◆陳 宜

(江蘇省吳江中等專業(yè)學校)

職業(yè)教育不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。教師進行企業(yè)研修是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業(yè)學校主動密切聯(lián)系企業(yè)，加強校企合作的具體體現(xiàn)，這對于完善職業(yè)學校教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進學校課程改革和人才培養(yǎng)模式改革都具有十分重要的意義。因此，專業(yè)教師企業(yè)研修方面的課題則成了職業(yè)教育研究的重要課題之一。筆者就專業(yè)教師企業(yè)研修的方式和特征作了一些分析與研究。

一、專業(yè)教師企業(yè)研修的方式

教師企業(yè)研修主要方式有以下三種:

1.參觀訪談

參觀，主要指的是實地考察。訪談，是獲取信息的一個常用方法，訪談過程是一個耗費時間的過程，需要巧妙周全的構(gòu)建，訪談之前要做好充分的準備，包括材料準備、思想準備等。訪談技法主要有口頭提問回答法、問卷法。教師通過參觀訪談，了解企業(yè)概況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)的科研，企業(yè)的文化、企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)和需求等等。教師只有全面了解了當前企業(yè)的情況，才能明確培養(yǎng)人才目標，對學生的思想進行企業(yè)文化滲透，才能夠把企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)等案例充實到課堂教學中去，把教學活動與生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，使理論和實踐實現(xiàn)統(tǒng)一。

2.專家培訓

學校聘請一些企業(yè)的技術(shù)專家、先進管理者和高級工程師作講座。采取的形式可以是上課的形式，也可以是視頻形式，還可以網(wǎng)絡(luò)一對一咨詢的形式。通過專家培訓的形式，及時了解企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)進程、先進設(shè)備和生產(chǎn)線的投入使用情況，及時了解市場動態(tài)等等。這樣教師就能夠第一時間掌握企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力的要求的變化，并直接反映到教學計劃中，反映到人才培養(yǎng)的過程中。

3.頂崗實習

頂崗實習，就是教師完全履行在企業(yè)實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對提高教師技能水平起很大的作用。這是一種最有效的，也是最直接的研修方法。教師可以在企業(yè)生產(chǎn)線的各個崗位進行實習鍛煉，深入了解每條生產(chǎn)線的崗位，認真細致地分析崗位能力，并能快速提高自身的專業(yè)技能水平。

教師可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，選擇不同的企業(yè)研修方式，不斷提高實踐、科研能力，改革、創(chuàng)新課程教學模式和課程內(nèi)容，研發(fā)實驗教學設(shè)備，提高課程開發(fā)能力，并充當了學校與企業(yè)之間的溝通橋梁。

二、專業(yè)教師企業(yè)研修的特征

1.意義的重大性

(1)校企合作的新模式。職業(yè)院校的教師到企業(yè)實踐研修是學校把握企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、技能要求的最有效途徑之一。據(jù)此，學?？梢愿鶕?jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、課程設(shè)置和教學方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應(yīng)用知識和專業(yè)技能。

反之，企業(yè)的發(fā)展也需要校企合作，企業(yè)可以借助到企業(yè)實踐研修的教師團隊，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師團隊的人才優(yōu)勢，把技術(shù)革新項目交給相關(guān)的教師團隊去攻關(guān)，由教師團隊在規(guī)定的時間內(nèi)完成科研課題并達到各種設(shè)計要求，然后由企業(yè)對科研成果進行鑒定評估和收購，并迅速將科研成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，根據(jù)市場的需要適時地推出，加快產(chǎn)品開發(fā)速度，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，搶占市場先機。

(2)專業(yè)教師教學能力發(fā)展的需要。專業(yè)教師除了具有一般老師都必須具有的一般能力以外，還包括專業(yè)的特殊能力和拓展能力。特殊能力有專業(yè)基礎(chǔ)課程教學能力、專業(yè)課程教學能力、專業(yè)實踐操作能力、專業(yè)應(yīng)用能力、掌握行業(yè)操作規(guī)范能力、實訓操作管理能力、實訓器材準備與技能評價能力、實習管理與指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)緊密相關(guān)的能力、競賽輔導(dǎo)等。拓展能力有自我學習能力、企業(yè)實踐、專業(yè)培訓、交流合作等。由于我國科技高速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝的不斷出現(xiàn)，使得專業(yè)教師的教學能力越來越不適應(yīng)社會的要求，發(fā)展并提高教師的教學能力應(yīng)然而生。比較有效的辦法就是教師進行企業(yè)研修，“零距離”接觸企業(yè)，深入企業(yè)，頂崗實踐，發(fā)展教學能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的畢業(yè)生。

