◆張國偉

(河北省承德市灤平縣第四中學)

一、前言

課堂教學是一門藝術，對各學校及各學科的教學而言，如何采取有效措施使課堂的教學質(zhì)量得到有效提高，有著非常重要的意義。近幾年，課堂教學方法已引起了各學校的高度重視，因此，為了提高教學效果，各學科的教師在課堂教學過程中也開始越來越注意教學方法的運用。筆者結合教學實踐，主要從初中政治課堂有效提問的原則與方法作以下分析。

二、初中政治課堂有效提問的原則

1.以人為本原則

學生是整個課堂教學中的主體，因此，在教學過程中，教師應根據(jù)提出現(xiàn)相關問題，且在提問過程中，必須遵循以人為本的原則。如在提問過程中，教師應給學生充分的思考時間，另一方面。教師應平等對待每一位學生，既要提問學習成績好的學生，也要提問學習成績較差的學生，這樣才能有效激發(fā)學生對學習的主動性與積極性。

2.適時原則

為了使課堂提問的作用能夠得到充分體現(xiàn)，提問時，教師應注意堅持適時原則。如向?qū)W生傳授新知識前，教師可通過把新的教學內(nèi)容和舊的教學內(nèi)容進行巧妙銜接，然后向?qū)W生提出問題，或者教師應在學生的思維受阻時向?qū)W生提出相關問題，以使學習的思維得到一定啟發(fā)，從而使學生能對問題進行更深層次的思考。

3.適度原則

對學生進行提問時，教師還應堅持適度原則，如應根據(jù)政治教材中的內(nèi)容及學習學習能力的高低進行提問。對于領悟能力較強的學生，可適當?shù)锰岢鲆恍╇y度較大的問題，反之，對于領悟能力較弱的學生，可適當降低問題的難度。此外，在提問時，問題既不能太難，也不能太易，這樣才不會挫傷學生對政治課堂的積極性，且也才會使學生對問題進行更深入的思考。

三、初中政治課堂有效提問的方法

1.通過設問來激發(fā)學生的思維

對新課程進行教學時，教師可通過設問方式，來激發(fā)學生的注意力和好奇心，此外對問題進行設計時，教師應對問題的意義進行了解，并確保問題能對激發(fā)學生學習興趣的同時，又能對學生學習的提高有一定幫助。如上“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”一課時，可先借助多媒體播放相關的圖片，然后結合圖片中的內(nèi)容向?qū)W生提出問題:“漫畫反映了什么樣的社會現(xiàn)象?這樣現(xiàn)象為什么會發(fā)生?對于這樣的現(xiàn)象，應采取怎樣的法律措施進行有效制止?”這樣通過圖片及問題的提出，以引導學生對社會現(xiàn)象及其相關的法律問題進行思考。需注意的是，教師在提出問題前，應結合當前的時事熱點，并突出學習的重點及難點，從而引導學生對問題進行深入思考，以在一定程度上使學生的思維能力得到一定拓展。

2.提問時，應具有一定的創(chuàng)新性

當代社會是一個信息時代，每個學生都有著自己獨自的個性，且知識面也比較廣，因此，對學生進行提問時，必須具有一定的創(chuàng)新性。如在政治課堂教學過程中，教師可從角度及形式兩方面對問題進行創(chuàng)新性提問。第一，在角度方面，對問題進行設計時，教師不應從常規(guī)的角度出發(fā)，而應從全新的角度提出問題。第二，在形式方面，教師可以選擇性的方式向?qū)W生提出問題，如上“未成年人保護”一課時，教師可通過選用教材中的部分材料進行教學，并提出相應問題，以使學生根據(jù)問題從材料中找出相關的保護方法，然后由學生代表或教師對保護方法進行合理總結。

3.在課堂教學中，提出問題時，應具有一定的針對性

把提問應用在初中政治課的課堂教學中，主要目的是促進學生對問題的思考，從而使學生的思考能力得到一定提高，并使學生對課本知識有深入的認識與理解。因此，課堂教學中，提問時，應使問題具有一定的針對性。上課前，教師應認真?zhèn)湔n，以對教學內(nèi)容有比較全面的掌握，然后把教學目標中的重難點內(nèi)容進行分析，接著就根據(jù)這些內(nèi)容設計相應的問題。如上“艱苦奮斗精神”中的相關內(nèi)容時，教師可結合時代需求及相關的時事新聞向?qū)W生提出問題:“在當今經(jīng)濟如此發(fā)達的社會，是否還應繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗精神?為什么?”通過這樣的提問，教師可幫助學生樹立正常的人生觀和價值觀，以使學生對艱苦奮斗精神有更深入的認識與理解，并使學生在日常生活及學習中把之繼續(xù)發(fā)揚，以促進學生的不斷成長與進步。

4.結合生活實際，提出相應問題

政治學科具有較強的理論性及應用性，在教學過程中，教師應注意把理論和應用進行科學而合理的結合，這樣才能使課堂教學的質(zhì)量得到一定保證。為了使政治學科知識的實用性得到充分體現(xiàn)，在課堂教學的提問中，教師可結合課本內(nèi)容和生活實際對問題進行巧妙設計，以使所提出的問題更有意義。此外，這樣還能在一定程度上培養(yǎng)學生的思考能力及對激發(fā)學生對政治課的學習興趣。如上“消費者的合法權益受法律保護”一課時，使學生對消費者的合法權益有一定理解后，教師可結合比較受人們關注的食品安全問題設計問題:“近幾年來，食品安全方面出現(xiàn)了許多問題，如果某一天，你把東西帶回家后，才發(fā)現(xiàn)自己買的是過期食品，你會怎么做?你認為商家侵犯了你什么權益?你會采取什么樣的辦法來維護自己的合法權益?”這樣，通過把課本知識和生活實際進行結合，能使學生對課本知識有更深入的理解與掌握的同時，還能使學生對知識的應用能力得到一定提高，另一方面，還能使政治課堂更加活躍，并在一定程度上提高學生對問題的思考能力。

四、結語

在現(xiàn)代教育中，課堂提問是一種非常重要而有效的教學方法，在課堂教學過程中，使用提問方法進行教學時，應在以人為本的基礎上，根據(jù)課堂的實際情況進行適時及適度的提問，并對問題進行合理設計，這樣才能在一定程度上激發(fā)學生對學習的主動性和積極性，從而才能使教學質(zhì)量得到有效保證。本文主要從初中政治課堂有效提問的原則及方法兩方面作了分析，以此為相關教學提供參考。

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