◆陳祥

(江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級(jí)中學(xué))

多媒體教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的整合與應(yīng)用

◆陳祥

(江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級(jí)中學(xué))

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將高中美術(shù)鑒賞課定義為“必修的藝術(shù)文化課”，是高中教學(xué)的重要組成部分?！拌b賞”較之“欣賞”更具有專業(yè)性，這對(duì)學(xué)生的要求就更高一個(gè)層次，不但要學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，還要能夠鑒別。通過(guò)欣賞和分析這些美術(shù)作品，能使學(xué)生初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美，陶冶審美情操。

多媒體教學(xué)，是以多媒體計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的工具和載體，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果和影音文件等多種媒體于一身的一種教學(xué)方式，教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且能夠突破視覺的限制，使一些在書本中無(wú)法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯現(xiàn)出來(lái);使一些抽象難懂的概念具象化、形象化，達(dá)到圖文、聲、像并茂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生形成審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)激情，而不是膚淺層面上的“閱讀課”。

結(jié)合近幾年我在美術(shù)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐和探索，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂氣氛活躍

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意情景的創(chuàng)設(shè)。我認(rèn)為，美術(shù)課教學(xué)中課堂氣氛營(yíng)造的好壞，是一堂課成敗的關(guān)鍵一環(huán)。良好的課堂氣氛，能夠使學(xué)生的心理獲得輕松、愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)作品，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情狀。

例如，在上《設(shè)計(jì)吉祥物》這節(jié)課時(shí)，用電腦出示各種吉祥物圖片，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象動(dòng)植物的形狀、顏色等。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。

美術(shù)理論是滲透式的，甚至有些枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師大量的講解作為教學(xué)的主要方式，占去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，制約學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課反感厭學(xué)，使美術(shù)課失去意義，形同虛設(shè)。多媒體教學(xué)使知識(shí)打破空間、時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

例如，在《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，書上圖片不多，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。電腦制作的對(duì)比圖清楚地展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

二、以多媒體手段為載體，促進(jìn)課程資源整合和優(yōu)化

在美術(shù)教材中，包含的內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。因而在課堂欣賞教學(xué)中，需要鏈接的信息量很大，特別在欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高，作品數(shù)量大。要解決好這些教學(xué)中的矛盾就需要通過(guò)多媒體教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求，從而提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在講述意大利文藝復(fù)興時(shí)期“三杰”的美術(shù)作品時(shí)，他們的代表作品較多。如果采用傳統(tǒng)方法就不可能在一課時(shí)內(nèi)對(duì)他們的代表作有較全面的觀賞和分析，要欣賞七八幅作品時(shí)間就很緊張了。而在課前編輯好課件，教學(xué)中就能將課題的知識(shí)點(diǎn)，高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像，簡(jiǎn)潔明了的文字說(shuō)明，讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞他們的代表作品，在一節(jié)課中能比較輕松地多欣賞30余幅作品，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，為他們提供了充分感受美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

三、以研究性學(xué)習(xí)為延伸，提升藝術(shù)涵養(yǎng)

多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢(shì)外，它還將聽覺藝術(shù)(音樂)融入到美術(shù)欣賞中來(lái)，使美術(shù)與音樂、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如，我們?cè)谛蕾p列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時(shí)，將《伏爾加船夫曲》音樂與油畫融為一體，這樣使學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，使學(xué)生有身臨其境之感覺，從而體會(huì)纖夫們的艱辛，為畫家高超的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法而嘆服。又如，在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，那凝重、高運(yùn)的《高山流水》《魚舟唱晚》《二泉映月》等經(jīng)典民樂時(shí)，又喚起學(xué)生對(duì)作品意境的暢想，得到美的陶冶和心靈的凈化。這樣的課堂氛圍和教學(xué)效果，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到的。

總之，多媒體技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能促使教師樹立“以生為本”的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

可見，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，有效地增進(jìn)了美術(shù)欣賞課程的教學(xué)效果并提高了教學(xué)效率，值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷深入和探索。