2.身份的特殊性

教師進入企業(yè)，身份是非常特殊的，教師要非常明確自己的身份，這樣才能取得良好的研修效果。

(1)既是教師又是員工。在企業(yè)頂崗實踐時，你既是一位職業(yè)學校的教師，時刻牢記自己研修的目的，完成學校交給自己的研修任務(wù)，同時又是企業(yè)一名合格的員工，一切行為準則都必須遵照企業(yè)的要求。作為一名教師，定好每次研修的內(nèi)容，作好研修計劃，實施研修內(nèi)容，寫好研修總結(jié);作為一名員工，在自己的崗位上，工作認真敬業(yè)，以一名合格的員工要求自己，學習新技術(shù)，掌握新工藝，生產(chǎn)出合格的部件或產(chǎn)品。

(2)既是技術(shù)學習者又是技術(shù)研發(fā)者。教師進企業(yè)，首要任務(wù)就是要學習企業(yè)的新技術(shù)和新工藝，“拜師學藝”，做好“好徒弟”，學習到相應(yīng)的技能。其次，教師又要利用自己專業(yè)理論性強的優(yōu)勢，參與到企業(yè)的技術(shù)革新中去，為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)部門“出謀劃策”，提供服務(wù)和咨詢，聯(lián)合開發(fā)科研項目，實現(xiàn)校企攜手，互利共贏!

(3)既是學員又是培訓師。剛進企業(yè)，教師對企業(yè)情況不了解，企業(yè)就會有專門的培訓師對教師進行培訓，此時教師就是企業(yè)的學員。而學?？梢詾槠髽I(yè)提供和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的培訓課程，這時教師就作為培訓師存在于企業(yè)中。

(4)既是被管理者又是管理者。當教師作為員工、學員或技術(shù)學習者的時候，就要聽從部門領(lǐng)導(dǎo)的管理，而當教師作為培訓師、技術(shù)開發(fā)者的時候，身份就又從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚吡?，參與企業(yè)的管理中去，幫助企業(yè)解決一些實際問題，為企業(yè)的發(fā)展出一份力。

正是因為教師身份的特殊性，教師更要嚴格要求自己，扮演好自己的角色，不斷深化校企合作，使得學校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

3.內(nèi)容的全面性

企業(yè)研修的內(nèi)容是非常豐富的:企業(yè)先進的管理理念和企業(yè)特色文化;企業(yè)人才需求;企業(yè)崗位和崗位職業(yè)能力分析;企業(yè)新技術(shù)和新工藝;企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，等等。通過研修，教師全面了解企業(yè)，通過對專業(yè)開發(fā)與招生計劃調(diào)整，人才培養(yǎng)方案修訂，實訓條件建設(shè)，課程內(nèi)容改革，教學方法的改進，校園文化建設(shè)等，實現(xiàn)企業(yè)先進的科學技術(shù)和專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)水平的對接;實現(xiàn)企業(yè)文化和專業(yè)教室文化的對接，實現(xiàn)企業(yè)工作過程和專業(yè)教學過程的對接，實現(xiàn)企業(yè)人才素養(yǎng)要求

和專業(yè)教學中的職業(yè)道德教育的對接，等等，最終推動職業(yè)學校的專業(yè)教學改革，發(fā)展教師教學能力，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

［1］馬成榮.江蘇省首屆中職院校企業(yè)研修班開班典禮講話.2011，(3).

［2］陸春元.教師到企業(yè)實踐研修實現(xiàn)校企合作新模式.職業(yè)與教育，2009，(5).

［3］傅偉永.中職專業(yè)教師發(fā)展問題與對策的研究.碩士學位論文，2009，(5).

［4］邵建東.高職教師職業(yè)教育教學能力的現(xiàn)狀及提升策略.職教通訊，2010，(12).