◆朱愛英 金政權(quán)

(湖南省常德市鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中學(xué);湖南省常德市第十三中學(xué))

一、引言

物理學(xué)史不僅僅局限于自然科學(xué)的范圍內(nèi)講其發(fā)展史，不只是講科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)知識(shí)的積累，而是將自然科學(xué)的發(fā)展放在影響其發(fā)展的思想文化的大背景中去考察，尤其重視它與哲學(xué)和宗教的密切聯(lián)系。這樣寫的科學(xué)史，把握住了科學(xué)發(fā)展的精神和靈魂，不僅可以使人了解自然科學(xué)的發(fā)展，也可以開闊人的眼界，受到思維上的訓(xùn)練，有益于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、課堂上的物理學(xué)史教育激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

在教師講到某個(gè)知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以飽滿的情緒學(xué)習(xí)物理，也就自然會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。如講述大氣壓時(shí)，介紹有一位偉大的市長(zhǎng)，為了讓他的市民感覺到大氣壓的實(shí)驗(yàn)，做了著名的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，使奧托·格里克的名字載入了物理學(xué)史冊(cè)。

在筆者的學(xué)生中，由于他們對(duì)物理學(xué)的追根溯源的想法，他們會(huì)經(jīng)常在學(xué)習(xí)了某個(gè)知識(shí)后查閱資料，找到知識(shí)背后的故事，這樣，他們收集資料的能力、物理分析的能力自然也就上來(lái)了，從此喜歡上物理這門學(xué)生，并伴隨他們一生的學(xué)習(xí)。

三、物理學(xué)史讓學(xué)生體會(huì)到物理探索的艱辛

物理學(xué)史也是一部物理學(xué)家的歷史，大多數(shù)物理學(xué)家都是付出了艱辛的勞動(dòng)，在極其簡(jiǎn)陋的條件下得出重要的結(jié)論。如歐姆在農(nóng)村中學(xué)做物理老師時(shí)，想探究電流與電壓電阻的關(guān)系，可是沒(méi)有精確的電流表和電壓表，于是他自己改良了電表，經(jīng)過(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)，終于得到了名垂青史的“歐姆定律”。而愛迪生對(duì)燈絲的發(fā)明，顯然也經(jīng)歷了若干次的失敗。史蒂芬·霍金更是在殘缺的身體中隱藏著一顆科學(xué)探究的心靈，也是當(dāng)代艱辛研究的杰出代表。

四、物理學(xué)史讓學(xué)生感受到他人成功的喜悅

在整部物理學(xué)史中，更多的是成功的事例，學(xué)生在學(xué)習(xí)他們的事跡時(shí)會(huì)感受到成功的喜悅，并覺得有些科學(xué)家的成就，我們也有可能取得。如蓋·呂薩克在總結(jié)了玻意耳-馬略特定律和查理定律后，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了蓋·呂薩克定律，填補(bǔ)了氣體壓強(qiáng)變化的空白;伽利略在分析亞里士多德的落體運(yùn)動(dòng)后，先采取了“空想”抑或稱為“理想實(shí)驗(yàn)”的方法得出重球比輕球下落快這個(gè)結(jié)論的錯(cuò)誤，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了正確的“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”。牛頓在分析自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理時(shí)，發(fā)現(xiàn)已有的數(shù)學(xué)公式無(wú)法解決他的問(wèn)題，于是他獨(dú)立地推導(dǎo)出了一套非常有用的微積分公式，即現(xiàn)在數(shù)學(xué)中的牛頓-萊布尼茲公式。

五、物理學(xué)史讓學(xué)生學(xué)到謙虛的品格

牛頓在取得了輝煌的成就后，謙虛地說(shuō)他只是站在了巨人的肩膀上。胡克在研究彈簧的彈力與哪些因素有關(guān)的過(guò)程中，就經(jīng)常向當(dāng)時(shí)的物理名家請(qǐng)教，并終于發(fā)現(xiàn)了胡克定律。

人文精神是“愛”的精神，熱愛科學(xué)，熱愛科學(xué)事業(yè)，熱愛自己的祖國(guó)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們“學(xué)會(huì)關(guān)懷”，關(guān)懷社會(huì)，關(guān)懷全球的發(fā)展，關(guān)懷人類的命運(yùn)，關(guān)懷人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，使科學(xué)在人文的關(guān)照下，真正朝著對(duì)人類有利的方向發(fā)展?？茖W(xué)家在致力于科研活動(dòng)的同時(shí)，處處重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。牛頓的名言“如果我看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟稀?，既表現(xiàn)出對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也體現(xiàn)了謙虛誠(chéng)懇的態(tài)度。愛因斯坦在第二次世界大戰(zhàn)期間，從人類的正義感出發(fā)，勸說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福搶在納粹德國(guó)以前研制原子彈，當(dāng)研制成功以后，他又從人類的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，和原子彈之父奧本海默一起，聯(lián)袂反對(duì)使用原子彈。居里夫人和她的女兒長(zhǎng)期從事核物理研究，將自己畢生的精力奉獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)和自己的祖國(guó)，并三次獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，最后均因長(zhǎng)期接觸放射物質(zhì)而死于白血病，因而人文精神也可以說(shuō)是一種獻(xiàn)身精神。愛因斯坦就曾說(shuō)過(guò):“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義?！比宋木襁€體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)、合作、民主的精神，曾任卡文迪什實(shí)驗(yàn)室主任的湯姆孫總是把他所知道的和所能想到的全部告訴助手和學(xué)生，甚至把他自己設(shè)計(jì)的方案無(wú)代價(jià)的給予學(xué)生，在他任期內(nèi)共培養(yǎng)了84位物理學(xué)教授，27名英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者7人。教學(xué)中將這些物理學(xué)史內(nèi)容與物理知識(shí)相融合，其中蘊(yùn)涵的科學(xué)家充滿人文主義的態(tài)度和精神將激起學(xué)生心靈的震動(dòng)。

六、物理學(xué)史讓老師更加理性地評(píng)價(jià)學(xué)生

縱觀整個(gè)基礎(chǔ)教育，給了學(xué)生太多的終結(jié)性評(píng)價(jià)，在這看似公平的評(píng)價(jià)背后，讓人感到更多的卻是殘酷，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)烙印。然而，這種評(píng)價(jià)卻并不能真正地反映一個(gè)人的綜合能力的水平，甚至出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生日后對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)成反比的情況，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家中，在中學(xué)階段成績(jī)是第一名的幾乎沒(méi)有，而位居倒數(shù)第一的卻有幾個(gè)，如日本物理科學(xué)家小柴昌俊曾在大學(xué)物理考試中考過(guò)倒數(shù)第一，并以倒數(shù)第一的成績(jī)畢業(yè)。畢業(yè)后被東京大學(xué)慧眼識(shí)中，小柴昌俊沒(méi)讓著名的東京大學(xué)失望，登上了天體物理學(xué)的真正的第一。我們作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面完整地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，至少找出單個(gè)學(xué)生(哪怕是所謂的雙差生)一個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)以及他能在將來(lái)的時(shí)間里在哪個(gè)方面對(duì)社會(huì)做出較大的貢獻(xiàn)。如若有了這樣的評(píng)價(jià)，我想我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系也就真正地建立起來(lái)了。當(dāng)然，這也是一個(gè)世界級(jí)的科學(xué)難題，需要我們做的還太多，太多。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生有了較高的熱情，有了優(yōu)良的品格、能體會(huì)到科學(xué)探索的喜悅和艱辛，而老師又善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，我們的物理課堂勢(shì)必會(huì)擁有深厚的文化氣息，有了良好的課堂文化，我們期待的素質(zhì)教育的春天也將必然來(lái)臨。我想追逐我的教育夢(mèng)想，不做一枚隨波逐流的落葉，雖然一路堅(jiān)持下來(lái)，得到同行的大多是非議，但我的學(xué)生在我這里不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)的方法，做人的道理，我布置家庭作業(yè)時(shí)基本都是“自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺”。在我的眼中，沒(méi)有后進(jìn)生，這樣的公平對(duì)待，也使我贏得了學(xué)生的尊重，他們會(huì)在自由安排的時(shí)間里面學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我想這樣的效果應(yīng)該比我強(qiáng)行地命令他們學(xué)習(xí)要好得多。繪畫大量講究的是“余白”，我們作為教育者也應(yīng)學(xué)會(huì)給學(xué)生余白，余白的部分才是能超越老師的認(rèn)知水平的內(nèi)容，我們也才能培養(yǎng)出愛因斯坦、愛迪生那樣的偉大科學(xué)家。

［1］郭奕玲，沈慧君.物理學(xué)史［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2005.97.111.

［2］弗·卡約里 著.戴念祖 譯.物理學(xué)史［M］.南寧:廣西師范大學(xué)出版社，2008.35.71.

［3］楊薇.物理課程與教學(xué)論［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.254.285.

［4］范艷梅.物理學(xué)史在學(xué)教學(xué)中的滲透簡(jiǎn)論［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27(3):72-73.