□牛金成

何清儒是民國時期我國著名的職業(yè)教育家，其在職業(yè)教育、職業(yè)指導、職業(yè)心理學領(lǐng)域均有杰出貢獻。1932年1月，新月書局出版了他的《現(xiàn)代職業(yè)》一書，這是我國最早研究職業(yè)的書，何清儒也成為我國最早研究職業(yè)的人，他被認為是中國現(xiàn)代職業(yè)研究之父?！冬F(xiàn)代職業(yè)》從職業(yè)與人生、職業(yè)問題、個人差異、職業(yè)研究、擇業(yè)問題、職業(yè)訓練、就業(yè)問題、職業(yè)升遷、解職與改業(yè)、職業(yè)成功等方面對解決職業(yè)問題的情況進行了探討[1]。他的《職業(yè)指導學》出版于1935年，是我國第一本職業(yè)指導學專著，該書從“人與事”的主題入手，指明職業(yè)指導的意義，分析了個體心理差異和測驗方法，從研究職業(yè)的角度，全面論述了職業(yè)相關(guān)的研究、職業(yè)參考資料、職業(yè)資格研究、職業(yè)訓練、職業(yè)介紹等問題，并探討了職業(yè)指導工作與機構(gòu)[2]。何清儒曾擔任過上海職業(yè)指導所主任，從20年代一直到新中國成立，從事職業(yè)指導的理論研究和實踐長達20多年。

一、研究的背景與緣由

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善和靈活多樣的就業(yè)制度的實行，職業(yè)指導逐漸被人們所關(guān)注。學術(shù)界也加強了對職業(yè)指導理論的研究，有一些學者從史學的角度對我國近代職業(yè)指導思想進行研究，以期推動職業(yè)指導學術(shù)史的建設。但研究現(xiàn)狀正如金兵所言的那樣存在三重三輕問題，即重人物思想輕其它專題研究。重人物名氣輕實際貢獻；重繼承輕批判。該文還進一步指出人物思想研究集中在職業(yè)指導理論貢獻不太大的黃炎培和鄒韜奮身上，而對職業(yè)指導方面有更大貢獻的學者和專家的指導思想研究不夠，并以何清儒為例進行了說明，指出人們對其研究還遠遠不夠[3]。2009年王曉慶從職業(yè)指導的內(nèi)涵、方法、工作、類型和將來五個方面進行了探討何清儒職業(yè)指導思想[4]；2011年汪麗對何清儒的職業(yè)指導政策進行了評述[5]；2012年李銀慧從創(chuàng)造性的職業(yè)指導、個別指導方法、高中職業(yè)指導、推進職業(yè)指導方法等方面探討了何清儒的職業(yè)指導思想[6]。此外，2009年李興軍在他的碩士論文中從終身發(fā)展的職業(yè)觀、人事協(xié)調(diào)的職業(yè)指導與管理和職業(yè)指導的具體實施策略等方面探討了何清儒的職業(yè)指導思想，并將其概括為“終身職業(yè)指導思想”，指出其最大的特點在于“緊緊圍繞人生發(fā)展，突出職業(yè)生活，彰顯個人本位的職業(yè)指導觀 ”[7]。這些研究在一定程度上豐富了何清儒職業(yè)指導思想，但對于從事職業(yè)指導的理論研究和實踐長達20多年的職業(yè)指導的職業(yè)教育家何清儒來說，這些研究還是遠遠不夠的。從所引用的資料來看，這些研究還不夠全面，還有待于進一步深化中和筆者在收集到的何清儒發(fā)表的職業(yè)指導方面的論文。研讀了他的《現(xiàn)代職業(yè)》和《職業(yè)指導學》的基礎(chǔ)上，嘗試進一步完善與豐富何清儒的職業(yè)指導思想，以盡微薄之力，推動我國職業(yè)指導學術(shù)與職業(yè)指導工作發(fā)展。

二、職業(yè)指導的內(nèi)涵與特點

（一）職業(yè)指導的內(nèi)涵

何清儒認為，謀個人生活和謀社會福利是人生應有的兩大目的，職業(yè)是謀求個人生存和人類福利的工作，對自身生存和人類福利都有貢獻，是個人生活中的主要行為。職業(yè)是人人不可離開的，是其他各種人生部分的基礎(chǔ)。人生大部分時間精力都用在職業(yè)生活上，職業(yè)生活是人生生活的主要部分，在人生中占有主要地位，職業(yè)生活的圓滿是人生生活美滿的重要體現(xiàn)。若要使職業(yè)生活圓滿就必須解決好職業(yè)選擇的問題、職業(yè)訓練的問題、就業(yè)的問題、職業(yè)升遷的問題、職業(yè)解職改業(yè)的問題、職業(yè)成功的問題[8]，而要想解決這些問題就需要職業(yè)指導。職業(yè)指導是幫助個人解決各種職業(yè)問題，謀求人與事的適合，以發(fā)展個性，促進社會向前發(fā)展，“凡在職業(yè)上能得到人與事的適合，充分應用才力，促進事業(yè)的進步，并盡量發(fā)展個性，滿足個人生活，即是在職業(yè)上有了成功[9]”。

（二）職業(yè)指導與職業(yè)教育的關(guān)系

何清儒不僅指出了職業(yè)指導的內(nèi)涵，還對職業(yè)指導與職業(yè)教育的關(guān)系進行了論述。

1.職業(yè)指導與職業(yè)教育的不同。職業(yè)指導不同于職業(yè)教育：（1）目的不同。職業(yè)教育是“以人生中的職業(yè)生活為對象，目的是培養(yǎng)訓練個人的知識技能及道德，使之有從事職業(yè)的能力，求得職業(yè)生活的圓滿[10]”。而職業(yè)指導是一種教育中的工作，其目的是幫助青年解決擇業(yè)、就業(yè)、改業(yè)、樂業(yè)等問題[11]，專注于個人職業(yè)問題的解決，追求“人與事的適合”，使每個人都得到和諧的職業(yè)生活；（2）著重點不同。職業(yè)教育是多種教育的一種，所應付的是個人在職業(yè)生活中的需求，著重職業(yè)需要，注重教法，是一種專在養(yǎng)成個人從事職業(yè)能力的訓練。而職業(yè)指導是教育中的一種工作，用來解決職業(yè)中的所有問題，包括解決就業(yè)問題的職業(yè)教育，專在解決職業(yè)問題的指導，注重面洽；（3）時段不同。職業(yè)教育重視職業(yè)能力訓練，且期限是有限的，一種能力的養(yǎng)成便可說某一階段職業(yè)教育的告終。因而，職業(yè)教育是可以劃分階段的，有段落的。但職業(yè)指導是持續(xù)不斷的，不能劃分階段，是沒有段落的。

2.職業(yè)指導與職業(yè)教育的關(guān)系。職業(yè)指導雖不同于職業(yè)教育，但兩者之間有密切的聯(lián)系。職業(yè)教育與職業(yè)指導不是同等的，不是同類的，而是平行的，因而，很難說誰是誰的一部分，但兩者關(guān)系極為密切[12]。職業(yè)教育是一種訓練，解決青年擇業(yè)后就業(yè)前的準備問題，看似職業(yè)教育的范圍比職業(yè)指導的狹小，但實施職業(yè)教育不能不注意學生的擇業(yè)與就業(yè)問題，因而，職業(yè)指導成為職業(yè)教育中必不可少的工作。職業(yè)指導“本是教育中一種事業(yè)，不限于職業(yè)教育”，“這種事業(yè)常在職業(yè)學校教育以外另有設施[13]”。實施并不限于職業(yè)學校，任何學校都應有職業(yè)指導，甚至社會機關(guān)事業(yè)也應有職業(yè)指導。職業(yè)教育的實施僅限于職業(yè)學?；蚵殬I(yè)機關(guān)范圍以內(nèi)，而職業(yè)指導的實施卻與各方面各教育階段均有聯(lián)系。

（三）職業(yè)指導的特點

何清儒認為，職業(yè)指導的特點是廣泛的、輔助的、個別的、關(guān)聯(lián)的、合作的和持續(xù)的。（1）職業(yè)指導是多類的廣泛的，并非單純的。 “職業(yè)指導不但可行于教育機關(guān)，并且在各種工商機關(guān)，社會團體，行政機關(guān)，都可以在原則上采用[14]”?！奥殬I(yè)指導本不限于在學校中的施行，社會的機關(guān)對于這種事業(yè)，亦有很多可做的事[15]”；（2）職業(yè)指導是輔助的。職業(yè)指導是對擇業(yè)、職業(yè)訓練、就業(yè)、職務升遷、成功問題提供參考以求圓滿解決的輔助工作，僅為個人提供求職解決職業(yè)問題的建議與意見；（3）職業(yè)指導是個別的。職業(yè)指導研究個人與事業(yè)的關(guān)系；（4）職業(yè)指導是關(guān)聯(lián)的。職業(yè)指導與人生各個方面都有關(guān)系，人的生存發(fā)展仰求于事業(yè)發(fā)展，事業(yè)的成功則依賴于職業(yè)指導；（5）職業(yè)指導是合作的。要促進職業(yè)指導事業(yè)的發(fā)展，就需要指導組織與社會各方合作，特別是事業(yè)機關(guān)，沒有事業(yè)機關(guān)，受指導者就沒有出路，所有的指導在實質(zhì)上就毫無意義；（6）職業(yè)指導是持續(xù)的。職業(yè)指導不是僅僅停留在職業(yè)介紹上，就職后仍需要指導，指導不是一次幾次就完成的[16]，是需要時間的，絕不是一兩次測驗就可以作斷定的。

三、職業(yè)指導的依據(jù)與原則

（一）職業(yè)指導的依據(jù)

人與人之間是有差異的，隨便任職不會有圓滿的結(jié)果，不會得到職業(yè)的成功。職業(yè)與職業(yè)之間也是有差異的，并不是任何一個職業(yè)適合任何一個人的。要使職業(yè)與人之間實現(xiàn)合理搭配，既做到合乎個人，又做到合乎職業(yè)，這就需要職業(yè)指導，使具有某種能力性格的人適合某項工作，以致就業(yè)后不至于出現(xiàn)困難或不成功的現(xiàn)象。因而，何清儒認為職業(yè)指導的依據(jù)是人類的個別差異和職業(yè)與職業(yè)間的差異，從這兩個依據(jù)就可以推斷這個人對該項事業(yè)能否勝任。人的個別差異主要有智力差異、性情品格差異、教育程度差異、特別能力差異、興趣差異和生理差異。職業(yè)的差異主要有職業(yè)性質(zhì)差異、職業(yè)需要差異、職業(yè)報酬差異和職業(yè)環(huán)境差異。

（二）職業(yè)指導的原則

何清儒指出，職業(yè)指導的原則有人與事的適合原則、有發(fā)展的可能原則、人與事的利益不沖突原則和不妨礙他人福利的原則。（1）人與事的適合原則。個人的才能、性情、體力等必須與職業(yè)的性質(zhì)、需要等相適合，才能使個人生存不受傷害，個性得以發(fā)展，工作效率得以提高，事業(yè)可望得以進步；（2）有發(fā)展的可能原則。不可就目前的情況來定人與事的適合與否，還需要考慮長遠的發(fā)展，人是發(fā)展的，本性上具有進取心，人的才能與工作的效率是隨著經(jīng)驗的增長而提高的。工作的性質(zhì)與需要也是經(jīng)常發(fā)生變化的，因而，在進行職業(yè)指導時，還要考慮到個人發(fā)展的可能；（3）人與事的利益不沖突原則。解決職業(yè)問題，不可就個人或工作一方面著想，專利個人卻妨礙工作或為事求全卻不顧個人利益都是不可取的，人與事均得益才算是解決好了職業(yè)問題，雙方是連帶的，對一方有害，對另一方也不利，兩者絕不能沖突；（4）不妨礙他人福利的原則。在處理職業(yè)問題時，雖然處理方法對個人和工作都有利，但卻對別人或社會福利有害，這種處理方法是不可取的，否則，就背離了增加人類福利的職業(yè)生活目的[17]。

四、職業(yè)指導的方法與步驟

（一）職業(yè)指導的方法

職業(yè)指導的方法分為對人的研究方法和對事的分析方法兩個方面。對人的研究是要找出人的個別差異點和差異程度。

對人的研究方法主要有：（1）考試法。觀察其作文的能力、知識的量度、思想的優(yōu)劣和書法技藝，甚至個人的興趣與志愿都可以通過測驗測出；（2）心理測驗。測驗他的智力、思想、記憶的限度和解決困難問題的能力等；（3）面洽。由工會來征詢個人狀況，說明所謀的職務的內(nèi)容和觀察人的個性等；（4）評量。通過謀工的朋友或親戚了解謀工者，對其行為、品性、興趣和辦事精神進行等級評價。

對事的分析是對個人選擇的事業(yè)進行分析，看這事的性質(zhì)是什么，具有什么內(nèi)容，做事應具備什么資格，需要哪些能力等。對事的分析的方法主要有職業(yè)調(diào)查和工作分析兩種。

職業(yè)調(diào)查是對職業(yè)的觀察、訪談等做文字記錄，調(diào)查各種職業(yè)概況。在職業(yè)調(diào)查中最重要的是職業(yè)調(diào)查報告的編輯，編輯材料時應注意以下問題：（1）報告的項目應由主持調(diào)查的人預先擬定周全；（2）所選調(diào)查的人不僅在本專業(yè)領(lǐng)域有優(yōu)秀的表現(xiàn)和成績，還應善于報告，且具有科學的態(tài)度與分析的精神；（3）有系統(tǒng)的文字功底，且適于參考之用，不可有華麗與鼓動性語言，若出現(xiàn)這種情況，主編者應加以修減；（4）要客觀對待報告，這類報告一般是受時間和空間限制的，不可抬高其價值也不可減少其效力[18]。

工作分析是把一種職業(yè)分成精細的各小部分，全面研究職業(yè)，徹底明了職業(yè)的一切，以便給被指導者提供全面的職業(yè)參考資料，其包括工作概括和工作細節(jié)，分析的內(nèi)容主要有工作的記述、動作的次序、工作的資格、該工作與整體工作的關(guān)系。

此外，何清儒還針對當時無業(yè)可指的狀況，強調(diào)要創(chuàng)造性地開展指導工作，并以醫(yī)生職業(yè)為例說明如何為自己創(chuàng)造機會，如何創(chuàng)造性解決學生的就業(yè)問題，使職業(yè)指導“無業(yè)可指”轉(zhuǎn)為“有業(yè)可指”[19]，并指出，大學生就業(yè)“謀求的途徑固然不限于多種已經(jīng)存在安定的職業(yè)，可以創(chuàng)造發(fā)展的事業(yè)，亦都含有許多機會，并且這種機會是比較更為重要的，因為對于社會的進步關(guān)系更大[20]”。

（二）職業(yè)指導的步驟

何清儒認為，職業(yè)指導工作包括四個步驟[21]：第一步是發(fā)展診斷工具。因為現(xiàn)今的所有的診斷工具不能計量所有職業(yè)中需要的特性，并不完全可靠準確，所以必須用個案診斷方法作為補充工具，并與各種客觀方法所得結(jié)果互相參證；第二步是診斷。診斷就是將各種診斷的工具用在個人身上，最有效的工具是性向、成績、興趣測驗，個人的調(diào)查記錄也是診斷的工具；第三步是將針對個人所搜集材料的重要性對個人做出解釋，這種解釋必須用教育目標來表明，這些教育目標與職業(yè)適應有重要的關(guān)系。至于提供的建議與意見，必須給學生留有選擇的余地，絕不可勉強他趨就于某一種，應該使他自己決定；第四步是繼續(xù)指導。指導他直到安心在職業(yè)上工作為止，對自己滿意，也對社會有益。

五、職業(yè)指導的組織與人才

（一）職業(yè)指導的組織

何清儒主張除了學校設立職業(yè)指導之外，中央政府與地方政府也應設立職業(yè)指導組織，甚至社會也應設立社會職業(yè)指導組織。何清儒指出，職業(yè)指導在實施上行政機關(guān)應負輔導籌劃的責任，應有一種中央的組織負責籌劃統(tǒng)制，代表各方的需要能在質(zhì)與量上加以統(tǒng)盤籌劃。他希望職業(yè)指導政策的實行，應由最高教育行政機關(guān)會同雇傭方代表和供給人才的機關(guān)代表三方面人員組成一個團隊，共同預算國家現(xiàn)在和將來需要人才的數(shù)量及其變化趨勢，籌劃人才的培養(yǎng)與分配。何清儒還指出，“職業(yè)指導的集中功能，必須在需要人才的地方或人才集聚的地方實現(xiàn)，在這種地方應有比較固定的組織實施人才的調(diào)劑，這種地方組織應在中央組織之下受其指導統(tǒng)制[22]”，這種組織其實就是地方政府的職業(yè)指導（人才統(tǒng)制）組織。地方教育管理部門應設專人負責督促輔導所管轄區(qū)學校的指導事業(yè)，有計劃地開展職業(yè)指導活動，并指導和輔助各校的職業(yè)指導，統(tǒng)籌各校的職業(yè)指導，不能讓各校各自為政，毫無計劃。關(guān)于供給人才的中央及地方組織和關(guān)于供給工作的中央及地方組織不必是兩種分開的組織，它們可以合并在一種組織之中，“成為職業(yè)指導組織或人才統(tǒng)制組織，在中央或取委員會的形式，在地方或采指導所的形式[23]”。在“學校之外，各種事業(yè)機關(guān)，都應實行人事管理，采取職業(yè)指導的原則……所以在職業(yè)指導機關(guān)本身以外，實施指導原則的機關(guān)愈多，愈能幫助整個事業(yè)的進展[24]”。

（二）職業(yè)指導的人才

1.人才培養(yǎng)。何清儒特別重視職業(yè)指導人才的培養(yǎng)，認為職業(yè)指導人才對職業(yè)指導事業(yè)至關(guān)重要。他認為職業(yè)指導沒有取得滿意的進展，固然原因較多，“但有一種原因可說是極主要的，即是實施人才的缺乏[25]”。當時從事職業(yè)指導工作的人“曾受過專門訓練者不過二三人，有相當研究與經(jīng)驗者不過十余人，在大學中曾修這學程者不過數(shù)十人[26]”。因而，他提出，實施指導的先行工作是培養(yǎng)職業(yè)指導人才。職業(yè)指導人才的培養(yǎng)可分緩急兩種途徑：緩的培養(yǎng)的人才是由師范大學及各大學教育學院系長期培養(yǎng)的擔任指導與研究等工作的專門人才；急的培養(yǎng)的人才是由教育行政機關(guān)組織臨時機關(guān)舉辦各種短期培訓培養(yǎng)具體的職業(yè)指導實施和推行人才。這兩種培養(yǎng)途徑可以同時并進。對于長期的專門人才養(yǎng)成，要設計比較精密的計劃，增設職業(yè)指導課程，鼓勵學生對指導問題進行探討；對于短期具體指導人才的培養(yǎng)，要設立一個暑期職業(yè)指導訓練所與短期訓練班，因地制宜地進行人才訓練。“我們以為推行指導應從根本上著想，我們既知道非有人才不可，即應從訓練人才入手[27]”。

2.人才資格。何清儒指出，“施行職業(yè)指導的人是有相當資格的……，沒有受訓練的人才，如何希望指導事業(yè)的進展[28]”?！奥殬I(yè)指導的成功，除了方法、工具之外，還靠賴指導者的手段、判斷、觀察等等[29]”。在介紹職業(yè)者的資格的問題上，何清儒指出，由于“指導職業(yè)的選擇，或答復關(guān)于職業(yè)的事項，不是簡單的事，并非人人可行。因為對人和事必須有充足的研究，方能實行。研究人與事，并不是盡憑揣測即可成功，必須采用合理的方法。要掌握這些方法就需要進行專門的訓練，培養(yǎng)專門人才[30]”。從事指導工作的人要使工作有意義，必先明了指導的原則與方法，要經(jīng)過相當?shù)挠柧?，有了相當?shù)穆殬I(yè)指導訓練，方能進行有效指導。職業(yè)指導者必須具有一定資格，“指導工作不是人人都能負責的，實施指導需要什么資格，最重要的是指導的興趣和適當?shù)男愿?，其次是對于原理與方法的研究，職業(yè)問題的經(jīng)驗，都是必須的條件[31]”。

六、對當前職業(yè)指導的啟示

綜上所述，何清儒秉承職業(yè)指導是解決好職業(yè)選擇的問題、職業(yè)訓練的問題、就業(yè)的問題、職業(yè)升遷的問題、職業(yè)解職改業(yè)的問題、職業(yè)成功的問題的整體人生職業(yè)的指導觀，認為職業(yè)指導是幫助個人解決各種職業(yè)問題，謀求人與事的適合，以發(fā)展個性，促進社會向前發(fā)展的，職業(yè)指導具有廣泛性、輔助性、個別性、關(guān)聯(lián)性、合作性和持續(xù)性等特點。并提倡建立專門的組織，培養(yǎng)專門的職業(yè)指導人才，依據(jù)人的差異和事的差異遵循一定的原則，采用一定的方法按一定的步驟進行指導。他還根據(jù)當時“無業(yè)指導”的現(xiàn)狀，提出了要創(chuàng)業(yè)性地進行職業(yè)指導。何清儒在職業(yè)指導方面的這些觀點已形成較為完善的指導思想體系，對當時的職業(yè)指導理論界和實踐界產(chǎn)生了較大影響。時至今日，對我國職業(yè)指導仍有著一定的借鑒與啟示作用。

1.職業(yè)指導本質(zhì)上是教育中的一種工作，并不局限于職業(yè)教育，并不是職業(yè)教育所獨有的，任何教育都應負職業(yè)指導之責。所以任何階段的教育都要對學生進行職業(yè)指導（含升學指導），在不同階段職業(yè)指導的重點和途徑是不同的。但都應凸顯職業(yè)指導的特性，尤其是在基于職業(yè)能力訓練的職業(yè)教育階段更應凸顯職業(yè)指導的特性，以防出現(xiàn)用職業(yè)教育代替職業(yè)指導的現(xiàn)象。

2.職業(yè)指導是持續(xù)性的，并不限于升學指導與就業(yè)指導，并不止于升學與就業(yè)，在就業(yè)之外還要指導就業(yè)者更好地促進與完善職業(yè)。更重要的是要解決就業(yè)后存在的職業(yè)問題，要做好就業(yè)后的后續(xù)指導工作，職業(yè)指導理應涵蓋整個職業(yè)生活過程。目前，我國的職業(yè)指導僅停留在就業(yè)指導，還缺少就業(yè)后職業(yè)問題解決的指導。因而，用人單位要加強就業(yè)的后續(xù)問題指導，直到其在本職崗位上安心工作，使其對自己和對單位均滿意，達到職業(yè)生活的圓滿。

3.職業(yè)指導是社會的事業(yè)與合作的事業(yè)，不僅限于學校，國家與社會也應負有重要責任。因而，國家要設置國家級的職業(yè)指導機構(gòu)統(tǒng)籌全國指導工作，負責協(xié)調(diào)與指導各級地方與社會教育指導機構(gòu)開展工作。而且用人單位要建立自己的指導中心，做好本單位職工的職業(yè)后續(xù)指導工作。職業(yè)指導是合作的事業(yè)，需要加強學校與社會各界的合作，學校要聯(lián)系企、事業(yè)單位共同來指導學生就業(yè)，企、事業(yè)單位要主動參與學校職業(yè)指導工作，進行密切合作，共同推動職業(yè)指導事業(yè)的科學發(fā)展。

4.職業(yè)指導有一定的科學根據(jù)，必須遵循一定的原則，這是取得指導效果的前提與基礎(chǔ)。職業(yè)指導是專門的事業(yè)，需要專門的人才，必須加強職業(yè)指導人員的培養(yǎng)，走職業(yè)指導人員專業(yè)化之路，培養(yǎng)造就一批具有一定專業(yè)水準的職業(yè)人才隊伍，提高職業(yè)指導的實效性。

5.要創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導工作，不能僅僅停留在已有職業(yè)的指導上，拓展新的職業(yè)領(lǐng)域，指導學生在新的職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的就業(yè)，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使“無業(yè)可指”轉(zhuǎn)為“有業(yè)可指”。

[1][17][18]何清儒.現(xiàn)代職業(yè)[M].新月書局，1932：01、16-18、64-65.

[2][11]何清儒.職業(yè)指導學[M].上海商務印書館，1935年.

[3]金兵.近代中國職業(yè)指導思想研究述評[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(25)：70-84.

[4]王曉慶.何清儒職業(yè)指導思想初探[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報，2009(03)：80-82.

[5]汪麗.何清儒關(guān)于職業(yè)指導政策研究的評述[J].中國教育史，2011(01)：53-55.

[6]李銀慧.現(xiàn)代職業(yè)指導專家何清儒的職業(yè)指導思想[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012(19)：74-77.

[7]李興軍.民國職業(yè)指導發(fā)展研究（1912-1949）[D].天津工程師范學院，2009：28-33.

[8][9][16]何清儒.職業(yè)指導[J].教育學報，1935年，六三紀念專號：17-25.

[10][12]何清儒.職業(yè)教育與職業(yè)指導 [J].江蘇教育，1937（06）：10-14.

[13]何清儒.怎樣研究職業(yè)教育（上）[J].出版周刊，1937（179）：2-7.

[14][24]何清儒.發(fā)展職業(yè)指導應取的途徑[J].教育與職業(yè)，1947（07）.

[15]何清儒.中等學校實施職業(yè)指導概況[J].教育與職業(yè)，1937（182）：105.

[19]何清儒.創(chuàng)造性的職業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，1934(04)：11-12.

[20]何清儒.大學畢業(yè)生尋求機會的途徑[J].教育與職業(yè)，1934(07)：45-48.

[21]何清儒.指導在教育方法中的地位[J].教育雜志，1936（07）：269-270.

[22][23]何清儒.戰(zhàn)時的職業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，1937（Z1）：11-18.

[25][26]何清儒.職業(yè)指導的訓練[J].教育與職業(yè)，1936（180）：777-779.

[27][28]何清儒.推行指導事業(yè)的一個建議[J].教育與職業(yè),1934(03)：8-9.

[29]何清儒.職業(yè)指導的續(xù)行工作[J].教育與職業(yè)，1932（01）：49-53.

[30]何清儒．職業(yè)介紹法引起的幾個問題[J].教育與職業(yè)，1935(08)：5-8.

[31]何清儒.實施職業(yè)指導的幾個實際問題[J].教育與職業(yè)，1934(01)：21-24.