(nèi)容緊緊關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中，課文的插圖實(shí)際是不可多得的教學(xué)資源，我們可以利用插圖擬題目，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文。比如針對(duì)《君子于役》插圖，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生為插圖重新擬定題目，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，擬定出——等待、盼歸、守望等。以后要求學(xué)生按自己擬定的題目，自己再改寫(xiě)課文。學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和自己擬定的題目去改寫(xiě)課文，豐富了學(xué)生的想象力，也有利于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這對(duì)于理解詩(shī)歌的主旨起到促進(jìn)作用。

二、利用插圖說(shuō)人物

課本中的插圖和文字是具有共同的形象的，因?yàn)椴鍒D原則上是以課本為依據(jù)的，因此它們還有互補(bǔ)的關(guān)系。插圖可以補(bǔ)充文字中缺乏的，文字也可以補(bǔ)充插圖所缺乏的。蘇教版語(yǔ)文教材插圖中有很多是人物插圖。

以八年級(jí)下冊(cè)為例，就有七幅人物插圖，比如白求恩大夫、孔乙己，愛(ài)因斯坦，范進(jìn)中舉，奧楚蔑洛夫，左拉，高爾基等等。教學(xué)中，我們讓學(xué)生看插圖，說(shuō)人物。比如針對(duì)《孔乙己》插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考并組織語(yǔ)言，談?wù)効滓壹菏窃鯓拥囊粋€(gè)形象，談?wù)勛约旱母惺?。從穿著、神態(tài)、體態(tài)探究其身份和生存狀態(tài)。然后讓學(xué)生看看課本上的孔乙己的形象是怎樣描述的，進(jìn)行比較閱讀練習(xí)，思考這樣的人物為什么會(huì)受到譏諷與嘲笑，深入探析其內(nèi)在的根本原因。

三、利用插圖說(shuō)事件

蘇教版教材中，除了人物插圖之外，還有一部分故事情節(jié)插圖。比如《范進(jìn)中舉》，中舉發(fā)瘋是插圖主要內(nèi)容，也是情節(jié)的高潮。透過(guò)插圖細(xì)節(jié)深入主人公內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到可以吐出一口惡氣，因而拍著手大笑；他要告訴全世界自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門(mén)外瘋跑，跑到集市上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是對(duì)比產(chǎn)生的諷刺效果。學(xué)生由圖及文，再由文及圖，加深對(duì)文本的理解。

利用插圖可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，看圖說(shuō)事件。例如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察《蒹葭蒼蒼》的插圖，學(xué)生為插圖涂上讓相應(yīng)的色彩：綠色茂密的蘆葦，女主人公桃紅色的美麗的臉，一片白茫茫的水，朦朧遙遠(yuǎn)的青山……然后組織學(xué)生用語(yǔ)言描述一下，明確景物對(duì)環(huán)境氛圍的烘托作用，理解客觀景物的變換，更深一層地把主人公企求和失望的情緒推向高潮。

四、利用插圖挑差錯(cuò)

對(duì)某教材九年級(jí)上冊(cè)《陳涉世家》一文的插圖進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)生精讀文本之后會(huì)發(fā)現(xiàn)——畫(huà)面內(nèi)容與陳涉起義情形不一致。起義者當(dāng)時(shí)“袒右，稱(chēng)大楚，為壇而盟”，“袒右”是起義的一個(gè)重要標(biāo)志，可插圖中的人物沒(méi)有一個(gè)是“袒右”的，或者是衣著俱全，或者是裸露著上體，或者上身只系著斗篷，顯然與當(dāng)時(shí)情景是不一致的。通過(guò)糾錯(cuò)，可以豐富學(xué)生的思維體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)經(jīng)典的力量。

蘇教版教材有些文章是沒(méi)有插圖的，我們可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及自己對(duì)教材的理解，給課文補(bǔ)插圖，這樣就更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從多方面鍛煉了學(xué)生的各種能力，也使得教學(xué)活動(dòng)變得靈動(dòng)、豐富、有趣。再比如，蘇教版教材有些文章由于離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較枯燥，這時(shí)如果能調(diào)動(dòng)孩子讓他們學(xué)習(xí)課文，然后給課文配上相應(yīng)的插圖，他們會(huì)更自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》，學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生給課文配上相應(yīng)的插圖——大澤鄉(xiāng)起義，進(jìn)一步理解課文。

總之，插圖作為最直接的教學(xué)資源，具有文字達(dá)不到的功能。利用課文插圖作文章，可以深入內(nèi)容理解，走進(jìn)文學(xué)世界。在教學(xué)中巧用插圖資源，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣。